小学三年级语文下册想别人没想到的

小学三年级语文下册想别人没想到的

　　《想别人没想到的》课文告诉我们在日常生活中,要想别人没想到的,要有自己的创造和创新,只有这样,才能做出别人做不到的事情,才有可能取得成功!学习啦小编在此整理了小学三年级语文下册《想别人没想到的》课文，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!

　　小学三年级语文下册《想别人没想到的》-原文

　　从前，有位画师收了三个徒弟。

　　有一天，画师把三个徒弟召(zhào)集在一起，要考考他们。他给每个徒弟一张同样大小的纸，让他们画骆(luò)驼(tuo)，看谁画的骆驼最多。

　　徒弟们想了一会儿，便拿起笔画了起来。

　　大徒弟用细笔密密麻麻地在纸上画满了很小很小的骆驼。画完以后，他很得意，以为自己画得最多。

　　二徒弟想：纸只有这么大，要画出最多的骆驼，该怎么办呢?于是他画了许许多多骆驼的头。他画的果然比大徒弟多。

　　画师看了看他俩的画，没有露出满意的神情。当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头称赞。原来，小徒弟只画了几条弯弯曲曲的线，表示连绵(mián)不断的山峰，一只骆驼从山中走出来，另一只骆驼只露出脑袋和半截脖子。看到画师称赞小徒弟的画，大徒弟和二徒弟感到很奇怪。

　　画师说：“你们看这幅画，画上虽然只有两只骆驼，但它们在连绵起伏(fú)的群山里走着，若(ruò)隐若现，谁也说不清会从山谷里走出多少只骆驼，这不恰(qià)好表明有数不尽的骆驼吗?”

　　两个徒弟恍然大悟。

　　小学三年级语文下册《想别人没想到的》-同步练习

　　一、读一读，写一写。

　　召集 骆驼 得意 称赞 群山

　　连绵起伏 若隐若现 恍然大悟

　　二、照样子，写一写。

　　密密麻麻 ( )( )( )

　　整理整理 ( )( )( )

　　三、拼一拼，组词语。

　　shǔ( )jin( )

　　数 禁

　　shu( )jin( )

　　四、不改变原意，把下面句子换个说法

　　这不恰好表明有数不尽的骆驼吗?

　　画师把三个徒弟召集在一起。

　　怎么能这样做?

　　五、用下面的词语写句子。

　　虽然……但

　　奇怪

　　六、把课文中对最感兴趣的语句抄录下来。

　　七、快乐阅读。

　　蚂蚁的趣闻

　　蚂蚁经常到离巢很远的地方找食物。它找到食物，要是吃不了(liǎo le),又拖不回去,就急忙奔(bēn bèn )向巢去“搬兵”,把别的蚂蚁领来.它们或者把食物分成小块,各自衔一块带回去,或是同心协力把食物运回巢去。

　　蚂蚁是靠什么来把消息通知给同伴呢?它招呼同伴就靠头上的那对触(chǔ chù)角,它们用触角互相碰撞来传递信号。如果食物又大又合胃口，触角就摆动得(de dé děi)特别猛烈。

　　蚂蚁认路的本领很强。它认路主要靠眼睛，能凭借陆地上和天空的景物辨别方向。还可以根据气味认路，有些蚂蚁会在它们爬过的地面留下一种气味，回来的时候就根据这种气味确定路线。

　　1.划掉括号里不正确的读音。

　　2.抄抄写写。

　　同心协力 猛烈 辨别 消息 碰撞

　　3.按要求写词语。

　　近义词：经常 ( )特别 ( )

　　反义词：经常 ( )特别 ( )

　　4.第三自然段是围绕哪句话来写的?

　　5.短文分别从( )、( )和( )三方面介绍了蚂蚁的趣闻。

　　八、能力拓展。

　　找一些著名的绘画作品，仔细思考一下，作品中的妙处在哪里，与同学们进行交流。

　　小学三年级语文下册《想别人没想到的》-说课稿

　　基本理念：提倡个性化学习，是基础教育课程改革的重要思想。《基础教育课程改革纲要(试行)》在阐述教学过程时强调：“教师在教学过程中应注意培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生主动地、有个性的学习。”

　　一、个性化学习是一种自主性学习

　　我所教学的《想别人没想到的》一课是一篇略读课文，课文讲了画师收了三个徒弟，他考查三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上画出的骆驼多，三个徒弟画了不同的画，只有小徒弟得到了师傅的称赞。这篇课文故事性强，文字浅显，能够引起学生的阅读兴趣，便于阅读和理解。在教学中，我放手让学生自主学习。围绕着理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞这一教学重点，引导学生读书、思考、讨论。学生将精读课文中所学习的分段、理解课文等语文基本功，用于了本课的阅读实践中，逐步培养了学生独立的阅读能力。

　　二、个性化学习要重视学生体验

　　让学生富有个性地学习语文，必须加强体验性学习。然而，由于学生个体认知水平的不同，体验和感悟也就不一样，学生的理解就显示出多样化的特点。学生如何交流和展示自己独特的体验与感悟?如何深化对教材的理解与认识?在本节教学中我采用了生生对话、生本对话的形式。

　　首先，利用课件让学生直观感受小徒弟的画。然后采用对话形式理解师傅为什么会称赞小徒弟。我设计了三个问题：

　　1、看了小徒弟的画，你有问题问他吗?谁愿当小徒弟，你们有什么要问他的吗?

　　2、你想夸夸小徒弟吗?

　　3、谁能用画师的话来夸夸小徒弟。

　　通过对话，学生感受并学习了小徒弟“想别人没想到”的思维方法。

　　三、个性化学习要鼓励学生大胆发表见解

　　在语文教学中，教师应当鼓励学生从不同的角度、运用不同的思维方式去思考，根据自己的语言积累、生活积累和情感积累去体验，大胆发表自己富有个性的见解，让学生的学习闪现创造的火花。因此在本节教学中，我重视对学生的评价，鼓励他们大胆发表自己的见解。当学生分段出现分歧时，我引导学生学会找依据理清结构。在结尾的拓展部分，我设计了这一教学环节：

　　过了不久画师又想考考三个徒弟了，于是他出了这样一道题──深山藏古寺。

　　1、出示一个徒弟的画，请学生评价这个徒弟画的画怎么样?

　　2、再请学生发表见解，你怎么画这幅画?

　　学生在愉悦的气氛中各抒己见，积极思考答案。他们的答案恰恰就是课文中小徒弟“想别人没想到”的思维方法。