人教版四年级语文下册和我们一样享受春天教学设计
人教版四年级语文下册和我们一样享受春天教学设计
《和我们一样享受春天》是人教版四年级语文下册的一首诗，老师们要如何上好这堂课呢?学习啦小编在此整理了人教版四年级语文下册和我们一样享受春天教学设计，希望大家在阅读过程中有所收获!
人教版四年级语文下册《和我们一样享受春天》教学设计1
教学目标
1、认识4个生字。
2、了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情，受到热爱和平的教育。
3、有感情地朗读课文。
教学重难点
理解诗句，体会诗人表达的情感，激发学生憎恨战争、维护和平的情感。
教学过程
一、情境对比导入
1、同学们，春天已经悄悄地来到我们的身边，现在我们正沐浴着春光，坐在明亮的教室里学习，那么在你们的眼中春天是怎样的呢?(温暖的、百花齐放、万物复苏、生机勃勃……)
2、是啊!春天是温暖的，充满着生机，春天是那么的美好，此时，你可曾想到，有不少地方还笼罩着战争的阴影，他们正祈盼着和平，呼吁着和平。(师)板书课题(生)齐读课题《和我们一样享受春天》
二、初读课文 理解悟情
1、自由朗读这首诗，注意要读准诗中的生字，要把诗读通顺，读流利，同时要留意诗句间的停顿。
2、检查反馈：
(1)有没有哪个生字比较难读的?重点指导“弋”“频”
(2)选择你认为难读的一节读一读，大家认真听，他读通顺读流利了没有。
三、走进春天 体验美好
1、那么诗中的春天指的是哪些景象呢?请同学们把有关的句子划出来。
2、交流反馈：
预设：A、蔚蓝色的大海，是海鸥的乐园，(谈谈你的感受)
(1)蔚蓝色——大海的美，乐园——想象海鸥在大海上如何地飞翔?
(2)大海还会是谁的乐园?(鱼群，孩子们……)
(3)随机指导朗读：感受海的一望无际，海鸥的快乐(指名读多人——齐读)
B、金黄色的沙漠，是蜥蜴和甲虫的天下，
(1)体会“天下”
(2)指名读——齐读
C、蓝得发黑的夜空，属于星星和月亮，
(1)星星和月亮在夜空中干什么?你看到的是怎样的画面?
(2)指导朗读：读出安静、和谐的感觉
D、绿茵茵的草地，滚动着欢乐的足球
(1)自由谈感受，引导：在绿茵茵的草地上，你还想干什么?
(2)指导朗读：读出欢乐，美好，幸福的感受。
3、从同学的朗读中，我们看到了大海、看到了沙漠，看到了草地，也享受到了大自然的景观带给我们的快乐、自由、幸福，这不就是春天吗?
四、诵读感悟，体会入情
1、多么美好的景象啊!但是，你听，到底是什么，打破了这梦幻般的春天?
2、反馈：
(1)生读句子，随机理解“不速之客”
(2)(出示四句话)师：是…是…是…是…打破了这梦幻般的春天。(引读关键词)
(3)体会心情，指导朗读。(生气、痛惜、愤慨……)
3、师引读：
A、……再也不是，生接读——海鸥的乐园(多指名读)
(1)诗中通过“本来、可是”使情感发生了巨大的变化，表达出了美好的东西消失了。
(2)指名读——男女分读
B、……再也不是——蜥蜴和甲虫的天下(指名读——分两大组读)
C、……再也不属于——星星和月亮(指名读——齐读)
D、……再也不会——滚动着欢乐的足球(齐读)
4、(出示四个句子)“这究竟是为什么?”
(1)师读——你说这究竟是为什么?(战争、无知的人们、)
(2)这里面包含着什么样的情感?(控诉、责问、愤慨)
(3)指导读，你能把你的感情放到诗句中去读一读吗?(请四位学生读——分大组读)
五、回到春天 祈盼和平
1、战争使我们失去了春天，又给多少人带来了苦难!同学们，此时你们的脑海中浮现出了哪些画面呢?
2、正如你们所说，我们来看面对此情此景，你希望什么，你祈盼什么?
