三年级下册语文第30课西门豹教案
三年级下册语文第30课西门豹教案
《西门豹》是三年级语文下册第30课，这篇课文是根据《东周列国志》改编的历史故事课文。学习啦小编为三年级语文老师整理了《西门豹》教案，希望大家有所收获!
三年级下册语文第30课《西门豹》教案1
一、复习回顾
上节课，我们理清了课文思路，把握了课文的主要内容，知道了西门来到邺这个地方做了三件事，还记得哪三件吗?(用小标题的形式概括为：查因，惩恶，开渠)
二、精读
1、这节课再来好好读读课文。先来浏览课文，根据课文内容，当自己的老师，给自己提问题，自己思考，自己解答。
2、你还有哪些没解决的或感觉值得大家一起来研究的问题吗?
(问题疏理：西门豹是个什么样的人?邺这个地方为什么那么穷?西门豹到邺后是怎样调查的?为什么西门豹没马上揭穿恶人的骗人的真相?)
3、这节课，我们围绕“西门豹是一个什么样的人?”来学习，其他问题，放在后面好吗?
4、课文读过后，你觉得西门豹是个怎样的人?(概括：好官，足智多谋，善于调查研究，体察民情，破除迷信……)
5、默读课文，批画出能体现西门豹是个什么样人的句子，然后读读，说说你体会到了什么?
6、小组先来交流：我批画的是……，我体会到了……
7、汇报
点拨：1西门豹第一次问话书中有吗?根据前文意思来编一句。
2每次问话的目的是什么?(商事由，找首恶，找受害人，找结果)
3想不想分角色对话?我们不照书，用自己的话来说，还要符合人物的身份。(练一练，师生分角色对话)
总结：通过对话中语言的描写，你体会到了西门豹是个怎样的人吗?
接着点拨：1西门豹表面赞同，心里会想什么?(联系上下文说说)2这时候，你觉得西门豹是个怎样的人?(智慧)
3他的智慧还表现在什么地方?继续汇报
4“等了一会儿”真的等到巫婆回来吗?你体会到了什么?
5“再等了一会儿”对官绅来说意味什么?分角色朗读10-14自然段然后师生配合引读这一部分。
8、因为西门豹的查因，惩恶，老百姓明白真相，所以才有了文章最后的“开渠”齐读最后一段。
9、如果你是当时邺这个地方的老百姓，你想对西门豹说些什么?
三、练习(略)
三年级下册语文第30课《西门豹》教案2
设计理念
学生对语文材料的反应是多元的，应尊重学生在学习过程的独特体验，使他们能主动地进行探究性学习，在实践中学习，运用语文;在实践中感受，积累语言;在实践体验、丰富情感，形成良好的语感。
设计特色
从语言入手，体验情感，又熏导语言艺术;超越文本，提升语言，感悟语言的无穷魅力。
教学目标
1.联系上下文理解“麻烦、提心吊胆、面如土色、闹”等词义。
2.初步学会抓住重点段给课文分段的方法。
3.借助文本，多角度地理解西门豹惩治巫婆、官绅的巧妙所在。
4.通过学习，初步培养学生自主、合作、探究的学习意识和能力。
教学时间 2课时
第一课时
教学目标：
1.会读本课的12个生字，理解新词的意思，正确地朗读课文。
2.初步学会抓住重点段给课文分段的方法。
3.懂得邺地人烟稀少、田地荒芜的原因和西门豹认真调查，分析原因的经过。
教学过程：
一、围绕人物，理清思路
1.读题质疑：围绕课题，你想知道什么?
2.自读课文：课文围绕人物，重点写了什么?(自读课文要到位，要求能把课文读正确。)
3.理清思路：课文哪一部分写惩治恶人?哪一部分是起因?哪一部分是结果?
二、创设情景，自读研究
1.创情景：老师扮西门豹，你们就是我的谋士，咱们就要分头调查。
2.定组名：讨论调查小组的名称。
3.明要求：
(1)你们想调查什么?交流，提示。
(2)阅读课文第2-9自然段，讨论并填表。
()小组调查报告
调查对象：
调查内容：
调查结果：
三、汇报交流，点拨展开
1.帮助释疑：你们在调查和写报告过程中碰到了什么困难?
