四年级上册语文园地2习作

四年级上册语文园地2习作

　　课堂教学是一种教师与学生共同参与的复杂性活动，下面是学习啦小编整理的小学四年级语文上册《语文园地2》教学设计，供大家参阅，希望对你有帮助！

　　小学四年级上册《语文园地2》习作指导教学设计

　　一、老师和你一起知目标

　　本次习作的内容和要求与刚刚学过的课文密切相关，要求同学们写下平时观察中的新发现，或是观察中发生的事。有两种习作形式供同学们选择，一是自己拟题目，写一篇记叙文;二是用《观察日记×则》为题，把自己对某一事情进行连续观察的情况以日记的形式整理出来。

　　二、 老师和你一起议思路

　　(一)、明确要求，选择材料

　　本次习作，可以从以下几个方面着手选材：

　　1、植物的生长变化、奇特本领。如观察种子发芽，含羞草为什么回“害羞”，荷叶上为什么总有水珠……;

　　2、动物的生活习性、特异功能。如小狗为什么总能找到家，小猫从高处跳下为什么不会摔伤等;

　　3、人物的思想行为等各方面的变化及原因。如弟弟变乖了，爸爸戒烟了等;

　　4、生活及大自然中的其他现象、奥秘，尝试做观察实验。如为什么先看到闪电后听到雷声，鸡蛋浮起来了、鸡蛋竖着捏不碎、放大镜点燃火柴……

　　可以选择以上其中的一个写一写，写之前先要观察。

　　(二)拟好题目

　　根据你观察的事物取题，题目要小，要具体。例如《绿豆变变变》、《蜗牛产卵啦》。这些是老师的题目，那你取什么题目?

　　(三)、列出提纲：

　　(1)、观察环境的描写

　　(2)、观察过程的记录(要注意事物的变化，在观察的同时，要注意自己的感受以及想法，分析与想象

　　(3)、观察后的结果、感受、想法，或者收获。

　　三、老师和你一起学方法。

　　本组的几篇课文讲的就是在观察中发现的趣事：有庐山的西林壁、爬山虎的脚、蟋蟀的住宅、世界地图引出的发现、胸有成竹的文与可……怎样才能巧妙地把自己的发现写出来呢?

　　第一、抓住特点，仔细观察。我们平常观察得越仔细，写出的作文也就越具体、越能给人真实的感觉。如“爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。”叶圣陶爷爷就仔细观察了“脚”的位置、形状、颜色，并进行具体描述。观察时，一定要注意季节的变化，时间的推移，生长的习性。我们可以从正面、侧面来观察，才能抓住事物的特点。

　　第二、可变换角度来观察。有句诗写的好“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，我们从不同的侧面，不同的角度来观察同一事物，给你的感觉和得出结论都不相同，我们观察只有多方位观察，才能了解一个事物的全貌。

　　第三、养成习惯，持之以恒。观察决不能三天打鱼、两天晒网。只有坚持不懈地观察，才会取得惊人的成绩。因为写观察日记本身也是个学习、提高的过程，也是对自己意志的培养。

　　第四、要善于思考，提出问题，主动查阅资料，解答疑难。

　　第五、交代清楚时间地点人物等要素，重点写观察经过和观察后的发现。

　　只要学会用五官观察，多问几个为什么，多找几个理由分析推断，再加上想象和联想，文章就丰富了，但注意一定要是自己观察的真实结果!

　　四、老师和你一起读佳作

　　5月1日　　星期二　　晴

　　今天是五一假期的第一天，天气不错，橘红色的太阳轻柔地抚摸着大地“真是个好日子。”我脱口而出。这时，我想起昨天看的那个小实验，“为何不试一试?”于是，我按书上的指点：找来几粒绿豆种子，把它们放在实验杯里，再往里倒些水。这样能长出绿豆来吗?

　　5月2日　　星期三 晴

　　清晨，起床后我去观察昨天播下的绿豆种子，不可思议：绿豆种子居然长出了一点小芽。我给它们浇了点水，希望它们长得更快。

　　5月3日 星期四　　晴

　　今天起床后，我马上观察绿豆种子嘿，已经长的有3厘米左右了，可谓长势喜人我更加细心地照顾绿豆种子了，因为绿豆也有生命呀!

　　5月4日 星期五　　小雨

　　早上，我睁开朦胧的睡眼，走到窗前，咦?下雨了无意中看到那些绿豆种子，我吓呆了：它们高约10厘米，有2根还各长了2片嫩绿的小叶子它们竟然在一夜之内长了这么多

　　5月5日 星期六　　小雨

　　今天又下雨了，绿豆种子长得越来越高，小小的实验杯被挤得紧紧的，从实验杯底部往上看，白色的茎一层绕一层，好看及了

　　5月6日　　星期日　　晴

　　绿豆种子长得很茂密，叶子越来越多，茂密的叶子间隔着一条白白的细细的线条听妈妈说，绿豆结果后便会枯萎，顿时，我心中波澜起伏：“啊!这绿豆为了果的事业，一路绿意欣然，生机勃勃……

　　【点评】文中小作者活泼、灵动的语言，鲜明的主题，引领着读者个性的思维加上细致入微的描写，文字就鲜活了。

　　日 出

　　一天清晨，我特意早起，爬上门前的小山，遥望东方的天际，焦急地等待红日的出现。

　　天渐渐破晓，淡青色的天空闪着几颗残星，大地膝黑，如同笼罩着银灰色的青纱。一会儿，东方天际浮起一片鱼肚白，大地也光亮起来。这时，山峦、树梢像盖上了一幅红色锦缎。我知道那是朝霞，太阳就要出来了。

　　慢慢地，太阳冒出了地平线，红红的，像一个蒙着面纱的含羞少女，悄悄地窥视人间。一会儿，终于露出了整个笑脸。此刻，霞光万道，将半个天空染得通红。大地也涂上了层鲜红的油彩，翠绿的树叶在晨风吹拂下闪烁着耀眼的光辉。鸟儿披着一身红霞，欢唱着飞向云天。寂静的村舍也醒来了，升起了缕缕炊烟。红光、村舍、飞鸟、袅袅炊烟，构成了一幅多么美丽生动的图画啊!

