四年级上学期数学期中试卷分析

四年级上学期数学期中试卷分析

　　孩子们步入到四年级了，如何去巩固知识呢?特别是期中考试后要如何去分析试卷的内容以及反思自己呢?还没头绪的话，那不妨和学习啦小编一起来了解下四年级上册数学期中试卷分析，希望对各位有帮助!

　　四年级上学期数学期中试卷分析(一)

　　一、试题分析：

　　从整体上看，本次试题有一定的难度，试题注重基础，内容紧密联系生活实际，注重了趣味性、实践性和创新性。有利于考察数学基础和基本技能的掌握程度，有利于教学方法和学法的引导和培养。

　　(1)强化知识体系，突出主干内容。

　　本学期的重点内容，在试卷中通过填空、判断、选择、口算、笔算、动手操作，解决问题等形式得到了广泛的考察。

　　(2)贴近生活实际，体现应用价值。

　　本次试题依据新课标的要求，从学生熟悉的生活索取题材，把枯燥的知识生活化、情景化，通过填空、选择、判断、动手操作、解决问题等形式让学生从中体验、感受学习数学知识的必要性、实用性和应用价值。

　　(3)重视各种能力的考查。

　　本次试题通过不同的数学知识载体，全面考查了学生的计算能力，观察能力和判断能力以及运用知识解决生活问题的能力。

　　二、学生答题情况分析：

　　1、填空题：本题有13个小题。面广量大，分数约占全卷的1/3。

　　本题主要考察学生对基本概念的掌握情况。很多学生不能根据书本上知识灵活处理问题。错的较多的题是第3、5、8小题。这几个题都比较灵活，考察知识点主要有读写数、求近似数等，本题学生失分在6-8分之间。

　　2、判断题：本题共7小题，共14分。其中2、5小题出错最多.主要是对土地面积单位公顷、平方千米区分不够清楚。对积的变化规律理解肤浅。因此很多学生做错。本题学生失分在2-4分之间。

　　3、选择题：本题5小题，共10分。出现问题较多的是第4、5小题。学生对角的有关知识学得不灵活，不太爱动脑子、不认真读题，导致一些简单的题也能出错。

　　4、第四题计算题：口算8个小题，列竖式计算3个小题，本题学生答题较好，都是最基本的运算，只要细心的同学都能答对，出现问题较多的是竖式计算第3小题，学生对末尾有0的乘法积末尾补0容易忘记，再这方面还需加强指导理解。

　　6、解决问题。共5题，其中第3、4两题错误率达40%以上。第3小题有些同学把面积单位和长度单位混淆，计算的是面积，使用的是长度单位，平方米和公顷之间的进率不熟。第4小题出错的学生最多，对题意理解不透，要求“扩大后苗圃的面积”，必须要知道什么?学生不会分析。

　　从本次检测来看，我们教师关注较少的方面，失分还是比较严重的。主要体现在：

　　(1)我们注重了概念的教学，注重了概念的记忆，把概念渗透到变

　　换题型的练习中较少。

　　(2)学生的计算能力训练力度还需加强。

　　(3)教学还没有贴近学生生活，课本知识与学生生活结合得少。

　　三、在今后的教学中，要注意从这些方面加以改进：

　　(1)立足教材，扎根生活。认真钻研教材，从生活数学做起，努力提高学生对数学的自信心和兴趣。

　　(2)重视过程，培养能力。在平时的教学中，作为教师应尽可能为学生提供学习材料，创造自主学习的机会。针对弱势群体制定切实可行的方案，低进高出利用数学的魅力吸引他们。

　　(3)具体学生，因材施教。具体问题重点解决，强化训练争取突破。

　　四年级上学期数学期中试卷分析(二)

　　一、试题分析及存在问题：

　　这套试卷的基本题占90%以上，难度适中，绝大部分是学生应该达到且能达到的水平。考查的知识点是四年级上册第一至第三单元所学的内容。从卷面上看，学生的书写认真，卷面整洁中，乱涂乱抹现象极少，说明学生形成了良好的书写习惯。此次考试，从总体上看，学生基础知识学生掌握较好，能运用所学的数学知识解决生活中的问题。主要存在的问题有：