重点理解：
闹：都是河伯娶媳妇给闹的。
他们每闹一次都要收几百万。
倒是夏天雨水少，年年闹旱灾。
2.交流报告：(重点交流调查结果)
四、小结提升，设悬延伸
1.通过调查，你们有什么想法?
2.大家说，“我”下一步该怎么办?
第二课时
教学目标：
1.联系上下文，理解“麻烦、提心吊胆、面如土色”等词义。
2.借助文本，多角度地理解西门豹惩治巫婆、官绅的巧妙所在。
3.通过学习，初步培养学生自主、合作、探究的学习意识和能力。
教学过程：
一、复习引入，确定专题。
1.引入：同学们，在你的印象中，西门豹是个怎样的人?(用一个词语概括、板书)你能给上面的词语分成两类吗?(巧妙为民除害)
2.确定专题：今天，我们就来研究“西门豹是怎样巧妙(或机智)地为民除害的”。
二、梳理内容，指导方法。
1.默读课文第10-13自然段，划出能体现西门豹巧妙(或机智)地为民除害的词句。(写上“巧妙1、巧妙2……”)
2.四人小组研究：你们觉得哪一处最能体现西门豹惩治的巧妙?
想一想，这句话是什么意思;
议一议，这句话巧妙在哪里;
赛一赛，谁能读出这句话巧妙。
三、小组研究，教师指导。
四、汇报交流，展示点拨。
“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河泊说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。”
1.四人小组起立，小组长主持汇报：说说这句话的意思。(其他组的同学同意他的说法吗?有补充吗?)(板书：救姑娘、投巫婆)
2.你们从哪里体会到的?
(1)“不漂亮”：姑娘真的不漂亮吗?为什么要说新娘不漂亮?
(2)“麻烦”：“麻烦”是什么意思?这里的“麻烦”与平常的意思一样吗?
(3)“河伯不会满意的”西门豹真的相信有河伯吗?
(4)“扑腾了几下就沉下去了”，说明巫婆已经淹死了。
3.你觉得西门豹这样说高明在哪里?
(1)救出新娘;
(2)惩治巫婆;
(3)破除迷信;
(4)教育百姓。
4.当时，西门豹会怎样说这几句话?谁来学西门豹?你觉得他的朗读怎样?为什么?(朗读引导：三个“不”读得坚决，“麻烦”、“漂亮”等词语得稍客气又含有命令口气。)
5.教师评价：你们抓住了西门豹的语言读出了话外之音，读懂了西门豹惩治办法的巧妙，真不错!
6.迁移：像这样，西门豹巧妙的话还有很多。你们读懂了吗?学生交流随机出示另两次语言：
“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”(官绅头子)
“怎么还不回来，请你们去催催吧!”(官绅)
(1)逐句朗读，体会心情，为什么这样读?(随机理解人物的动作和神态)
(2)比较西门豹的两次语言，你发现了什么?从哪里看出来?
A、“麻烦”到“请”，从有商量的口吻到命令的口气，重话轻说，轻话重说，巧妙之一。
B、从“催一催”到“催催”和“到”。“!”看出西门豹说话的语气越来越急，急话缓说，缓话急说，巧妙之二。)
(3)有感情地朗读。
五、深化专题，体验情感
1.小结提升：西门豹用什么计策来惩治他们的?在三十六计中叫什么计?(将计就计)还可以叫：以其人之道还治其人之身。你能结合课文内容说说这句话的意思吗?
(1)以迷信治迷信破迷信;
(2)以巫婆、官绅的河伯娶媳妇办法来惩治他们。
2.片断欣赏：让我们一起来欣赏西门豹的精彩片段。(观看录像)
3.交流激情：这一天，漳河上站满了许多人，有小孩、老人、妇女、卫士，他们看到这个令人难忘的场面，想说什么呢?
4.补充题目：()的西门豹
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