《九寨沟》四年级语文教案
《九寨沟》四年级语文教案
《九寨沟》苏教版小学语文教材第七册第九篇课文。文章以生动的笔触，饱蘸着对祖国山河的一片深情，精心描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景观。以下是小编为大家整理推荐关于四年级语文《九寨沟》的教学设计，希望对大家有所帮助!
《九寨沟》四年级语文教案
【目标预设】
1、学习本课10个生字，认识8个二类字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利，有感情地朗读课文，赏诵第三、四自然段。
3. 积累课文中的优美词句、精彩句段。
【重点、难点】
重点：学习描写九寨沟美景的语句，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
难点：联系课文内容阐述你欣赏到了怎样的美景。
【设计理念】
《九年制义务教育语文课程标准》指出“学生是语文学习的主人”，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，因此在教学时，我尊重学生在阅读过程中的独特体验和阅读感受，加强个性化朗读，让学生充分朗读，全方位、多层次地感悟文字，积累语言，感受九寨沟的神奇与美丽。课标中还指出“要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量”因此课堂之上我安排了一定时间，指导学生练习书写。
【设计思路】
配乐故事 走近九寨——朗读感知 走进九寨——阐述收获走出九寨，让孩子们在感受九寨沟仙境般的美景的同时品味文章的语言美。
【教学过程】
一 音乐图片 故事导入
1 播放音乐《神奇的九寨》，讲述故事
(在美丽的九寨沟流传着这样的传说：主管草木万物的神，名叫比央朵明热巴，他有9个聪明、勇敢、美丽、善良的女儿，一天来到十座雪峰上空，当她们俯视山谷时，只见蛇魔在水中投毒，人畜倒毙。于是她们降临人间，打败了蛇魔，并留下来与9个藏族男子结婚成家，一起重建家园以后形成了9个部落，分居9个寨，因此这里被称为“九寨沟)，板书课题”。
2 出示图片，欣赏美景，再美美地读课题。
3 今天，我们就一起走进九寨沟，去感受一下九寨沟的美丽与神奇。
二 初读课文 读通读顺
1 听课文录音朗读，边听边思考问题(课文主要写了哪些方面?是怎样表现九寨沟的美的?)
2自由读文，同桌之间互读互查(把预习中遇到的难读的词句多读几遍，然后再放声朗读课文)。
3检查自读情况
⑴读生字词： 潘、敏、禽 (前鼻音) 坪、羚(后鼻音)
宵、县、恰、窜(三拼音) 掬、咀(同声韵不同声调)
⑵出示四字词语：雪峰插云、林深叶茂、五彩缤纷、色彩斑斓、平湖飞瀑、高低错落、银花四溅、蔚为壮观、诗情画意、人间仙境
a 开火车读
b 鼓励学生通过朗读让别人知道它的意思
c 发现这组词语有什么共同特点吗?(都是描写景色的)
⑶ 指名分自然段读课文(其他同学当小评委，评价朗读情况，纠正读音)
三 再读课文 感知内容
1 选择课文中写得美的句子或者你们喜欢的句子再读一读
2 配乐朗读3-5小节，感受九寨沟的美
3 完成习题
( )的雪峰 ( )的森林
( )的湖泊 ( )的瀑布
( )的金丝猴
( )的羚羊
( )的大熊猫
( )的小熊猫
4 作者在文中也用了一句话来集中表达了他对九寨沟的赞美之情，是哪一句?请画下来。(出示句子“雪峰插云、古木参天、平湖飞瀑、益兽珍禽，九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊!”，齐读。)
5思考，讨论：读了课文你知道了什么?在这个人人向往的人间仙境里，你最喜欢哪?根据学生的叙述相机出示句子，指导学生读好关键词，读出美感。
①在四川北部南坪、平武、松潘三县交界的万山丛中，有几条神奇的山沟。(同时出示九寨沟地理位置的图示)
②大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中。
③每当天气明朗时，蓝天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，构成了一幅幅五彩缤纷的图画，难怪人们把这些湖泊叫做“五花海”、“五彩池”呢。
④由于湖泊高低不平，湖泊与湖泊之间恰似一级级天然的台阶。由此形成的一道道高低错落的瀑布，宛如白练腾空，银花四溅，蔚为壮观。
四、指导写字
1、指名读生字。
2、哪些生字要提醒同学们注意的?