　　太阳离开了地平线，缓缓向上浮动，闪着万道金光，使人不敢直视。天空更蓝，像深沉的海洋。云儿白花花的，柔和、优美。碧绿的田野，人影点点，笑语阵阵，整个世界充满了无限生机。

　　【点评】本文的小作者采用了定点观察法，按照时间变化的顺序，观察了日出前后的景色。日出前，按由上到下的顺序，依次观察了残星、山峦、树梢、鸟儿等等一系列的景物;日出时，观察了日出的瑰丽的景象;日出后，观察到了光、云、碧绿的田野等。在描写的过程中，巧妙地运用了比喻、拟人等多种修辞方法，把日出前后的景象描写的生动活泼，妙趣横生。表达了小作者热爱大自然的思想感情。

　　五、给你“三好”作参考

　　好开头：

　　《绿豆宝宝成长记》开头：

　　家乡山上的田野里种满了绿豆，一块块绿豆连成一片，成了绿色的海洋。

　　《闪电的秘密》开头：

　　一个风雨交加的日子，我坐在窗前，脑子里忽然闪过一个念头：是不是所有的闪电都是从天上劈下来的呢?

　　好结尾：

　　《黄豆宝宝》结尾：

　　看着啊黄豆宝宝那长长的、诱人的嫩芽，我乐开了花。

　　好词语：

　　小巧玲珑 千姿百态 亭亭玉立 婀娜多姿 大小不一 活蹦乱跳丰富多彩

　　引人注意 不可思议 密密层层 晶莹剔透 万籁俱寂 五光十色恍然大悟

　　小学语文高效课堂教学设计反思

　　课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动，

　　小学语文高效课堂教学反思。作为语文老师，如何才能真正理解高效课堂并真正实现高效课堂呢?通过学习与实践，我将从以下几个方面谈谈我对高效课堂的几点浅薄的认识。

　　一、课堂导语设计的有效性。

　　在我的高效课堂模式里，导入是一个重要步骤，而我也觉得导语的设计是否有效，往往关系到教学效果的好坏。成功的导误必须做到以下几点：

　　1、激发兴趣，设置悬念

　　孔子曾说过：“不愤不启，不悱不发。”小学语文教材的课文内容很丰富，在设计导语时首先要考虑如何激发学生的学习兴趣，能唤起学生的注意力，拓展学生的思维时空，使学生处在心求通、口欲言的“愤”“悱”之中

　　2、突破重点，切忌生硬

　　导语设计切忌“作者生平”、“时代背景”、“中心思想”等内容的简单罗列，过于冗长机械的导语，除了有喧宾夺主之嫌外，还容易使学生疲劳、厌恶甚至注意力不集中。

　　二、课堂提问的有效性

　　1、课堂问题设计必须有效

　　首先设计的问题要有明确的目的性，紧扣教学目标，能够激起思考。因此要从教材的实际出发，钻研教材，认清教材的知识内容，把握教材特点，明确教学要求，确定教学目标和重难点。其次，设计的问题要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，能集中他们的注意力，引导他们生动活泼地学习，使他们经过自己的独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析和解决问题的能力。

　　2、提问方式的有效性

　　好的提问方式应把注意力放在激发学生的思维过程上，提出一些能够与学生基础相适应并能引导学生思考的问题，而且有一些思考含量，努力给学生创造思考的条件，使课堂气氛活跃，学生思维开阔，而不是迫不及待地直奔结果。如果仅仅只要求回答是与否，浪费时间也没有效果，因此，课堂提问不在数量，而在提问的思维含量。提问的时机、提问的方式选择得当，能活跃课堂气氛、启发思维、发展智力。

　　3、问题要适合不同层次学生的实际能力

　　教师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格控制数量，克服课堂提问的随意性。要做到数量适中，也要避免两种倾向，太多或太少。提问太多，学生没有思考回旋的余地，对所学知识难以理解、消化;提问太少，讲授太多，学生难有参与的机会，最终会产生厌倦情绪。

　　三、引导学生选择有效的学习方式。

　　首先，提倡学生合作学习。“合作学习”把学习中遇到的问题放手在小组内讨论，寻找解决策略，教师所做的正是培养学生合作意识的工作。在小组合作学习、交流中，学生要发言，要听取同学的意见，在评价中要当小老师。这样学生参与的面和质都得到了提高，主体地位更加突出。在课堂教学中，合作学习的时机是很多的，可以在学习新知识的过程中展开合作学习。不少新知识是在旧知识的基础上发展起来的，学生进行自主学习后，大部分能解决问题，只要让学生同桌交流一下自己的想法，教师稍加点拨即可，节约大量时间，让学生在练习中巩固发展。

　　其次，引导学生进行探究学习。如有一次做完课堂练习，我有意识地让学生们互相学习，发现别人的优势，我让学生互相参观试卷，然后说出自己认为练习做得最好的同学，学习差的学生说了优生的名字，同样学习优的学生也有说学习差的学生名字。他们都在找别人的闪光点。这样的学习形式有利于学生之间的互相学习。

　　总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。当老师容易，当好老师就不容易了，上课很简单，但要上好高效课堂就不简单了。影响课堂的因素很多，为了使自己的语文课堂教学能更有效直至高效，还不仅仅要以模式和理论作指导，更需要不断探索。