苏教版四年级下册语文书第19课云雀的心愿评课稿
苏教版四年级下册语文书第19课云雀的心愿评课稿
在《云雀的心愿》教学中，好的板书，应简洁明了，即体现四年级语文课文的主要内容，又能突出文章中心。学习啦为大家整理了苏教版四年级下册语文书第19课《云雀的心愿》评课稿，供大家参阅学习，希望对大家有帮助!
苏教版四年级下册语文书第19课《云雀的心愿》评课稿1
《云雀的心愿》这篇课文是一篇童话，以形象化的语言描述了小云雀与妈妈的所见、所闻、所言，让学生明白森林的重要作用，不能乱砍滥伐，要多植树造林。郑老师上的这节课给我们的感觉自然、流畅，教学效果比较明显。郑老师的课强调学生通过读书交流，有所感悟，有所体验。从教学设计、课件制作，我们感受到了郑老师作了不少努力，这节课上有很多值得我们学习的方面：
一、整节课的教学思路清晰，从整体上把握教材，突出了教学重点。
在复习导入环节，郑老师首先从课题入手：引导学生回忆云雀的心愿是什么?为什么有这样的心愿?并让学生围绕着这一问题全面展开自学，设计读读写写、想想议议看看等环节，从文中寻找关键词句体会交流。这样的教学，培养了学生抓住重点词句概括课文内容的能力，并培养了的大家良好的自学习惯。
二、借助课件，创设情景，帮助学生理解课文内容。
生动的课件能再现、强化、传递教学内容，画面引起学生兴趣，激活他们的思维和情感活动。郑老师根据教学内容制作了许多课件，“贫瘠的沙漠;河水泛滥成灾”等，这些画面给学生带来了深深的震撼，让他们能在情境中感知了砍伐森林的危害之大，帮助学生深入理解了课文内容，并有感而发， 与作者产生共鸣。
三、课堂注重学生的读，读的方式多样化。
这是一篇优美的童话故事。文章通篇采用了拟人化的写作方法，以小云雀和妈妈的的对话为主要内容，语言生动有趣，富于艺术魅力。郑老师让学生个别读、齐读、分角色朗读，让学生在感情的朗读中体会到砍伐森林的危害及森林的重要作用，同时也感受课文语言的生动形象。
总之，郑老师的这节课教学重点突出，教学目标得到了落实，学生的能力得到了提升。
苏教版四年级下册语文书第19课《云雀的心愿》评课稿2
《云雀的心愿》是四年级的一篇文章，这篇课文用童话形式，以形象化语言描述了小云雀与妈妈的所见、所闻、所言，从而让学生明白了森林的重要作用，不能乱砍滥伐。表达了要保护环境的心声，目的在于增强学生的环保意识。
南门小学王老师上的这节课，我觉得有以下几个方面做得不错：
1、直奔主题。在引入课文后，让学生说说小云雀的心愿是什么?这样直接而又有效地把学生带进文本，激起了学生内在的需要，从而我想读书成为每个孩子的心声。
2、围绕“森林实在是太重要了”这一重点进行教学，每个环节的教学都进行小结，让学生归纳出森林的重要性，抓住重点，突出主题。
3、理解森林为什么会变成水库，学生不但知道了有关森林对环境的作用，还提高了学生的说话能力。
经过听课，我想提出一些建议：
1、朗读的训练缺乏有效指导。朗读的有效是这一堂课做得比较不到位的，特别是云雀妈妈和小云雀的对话，因为这些对话既是文章内容的呈现方式，同时也是人物情感的寄托之处。我建议，王老师在平时的课堂中，可以教给学生朗读的方法，如抓住重点词品读，创设情境引读，联系生活实际感悟读……同时，引导学生在评价朗读时关注语言的内容、关键词、提示语，甚至可以联系生活实际或自身体验，真正做到让学生在自读自评中进行语言文字的训练和推敲。
2、本文可以进行两个比较重要的句式训练。在学习森林是水库时可以让学生以“……可以……，……可以……，……可以……”的句式进行说话;在学习森林是空调器部份时，可以进行“森林是个巨大的空调器，夏天……，冬天……”的说话训练。老师可以在教学过程中出示这两个句式，让学生的小组学习后以这样的句式来汇报学习的结果。
苏教版四年级下册语文书第19课《云雀的心愿》评课稿3
整节课上郭老师始终面带微笑。这种笑容在课堂上抓住了我的灵魂，何况学生?郭老师讲课时语速适中，语气语调极富亲和力
听完四年级郭老师的《云雀的心愿》，真是回味无穷，如沐春风般的惬意久久在心尖回荡。遗憾的是前三分钟的精彩未能领略。
一、设计很流畅，主线很明朗
课文从“森林实在是太重要了!``````”这段话开始，接着围绕重要让学生在读中找出了体现森林作用“大水库”“空调器”，以及失去森林的危害。最后回归到“森林实在是太重要!”了这一主题。
教学中读听、说、读、写的训练都有效落实。如：选择自己喜欢的方式读一读第10自然段，思考为什么说森林是水库?又如：结合课文，课堂写话。采用了与课文相同段落结构 森林实在是太重要了!它可以( )，可以( )，还可以( )，( )?
整个课堂如行云流水，环节步步深入，层次清晰明朗。学生被这条主线牵引着得到了多方面能力的训练。
二、取舍很得当，目标很明确
整堂课容量不是很多，但各个环节都围绕着“森林实在是太重要!”
这一教学目标来设计。忽略了对云雀飞的几个地方看到景象的分析讲解，着重于后半篇的“大水库”“空调器”，并依托此拓展延伸，从而很好地完成本节课的教学任务。
精讲段落侧重于读中感悟，并将句式训练、写作技巧等渗透其中。
三、语言很精练，教态很自然
整节课上郭老师始终面带微笑。这种笑容在课堂上抓住了我的灵魂，何况学生?郭老师讲课时语速适中，语气语调极富亲和力，表扬、激励方式多样。精彩的回答全班会报以热烈的掌声。“你的声音真好听!”“真是个爱动脑的孩子!”“你的回答真精彩!”``````
如果是很多孩子争先恐后的回答，郭老师总是对说出正确答案的孩子竖起大拇指，点点头。
不管是有形还是无声的表扬都令我心情愉悦。学生之所以畅所欲言，相信跟郭老师平时课堂教学中的鼓励方式密不可分。
四、提问很实在，课堂很高效
郭老师在整堂课上几乎没有繁琐的重复性语言，一问即有答案的低效提问或无效提问几乎没有。问题不是很多，但句句中“要害”。如：
“为什么说森林就是‘空调器’?”“假如没有了森林，生活会是怎样的?读2-8自然段体会一下。”“读一读云雀妈妈的话，思考一下她是怎样将话说得有条理的?”``````
习惯性重复学生的答案是我课堂常犯的毛病，而选择哪一种提问方式同样也是教学设计时的重要环节，郭老师的课告诉了我：问不在多，而在精。问什么很简单，怎样问更重要。
一点小建议：1、最后能否将第1课的诗歌与本篇课文融合?
2、复述课文段落学生可采用自己的语言。
课后感慨：1、好课似春风，良师如雨露。
2、布惑设疑于问答往来中，品词析句在师生颦笑间。
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