3、(出示第五节)学生齐读，从这个字里行间你体会到了什么?
4、是啊!虽然在我们看来是再普通不过的，但是对于战争中的孩子们来说是何等的珍贵，他们的愿望是那么的强烈。(齐读)
5、享受春天就是享受什么?(希望、自由、快乐、和平)板书：和平
六、享受春天 深知责任
1、此时此刻，在鲜花中读书的我们，享受着春天的我们，是否想做些什么?
2、1986年9月25日，世界各国的儿童代表共聚美国纽约，共同签定了《儿童和平条约》。这条约表达世界儿童渴望和平的美好心愿，是全世界儿童至真至纯的心一起跳动的声音。
自由读——重点段落齐读
3、这就是我们想要的(春天);这就是我们祈盼的(春天);这就是我们呼唤的(春天)
齐读课题《和我们一样享受春天》——享受和平
板书
人教版四年级语文下册《和我们一样享受春天》教学设计2
教学要求：
1、学习这首诗，理解诗句的含义，懂得维护世界和平，制止战争，是世界人民的共同心愿，从而受到热爱和平的教育。
2、了解诗的结构，初步懂得诗歌的表现手法。
3、有感情地朗读诗歌，体会诗歌表达的感情。
教学重难点：
1、理解诗句的含义。
2、读出诗歌的节奏和韵律。
课前准备：收集世界上目前仍处于战火中的儿童的图片和文字资料。
课时：一课时
课前谈话：同学们，春天已经悄悄地来到我们身边，现在我们正沐浴着春光，坐在明亮的教室里学习，那么在你们眼中春天是怎么样的呢?
春天是温暖的，充满着生机，春天是那么的美好，在这美好的春光里，我们可以做些什么呢?
一、品读诗文，享受春天
1、我们在春光里……在春光里……在春光里……我们正享受着春天带给我们的温暖，带给我们的快乐!今天老师先送给大家一首小诗。诗的题目叫：《享受春天》
出示：享受春天
蔚蓝的大海，
是海鸥们的乐园;
金黄色的沙漠，
是蜥蜴和甲虫的天下;
蓝得发黑的夜空，
属于星星和月亮;
绿茵茵的草地，
滚动着欢乐的足球;
我们在鲜花中读书
我们享受春天……
2、自己读读这首小诗，读通顺，能读出感情最好。
3、再读课文，选择你认为最美的一小节反复品读，边读边想象：读了这些句子你的眼前仿佛出现了什么样的画面?
4、交流：学生描述眼前的景色之后，读相应的句子，并指导朗读。
预设：A、蔚蓝色的大海，是海鸥的乐园，(谈谈你的感受)
(1)蔚蓝色——大海的美，乐园——想象海鸥在大海上如何地飞翔?
(2)大海还会是谁的乐园?(鱼群，孩子们……)
(3)随机指导朗读：感受海的一望无际，海鸥的快乐(指名读多人——齐读)
B、金黄色的沙漠，是蜥蜴和甲虫的天下
(1)体会“天下”
(2)指名读——齐读
C、蓝得发黑的夜空，属于星星和月亮，
(1)星星和月亮在夜空中干什么?你看到的是怎样的画面?
(2)指导朗读：读出安静、和谐的感觉
D、绿茵茵的草地，滚动着欢乐的足球
(1)自由谈感受，引导：在绿茵茵的草地上，你还想干什么?
(2)指导朗读：读出欢乐，美好，幸福的感受。
3、齐读小诗
4、从同学们的朗读中，我们看到了大海、看到了沙漠，看到了草地，也享受到了大自然的景观带给我们的快乐、自由、幸福，这不就是春天吗?
二、研读诗文，回味苦涩
1、然而此时此刻，在世界上还有许多国家的孩子，他们生活在隆隆的战火中，让我们一起走进他们的世界。
2、播放声音：炸弹的轰炸声。你仿佛听到了什么? 你仿佛又看到了什么?
