小学三年级语文小狗杜克教学反思

小学三年级语文小狗杜克教学反思

　　《小狗杜克》是小学三年级语文课文，那么老师们要如何进行教学反思呢?下面是学习啦小编整理的小学三年级语文《小狗杜克》教学反思案例，供大家参阅，希望对你有帮助!

　　小学三年级语文《小狗杜克》教学反思1

　　《小狗杜克》一课的教学主要分四大版块：

　　1、课前预习情况的反馈

　　2、交代惨祸发生的环境、原因

　　3、惨祸发生的经过

　　4、激发学生爱护动物的情感。 在第一版块教学中，老师检查学生的预习情况，实际也是一个初步感知课文和生字新词的教学活动。老师把重点放在“掣、祸”两个生字的教学上，由学生自主的当小老师来教学。

　　第二版块交代惨祸发生的环境、原因，也就是课文1、2、3小节的教学，老师紧紧围绕一个“读”展开教学活动，先是学生自由读1----3小节，边读边想：当时的天气怎么样?环境有什么特别之处?再是学生默读1----3小节后交流，正是在这样一个风和日丽，气候宜人的时候，玛丽和尼科还有小狗杜克都怎么样了?为逐渐把学生引入文章的险情部分作好了铺垫。

　　第三版块惨祸发生的经过，也就是课文第4小节的教学，老师请学生轻读第4小节，用“——”划出描写险情的句子，用“ ”划出小狗救尼科的句子。学生自己读一读描写险情的句子，想一想当时的情况怎么样?你是怎么感觉到的?在危急的情况下，小狗是怎么做的，让你感动?自己读一读，说一说。

　　学生交流时，老师特别注意让学生讲清用什么方法理解“风驰电掣”和“一刹那”，以及“怎么也”的用处，在学生真正理解文章内容的基础上进行朗读指导，水到渠成，学生读得很投入。 第四版块激发学生爱护动物的情感，也就是课文的第5小节的教学。

　　由于前面学生感情已经很投入，因此当老师感情朗读第5小节前半节，后半节学生自然而然的跟读。“看到这些情景，玛丽会怎么样?”学生根据老师提问展开想象回答，很容易的就明白了狗是人类的好朋友，激发了学生爱护动物的情感。

　　小学三年级语文《小狗杜克》教学反思2

　　《小狗杜克》一文通过讲述了小狗杜克奋勇救救出爬到铁路上的小主人尼科，结果自己却被火车轧去了一只爪子的故事，反映了动物也是有感情的，激发起保护动物、热爱自然的情感。本篇课文脉络清晰，因此在教学时，我从文章的六要素入手，在指导学生概括事情的起因、经过和结果的过程中，体会到文章所要表达的情感。

　　一、边读边思，加强能力的训练。

　　教学伊始，我即通过时间、地点、人物，帮助学生梳理清人物之间的关系，从而概括出文章的主要内容，指导学生学习通过三要素进行内容概括的方法。同样在学习概括起因、经过、结果时，则通过抓住重点词或短语，进行概括。如：在学习概括起因时，我通过三个问题：玛丽怎么样?尼克怎么样了?火车又发生了什么事?让学生圈出关键短语，由此概括出事情的起因。在概括经过部分时，我则先引导学生圈划出描写小狗杜克救尼科的动作词语：蹿、咬、拖。然后让学生抓住这三个动词说出事情的经过部分。借助这些关键词或短语，不仅使学生学会了抓关键部分进行概括，并从中体会到文中小狗杜克的品质。同时培养学生养成边读边思的习惯。

　　二、想象说话，引导学生解决疑问。

　　课文是要让学生体会人与动物之间的情感，落实到语言文字便是课文的第1、4小节。学生从“闪、蹿、咬、拖”“风驰电掣、怎么也停不下来”体会到当时情况的危急，及小狗杜克奋不顾身救尼科的场景，那小狗杜克为什么会这样做呢?课文描写的主人公是一只小狗，它并不像写人文章那样，在人物的行为之前会有许多的想法，以此帮助读者体会行为产生的原因。“那小狗杜克为什么会这样做呢?” 这是学生学习容易忽视点，但却是达到情意目标的关键点，因此，教学中我设计了这样的说话练习：小狗杜克的英勇让尼科脱离了险境，如果你当时也在场，看到这样的场面，你会对小狗说什么?让学生去思考、去想象，激发学生的情感，学生便自然而然地联系有关语句“小狗杜克跑前跑后，玛丽不时丢一片香肠给它，惹得它一个劲撒欢。”体会出玛丽与小狗的亲密相处，小狗俨然成为了玛丽家的一个成员，一家人是相亲相爱的，也就是小狗救尼科的原因，也是人与动物间的真挚情感。

　　三、词语比较，体会作者的用词精准。

　　教学中，我还通过让学生对“蹿——窜”，“拖——拉”的比较，引导学生在理解词义上的区别，通过做动作区分两者之间的差别，使学生体会到作者在用词上的精准，从中学习在不同语境运用不同的词语。

　　小学三年级语文《小狗杜克》教学反思3

　　本文制定的情感目标是体会人与动物之间的情感，落实到语言文字便是课文的1、4小节。课堂上，我设计提问：课文什么地方让你最感动?通过抓住关键的动词进行辨别体会，让学生从“蹿、咬、拖”、“风驰电掣、怎么也停不下来”体会当时情况的危急，以及小狗杜克奋不顾身救尼科的场景，使学生对杜克的速度之快印象更深。这是学生感动的第一个方面。对于班中阅读能力强的几个学生应该是没有太大问题的，其他的学生可能需要通过小组合作的形式，在理解力好的组员的引导下、反复朗读中去感知。那小狗杜克为什么会这样做呢?课文描写的主人公是一只小狗，它并不像写人文章那样，在人物的行为之前会有许多的想法，以此帮助读者体会行为产生的原因。因此“小狗杜克为什么会这样做呢?”这是学生学习容易忽视点，也是理解的难点，但却是达到情意目标的关键点，所以教学中，我让学生联系课文第一小节句子“小狗杜克跑前跑后，玛丽不时丢一片香肠给它，惹得它一个劲撒欢。”去思考。玛丽与小狗的亲密相处，小狗俨然成为了玛丽家的一个成员，一家人是相亲相爱的，也就是小狗救尼科的原因，也是人与动物间的真挚情感。当然，为加深学生对“玛丽和小狗关系十分亲密”的理解，还让学生想象说话，“除了课文中介绍的，想想玛丽和小狗平时还会怎样快乐生活?”帮助学生积累更多的感性内容，激起共鸣。这也是学生们感动的第二个方面。

　　课堂上，我还设计了男女生对读、老师的引读、意图在理解和反复的朗读中，让学生对杜克奋勇救主人的行为更加感动，把学生对文中人物的情感推向高潮。

　　这个教学环节是本篇课文重点段落的学习，我抓住文中重点句子的词、句，引导学生运用理解语句的方法——“抓住关键词语联系上下文”，这一方法帮助学生学习课文，降低了学习难度，学生学习收效较大。