　　1、计算错误而失分的问题较为严重。本试卷计算大题占了46%。主要是因为学生过于自信，不能做到细心的计算，本该笔算的题目也心算，还有抄错数的现象。这从第一大题计算题较为严重，学生基本能掌握方法，但因为计算错误而失分的较多。

　　2、计算失误除了粗心之外，学生对于小数点移动引起数的大小变化规律理解不透彻，导致直接写出得数里出现的一个数乘除整十整百的错误。对于积的小数位数与乘数小数位数之间的关系理解不清晰，导致小数乘法的计算结果把小数点位置点错。

　　二、对今后教学工作的想法：

　　(1)进一步夯实数学基础

　　扎实的数学基础是成功解决问题关键。基础训练讲究一“严”字，态度严肃，教风严谨，要求严格。计算不准，也是普遍存在的问题，不少同学及老师对此很困惑，事实上，造成计算出错的原因，首先是思想意识上，很多的老师都认为计算出错是粗心大意所致，有的同学认为只需细心，就能解决问题，但常常事与愿违，有的同学认为粗心不是先天的，无法克服，这些错误认识，成为加强训练、提高运算能力的思想障碍。因此，首先要从思想上提高认识，运算的准确是数学能力高低的重要标志，平时就要多下功夫，经过反复训练才能提高水平;运算的准确要依靠运算方法的合理与简捷，需要有效的检验手段，要养成思维严谨，步骤完整的解题习惯，要形成不只求会，而且求对、求好的解题标准，只有全方位的“综合治理”，才能在坚实的基础上形成运算能力，解决计算不准的弊病。

　　(2)数学教学重在提高能力

　　教学中要关注生产实践和社会生活中的数学问题，不断提高教学的应用意识，学会从实际问题中筛选有用的信息和数据，研究其数量关系或数形关系，建立数学模型，进而解决问题，注意抓住生活现实中运用数学知识加以解决普遍性问题，开展讨论、研究，从中提高数学实践能力。

　　(3)重视考后反思，师生共同分析试题

　　每一次考试后，师生都要共同反思本次考试的得与失，让学生记着自己失分的原因。只有师生共同不断地反思，才能在原来的基础上不断地进步。

　　学目标：

　　1、在解决实际的问题的过程中，学生认识到引入中括号的必要性

　　2、使学生能够进行简单的整数四则混合运算，并且能够解决一些简单的实际问题。

　　3、激发学生的学习兴趣，培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]的思维灵活性。

　　4、培养学生

　　认真检查的学习习惯。

　　教学重难点：

　　1、掌握混合运算的运算顺序。

　　2、正确解答带有中括号的混合运算试题教学准备：口算卡教学过程

　　一、学前准备 1、口算 25×4= 36÷9= 13×2= 28+53= 82-14= 15×3= 56÷14= 55×4= 2、让我来算一算 51-(23+14) 63÷(21÷7)

　　二、探究新知

　　(一)出示例题，引出新知识

　　1、出示360÷(12+6)×5

　　2、学生说说这道题的运算顺序。

　　3、出示例题，引出新知识。 360÷[(12+6)×5] 我们已经知道，在列式时为了改变算式中的运算顺序，要用到括号。但有时只用小括号还不够，还要用到中括号。(板书[ ]) 说明：像这样的括号，叫做中括号。(说明中括号的写法)这节课，我们就学习带有中括号的四则混合运算的式题。(板书课题)