小结：是啊，是战争让孩子们……是战争让人们……是战争战争打破了梦幻般的春天。
出示：诗歌1～4小节，自由读 (歌曲是唱出来的，功夫是练出来的，语文是读出来的。)
教师引读：巡弋的战舰和水雷成了不速之客，使蔚蓝色的大海再也不是——
轰隆隆的坦克和大炮，使金黄色的沙漠再也不是——
如今频频发射的导弹，使蓝得发黑的夜空再也不属于——
如今散落着的地雷碎片，使绿茵茵的草地再也不会——
你说，这究竟是为什么?
3、大家有没有发现这四小节有一个共同点?(每一小节都有一句 “这究竟是为什么”)他为什么会发出这样的呼声?请大家选择一个“这究竟是为什么”再去深入地读一读，抓住重点的词句，反复读，用心体会。(自由读其中一小节诗歌，)
4、交流反馈：说说你读懂了什么?诗中“这究竟是为什么?”你是怎样理解的?把你的理解用朗读来表现吧。
引读：这究竟是为什么?
战争使蔚蓝色的大海再也不是海鸥的乐园，我们不禁疑惑：……
战争使绿茵茵的草地上再也没有了孩子们欢乐的笑声，为此我们悲愤：……
战争使很多人无家可归，妻离子散，我们不禁要质问：……
战争使那么多人不能享受春天，不能享受快乐，我们不禁要抗议：……
师：你说，这究竟是为什么?(战争，无知的人们)
5、读1-4节
6、小练笔：你也能像作者那样的用诗歌格式来写一写?
( )，
本来是( )，
可是( )，
这究竟是为什么?
四、升华情感，祈盼和平
1、师：可恶的战争夺取了那么多无辜的生命，给人们带来了那么多的痛苦，此时此刻，你最希望什么?
2、是啊，这是我们四1班孩子的心声，也是全世界善良的人们的心声，让我们说出我们的心声吧!
出示：最后一小节，生读最后一小节。你体会到了什么?
3、是啊，虽然在我们看来是再普通不过的，但是对于点火中的孩子们来说是何等的珍贵，他们的愿望是那么的强烈!让我们为战火中的孩子来祈盼吧—
我们希望，我们祈盼——蔚蓝色的大海，永远是海鸥的乐园
我们希望，我们祈盼——
我们希望，我们祈盼——
我们希望，我们祈盼——
……
5、师：我想有这么多人美好的祝愿，这些处于战火中的孩子，总有一天会摆脱战争，不再有战舰和水雷，不再有坦克和大炮，不再有频频发射的导弹，不再有到处散落的地雷碎片，不再有伤害，不再有痛苦，他们会(和我们一样享受春天)
到那时蔚蓝的大海，金黄的沙漠，美丽的夜空，绿茵茵的草地，所有美好的东西也会属于他们，到那时他们会(和我们一样享受春天)
7、学到这里，你觉得享受春天就是享受什么?(板书：享受和平)再读
五、享受春天，深知责任
1986年9月25日，世界各国儿童代表共聚美国纽约，共同签定了《儿童和平条约》，这条约表达世界儿童渴望和平的美好心愿，是全世界儿童至真至纯的心一起跳动的声音。
出示：《儿童和平条约》自由读，齐读重点段落
小结：这就是我们想要的春天，这就是我们祈盼的春天，这就是我们呼唤的春天。
希望全世界的人们都能和我们一样——齐读：享受春天，享受和平!
人教版四年级语文下册《和我们一样享受春天》教学设计3
教学目标：
1.知识与技能
(1)认识文中的4个生字。
(2)正确、流利、有感情地朗读整首诗。
2.过程与方法
(1)通过直观展示和想象画面，体会字里行间所蕴含着的感情，感悟作者对于战争的控诉、对于和平的期盼和对于战火中的孩子的怜惜。
(2)通过启发、引导、了解诗歌的表达形式，初步感知诗歌对比、反复等表达方式。
3. 情感态度与价值观
激发学生内心蕴藉着的情感，用自己的个性化的方式表达对战火中的孩子的美好祝福。
教学重点：
理解诗句，体会诗人作者对于战争的控诉、对于和平的期盼和对于战火中的孩子的怜惜。
教学难点：想象诗歌描绘的画面，有感情地朗读课文。
教学准备：ppt课件
教学课时：一课时
教学过程：
一、激情引入
同学们，我想问问大家，《一个中国孩子的呼声》这篇课文中那个孩子发出了什么呼声?