善：上边的“羊”字一竖要出头。
县：里面是两横。
3、范写：善、窜、捷、禽
4、学生描红、仿影、临写，提醒学生注意书写姿势。
《九寨沟》四年级语文课文
在四川北部南坪、平武、松潘三县交界的万山丛中，有几条神奇的山沟。因为周围散布着九个藏族村寨，所以人们称它九寨沟。
从南坪西行40公里，就来到九寨沟。一进入景区，就像到了一个童话世界。
一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中。湖水清澈见底，湖底石块色彩斑斓。从河谷至山坡，遍布着原始森林。每当天气晴朗时，蓝天、白云、雪峰，森林，都倒映在湖水中，构成了一幅幅五彩缤纷的图画，难怪人们把这些湖泊叫做“五花海”、“五彩池”呢。由于河谷高低不平，湖泊与湖泊之间恰似一级级天然的台阶。由此形成的一道道高低错落的瀑布，宛如白练腾空，银花四溅，蔚为壮观。
继续向纵深行进，四处林深叶茂，游人逐渐稀少。注意，这时你已经走到珍稀动物经常出没的地区。也许，就在不远处，有一只体态粗壮的金丝猴，正攀吊在一棵大树上，眨巴着一对机灵的小眼睛向你窥视。也许，会有一群善于奔跑的羚羊突然窜出来，还没等你看清它们，又消失在前方的丛林中。也许，你的运气好，会在远处密密的竹丛中，发现一只憨态可掬的大熊猫，正若无其事地坐在那里咀嚼鲜嫩的竹叶。也许，你还会看见一只行动敏捷的小熊猫，从山坡跑下谷底，对着湖面美滋滋地照镜子。
雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽……九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊!
《九寨沟》教学反思
本教案是第二课时，在这节课中我突出了以下几个特点：
第一、激发学生探究学习的兴趣。一位伟人曾说：“思维是从疑问和惊奇开始的。”质疑是思维的导火线，是学生自主学习的内驱力，是自主探究的源头。设计质疑的情境，激发学生探究的兴趣，造成认知的冲突，从而激发他们自主探究的欲望。在开课时，教师让学生回忆“九寨沟名字的来历及你认为九寨沟怎么样?”调动学生以有的知识积累进行质疑“此时，你的头脑中会有什么样的疑问?”课堂学习的内容是学生的自我需要，学生自主探究的欲望就调动了。培养了学生抓住重点词语质疑的能力，打开了学生的思维，确定学习的目标，引发他们的学习动机，调动学习的积极性。
第二、在合作、探究中渗透学习方法的指导。
教学生是为了不教。叶圣陶说：“不拿现成的解决办法来传授给学生，而是要指导学生以最短的时间去找到这种办法并利用这种办法来找到别的办法，解决别的问题。”这些话正好体现了《语文课程标准》的“全面提高学生的语文素养，倡导合作、探究的学习方式，掌握基本的语文的学习方法”。在学习3自然段的时候，让学生在学习小组内合作学习，出示阅读提示：“a.、读3自然段，看看写了哪些景观，用笔圈出来。b找自己最喜欢的一处风景，读一读。c.谈一谈自己的体会，说一说从哪些词语上能体现出来，在书上作记号。”在学生合作学习的过程中学生就已经掌握了这一段的学习方法：读——找——想——读——讲《九寨沟》教学反思《九寨沟》教学反思。而4自然段的结构和3自然段的结构相同，所以在学习4自然段的时候，教师放手让学生自己学习，学生就会把前面学到的方法迁移到4自然段的学习中来，根据自学阅读提示：“A、思考：课文描写了哪些珍稀动物?用笔划出来。B、每人选自己最喜欢的一种或几种动物读一读，并划出表示它主要特点的词语。C、说说怎样读就能读出喜欢的感觉。”学生兴致盎然地品读课文，积极参与动口、动脑、动手，在不知不觉中去获得学习的方法。教师在教学中落实了学法指导，真正做到了“教是为了不教”的目的。
第三、体现了教师主导学生主体的理念。《小学语文课程标准》指出“学生是学习和发展的主体。爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主在这节课中教师放手让学生自主学习是本节课的主要特点。3自然段在小组内合作探究，4自然段学生自学。学生在自主学习中感悟到了主人的乐趣，激发了学习的欲望。“阅读教学是学生、文本、教师之间对话的过程。”小学生由于知识经验有限，他们对课文的感悟总是不全面的。而教师的点拨、指导常能启发学生，促使学生自主顿悟，并且教师还应该指导学生掌握一些基本的阅读方法，比如发挥想象、理解的方法等，在情绪低落时调动，在迷茫时导方向。因此在3自然段学习时出示了阅读提示，3自然段交流后小结了学习的方法;学习4自然段时出示了自学阅读提示，让学生介绍自己喜欢的动物的特点。学生交流时遇到了障碍，教师进行示范如“一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪”，教师提问“你从哪些词语体会到雪峰的什么特点?”这样学生就知道该如何进行交流了。在体会最后一自然段的作用的时候，教师进行了点拨“省略号前面半句和上文是什么关系?后半句和上文什么地方有关系?”学生在教师的引导下循序渐进掌握了学习的方法，自主学习的效果就能迅速的提高。他们今后在自主学习中阅读能力才能不断提高。另外，因学而定教学内容也体现了学生是学习的主人，如交流3、4自然段的感受时，学生说到哪一处，教师就引导大家来学习这一处。以学生说为主，教师适当点拨。在具体教学时教学顺序根据学生的交流而定《九寨沟》教学反思教学反思。
但是这节课也存在着许多的不足。对于学生的自主感悟教师应给予充足的时间，但这节课中学生交流的人范围较窄，朗读的时间虽然不少，但还不够
学习是为了运用，在最后一个环节活用、内化语言的活动“小导游活动”没有得到体现。
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