北师大版三年级下册语文课文元帅的故事教学反思

北师大版三年级下册语文课文元帅的故事教学反思

　　《元帅的故事》是三年级语文下册的主体课文，老师在课后的教学反思中应该如何发现问题呢?学习啦小编在此整理了北师大版三年级下册语文课文元帅的故事教学反思的资料，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!

　　北师大版三年级下册语文课文元帅的故事教学反思1

　　《元帅的故事》是三年级语文下册的主体课文，课文里面主要介绍了朱德和彭德怀两位以身作则、不搞特殊的元帅，在学生初读《元帅的故事》课文后，我让学生说说自己读后的收获，学生居然能简单的概括出两个故事的主要内容。可见学生对课文内容已经有了一定的了解，课堂的重、难点就转为对课文中心思想的体会了，这也正是本单元阅读训练的重点。该怎么引导他们深入理解呢?我想，放手让学生自主学习，在他们的疑难处予以点拨，这是最理想的方法了。

　　《朱德的扁担》在品读课文，理解课文时，我主要引导他们抓住事物之间的联系来感悟文章内容。课文第一自然段学生对“井冈山”等词语感到陌生，我又稍加介绍了一些补充材料，让学生了解当时的历史背景，并通过“红军在山上，山下不远处就是敌人。”中的“不远处”来体会当时环境的危险。由此引导学生理解什么叫“会师”，学生在自己的“半知”和教师的讲解中理解了。第二自然段介绍去挑粮的原因是我训练学生说话的重点。让学生用“因为……所以……”来了解储备粮食的原因和挑粮的原因，并通过反问“去挑粮容易吗?”让学生理解“山高路陡”等词语的意思，联系前面的文字感悟挑粮的艰辛，为后面学生感悟朱德和战士们同甘共苦埋下伏笔。第三自然段是教学的重点，我先提问“朱德是怎样挑粮的?”让学生边读边划出相关的句子，再边看图边用自己的话说说，先说穿着，再说动作由此产生对朱德的敬佩之情。同时也抓住“一道”、“一块儿”这两个词语，体会朱德吃苦耐劳的优良革命品质。接着，我让学生想想：战士们会怎样劝朱德?战士们为什么要藏扁担?藏好了心里会怎么想?朱德发现扁担没有了会想些什么?他为什么不去找而是“又赶做一根扁担?”以此引导学生展开想象，他们在这里说得很合理到位，通过想象中他们对朱德与大家同甘共苦的精神有了更好的体会。

　　北师大版三年级下册语文课文元帅的故事教学反思2

　　上完了《元帅的故事》这课之后，第一感觉就是课完全按照我事先设计好的路子进行了。同事首先肯定了我课的优点：实实在在，没有花架子。这也是我一贯奉行的授课原则。

　　但在肯定成绩的同时，同事也直言不讳地指出了我的问题：

　　1、课前准备不充分。生字词教学在三年级依然是重点，我对它的重视程度不够。课文中的生字词，应该课前就写在小黑板上，课堂上直接出示，既节省时间，又能让学生有整体的印象。虽然我们的学生已经具备了自学生字词的能力，生字词不需要一个个教，但还是需要整体出示出来，整体检查自学情况。

　　2、指名读书的方式不正确。在检查学生读书情况时，我采用开火车的方式。采用开火车的形式读书，容易使部分孩子产生事不关己高高挂起的心理(反正也没找到我读，就可以不认真听了)。采取随机点读的方式，可以促使每个孩子都集中注意力倾听同伴的读书情况，因为老师随时都可能叫他把同伴正在读的课文接着读下去，若不注意听，很可能接不上。

　　3、缺少教学机智。当有学生问：“五六十里路究竟有多长”的时候，因为我当时就没有想到合适的解释方法，就将它跳过去了。其实，这个问题可以让学生联系自己的生活实际想一想，如，从家到学校大约有多远。

　　课需要不停地“磨”，水平才能得到提高。相信通过不停地努力，我们离名师的距离会越来越近!

　　北师大版三年级下册语文课文元帅的故事教学反思3

　　前段时间一直在忙半期总结和区上的研究课，教学进度也比较拖后了，更重要的是前段时间没有了上课的感觉，课堂气氛过于沉闷，也许是半期考试大家都没有考好，心情不好吧。

　　课还是认真备了的，带着疲乏的心走上讲台，在上《朱德的扁担》的时候，朗读教学抓的很重，在理解课文的基础上反复让学生读，读出心中的情感。在一次次的朗读后，感觉学生的情绪有所调动了，不再那么死气沉沉了。在上《这个规矩不能有》的时候，感觉终于找回来了，和学生非常好的配合，在分角色朗读中不停的变化手段激发学生朗读的兴趣。在拓展部分请学生说出了生活中哪些规矩一样不能有，结合实际进行了讨论。在处理这堂课的时候，首先是初读课文，然后直接由课题 “这个规矩不能有”入手让学生说是哪个规矩，为什么彭总要说这句话，再从彭总的语言、动作、神态上去分析，学生也易于接受。

　　很高兴，久违的课堂的味道再次回来了……