——救救孩子们，要和平不要战争!
这仅仅是这个孩子的呼声吗?不，这也是千千万万孩子的呼声，这也是全世界热爱和平的人们的呼声!这节课，我们就来学习一首呼唤和平的诗——《和我们一样享受春天》
(板书课题，齐读)
写作背景：
1990年8月爆发了震惊世界的海湾战争，诗人高洪波亲眼目睹了在战火中孩子们那一双双充满恐惧和渴望的眼睛，内心极不平静，于是提笔写下了这首诗。
二、初读诗句，整体感知
①思考：一共有几个小节?用序号标出来。主要讲了什么内容?
②读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍。
2.检查词语认读。
出示词语： 蔚蓝 巡弋 不速之客 沙漠 蜥蜴 轰隆隆 梦幻
频频 绿茵茵 散落 阻挡 祈盼
三、诵读感悟，体会入情
1.请同学们再次默读第一小节，圈出作者所描写的是什么地方，并把这个地方前后不同的景象分别用“_”“﹏”标出来。
2.作者在第一小节描写了什么地方的情景?(大海)
大海原来是什么样子?(海鸥的乐园)现在呢?(巡弋的战舰和水雷)“不速之客”是什么意思?能用一句话概括这一小节内容吗?(战舰和水雷成了海鸥的不速之客。)评议学生所说。
3.诗中还写到了哪些地方，请同学们用自己喜欢的方式读二、三、四小节，然后用学习第一小节的方法自学第二、三、四小节。
第二小节写了沙漠，本应是蜥蜴和甲虫的天下，现在却充斥着坦克和大炮的轰鸣;
第三小节写了夜空，本应属于星星和月亮，现在频频发射导弹打扰了星星的安宁;
第四小节写了草地，本应滚动欢乐的足球，现在却满是地雷的碎片。
4.通过刚才的学习，同学们一定发现了第二、三、四小节和第一小节在结构上的相同点，谁给大家说一说?指名说。
5.对，它们的相同点就是这四个小节都把原先的情景和现在的情景放在一起写，这种方法叫什么?(对比)
6.你们能把这种对比读出来吗?自己用自己喜欢的方式朗读前四小节。再指名接力读。
7.男女生分读：男生读“原来的样子” 的句子 女生读“现在的样子”的句子。(师提示，不读：“这究竟是为什么?”)
8.“这究竟是为什么?”表达了作者怎样的感情?这四句的语气一样吗?该怎么读?应该用什么样的感情朗读这一句?(抗议、憎恨、愤怒)
9.让我们来读一读诗人的四个质问，每组读一遍。再来一次，好吗?如果是你，看到我们的家园被毁，你会用怎样的语气来问一问?(痛心，愤怒，遗憾，不解…)指名读，齐读。
10.这究竟是为什么?同学们，你能回答为什么吗?(学生围绕战争的罪恶来谈。)
11.带着对战争的抗议和憎恨，一起来读1—4小节。
四、升华情感，拓展补写
1.除了这些，诗人内心深处还有什么?请你读一读第五节。
2.从这节中你体会到什么?(学生畅所欲言。)你觉得应该抓住哪个词用什么样的感情来朗读第五节?(希望、祈盼)
3.希望和祈盼有什么不同吗?请你用祈盼的语气来朗读一下。带着你体会到的情感尽情地朗读第5节。
4.指名读，师评议，读得真有感情，“一张课桌、一间教室”对于我们这些和平社会环境里少年儿童来说是一个多么简单的要求，可是“战火中的孩子们”竟然要用“祈盼”，这都是因为——(学生齐说：战争)这罪魁祸首是——(战争)。
5.战争给自然世界带来了种种不安宁，让我们发出对和平的呼唤，一起来高声朗读第5节吧!
6.同学们，诗结尾处运用的省略号，省略的是什么?
(自由回答 ：和平、幸福、美好、快乐……)
板书设计：