　　(二)学习探究新知 1、现在请大家认真观察这道算式，(板书例题)：请大家说一说，这道题有怎样的特点?说明小括号外面还有中括号。让学生说一说要先算哪一步。

　　⑴认真观察，全班交流讨论

　　⑵汇报观察的结果，全班交流讨论

　　⑶教师提问：有了中括号的参与，你明白了运算顺序吗?教师引导学生得出：要先算小括号里面的，再算中括号里面的

　　2、规范的进行算式计算的板书

　　3、算一算、比一比请学生先说一说每道题的运算顺序，再进行计算三、学以致用 1、教材上的练一练 2、补充练习为支援受灾学校的学习，新华小学部分学生开展了捐书活动，四年级捐书120本，五年级比四年级多捐20本，六年级捐的书是五年级的3倍，根据新华小学捐书的本数，25所这样的学校可以捐书多

　　少本?问：你获得了哪些数学信息?学生独立列式解答，全班交流四、课堂小结今天我们认识了谁?说说带有中括号的算式，它的运算顺序是怎样的?板书设计：中括号 360÷[(12+6)×5] =360÷[18×5] =360÷90 =4 教学反思

　　1教学反思

　　括号，是一节既注重两级运算的运算顺序，又要重视解决问题的一些策略。重点是让学生熟练的认识并会运用中括号。这节课是在学生学习过小括号的基础上学习的，知识内容上并不难。但对于已经学过小括号的四年级学生而言，他们会在情绪上抵触学学过的知识，所以我在开课以添加括号这个小游戏开始，让他们自己发现小括号“不够用”然后觉得有必要用新的符号，从被学到要学这一情感上的转变。这节课学生整体学习气氛很浓，能积极的去思考和应用。但在出现应用题时，一些学生还是会采用分步计算，还应多联系让学生体会混合运算列式的便捷。在最后一道题中个别学生不懂要是去掉小括号后能不能直接由大括号如果不能该怎么办。这一点完全符合学生现学现用的心理，在以后再教这节课是，还应强调先有小括号在“不够用”时，才有中括号，中括号不能独立出现。

　　在众多老师的帮助下，教学设计几经修改，特别是在试教本节课后，心里有很多遗憾，有些是因为自身的理论水平的欠缺和对新课程理念认识上的不足，有些是可以做到但没能……(这些都是借口)。面对日以临近的10月15日心里在想：慢些来,慢些来……

　　“学生的数学学习活动应当是生动活泼的、主动的、富有个性的过程”;“要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度”。遵循以上教学理念，在本节课的教学活动中，我力求通过创设生动、有趣的学习情境，开展观察、比较、操作等系列活动。在活动中帮助学生积极主动的进行探索性学习。同时，我还注重从学生已有知识经验的实际状态出发，大胆地引导学生在猜测、想象、比划、探索、验证、交流、操作中学习数学。

　　首先在新课的导入阶段我力图改变“注入”之嫌(采纳任景业老师、王雪春主任等建议)，以轻轻松松、简简单单学数学的状态，让学生伴着音乐走进美妙的图案欣赏中，让学生感受美，以至于提高学生的审美情趣。

　　(昨天让同学们搜集了好多美丽的图案，现在我们一起来欣赏!

　　老师也搜集了一些作品，选择你喜欢的，能说明你喜欢的理由吗?)

　　之后，以具体的图形为例，先以平移的图案为新知的引入。

　　(它是怎样由这一幅图通过怎样的运动变换成这幅图形的?

　　能否利用以前学过的知识说一说?

　　生：它们先向右平移、再向下平移、再向左平还可以先向下平移、再向右平移、再向上平移)

　　从而探讨旋转图案的特点，让学生在方格纸上利用学具摆一摆、看一看、想一想、说一说。力争体现“做数学”。

　　在教学中我尽可能的留给学生更多的空间，让学生有更多的独立思考、动手实践、合作交流的机会，体现学生在教学中的主体地位。

　　再次练习以闯关的形式呈现激活学生利用新知解决问题的欲望。

　　在课尾处，我创设了“设计图案”这一情境，使学生在玩中学，乐中悟。不仅巩固了所学知识，更重要的是培养学生学会发现问题、提出问题的能力，在动手操作过程中巩固了本节课所学的知识，将教学应用到实践活动中，培养了应用数学的能力。同时通过欣赏不同的设计图案，在数学课中让学生得到了美的享受。

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