语文s版六年级下册第16课穷人教案

时间：2017-04-18 12:39:40 嘉馨975由分享

　　六年级语文老师在教学《穷人》时，要引导学生通过语言文字理解课文的主要内容，着重看看作者是怎样通过朴实的语言。学习啦小编在此整理了语文s版六年级下册第16课《穷人》教案，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!

　　语文s版六年级下册第16课《穷人》教案1

　　第一课时

　　(一)导入

　　著名的美国作家海明威曾说过这样一句话，“贫穷的人往往富于仁慈。”果真是这样吗?今天，我们来一起学习一篇课文“穷人”，看看他们的精神世界也是否如他们的物质世界一样“穷”。(板书：20 穷人)

　　(二)介绍作者及时代背景

　　本文作者是俄国作家列夫·托尔斯泰。我们在以前曾经学过他写的《跳水》一课。他是伟大的俄国作家，出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。他的作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。这篇文章写的是沙俄时期穷人的故事。

　　(三)初读课文，整体感知

　　1.默读课文，思考：本文写了几个穷人?写了穷人的什么事?你感觉这些穷人怎样?你还读懂了什么?本文是按什么顺序叙述的?

　　2.检查自学情况

　　(1)学生用简要的语言概括课文主要内容。

　　板书：桑娜渔夫

　　(2)学生谈谈对课文中穷人的印象。(很善良)板书：善良

　　学生谈谈还读懂了什么?(教师随机板书)

　　(3)本文写作顺序?(板书：等待丈夫→抱回孩子→催促桑娜)

　　(三)学习第一段

　　1.自读“等待丈夫”一部分内容。读完这部分内容，你有什么感受?从哪些地方体会出来?

　　(①感受到桑娜家境贫困、生活艰难。从“补”、“破帆”、“勉强填饱肚子”、“吃的是黑面包”、“菜只有鱼”等看出桑娜家生活艰难。

　　②感受到桑娜勤劳能干。引导学生说出“温暖与舒适”指的是什么?

　　“温暖”指炉火未熄，与室外的寒风呼啸相比而言：“舒适”指地面干净、食具发亮，孩子们安静地睡着，这是与丈夫在狂风大浪中打鱼的处境相比而言。从这里可以看出桑娜勤劳能干。

　　③体会到桑娜内心很善良，从“上帝啊，保佑他，救救他，开开恩吧!”等处可以看出。)

　　2.朗读这部分内容，读出感情，体会桑娜的家庭贫困、勤劳能干、心地善良。

　　第二课时

　　(一)复习导入

　　课文第一部分讲的是什么?

　　(二)学习“抱回孩子”这一部分内容

　　(1)默读这部分内容，思考：哪些地方最能体现出桑娜的善良?

　　桑娜走出门去，她出去向海上张望，看不到什么，她想起了生病的女邻居，桑娜是在自己的亲人安危不知、生死难卜的情况下去关心邻居的，从这里可以看出桑娜关心她人、心地善良。

　　桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。当她看到两个可怜的孩子，她乐于助人的本性不可抑制地表现出来，她什么也没想毅然决然地把孩子抱回家里，充分体现出桑娜的善良。

　　桑娜把孩子抱回家里后，她一系列矛盾的心理也说明了桑娜的善良，由于善良心的驱使抱回了孩子，没有征求丈夫的意见，他会同意吗?这是她第一个不安的地方。“自己的五个孩子已经够他受的了。”又加上两个，今后生活怎么办?这是她第二个不安的地方。他觉得愧对丈夫，“他会揍我的”、“揍我一顿也好!”说明桑娜为救人之难，宁愿自己皮肉受苦，甘愿承担一切后果，充分体现出桑娜的善良。

　　(2)朗读这部分内容，注意要表现出桑娜的善良。

　　(三)学习“渔夫回家后催促桑娜抱回孩子”一部分内容

　　(1)自读课文，思考：渔夫的善良从哪些句子可以看出来?

　　“得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行”从这句话可看出渔夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他们的健康，一事当前先为别人着想，充分体现渔夫的美好心灵。

　　“快去，别等他们醒来”渔夫不仅同意把孩子抱来，而且催促桑娜把孩子抱来，怕孩子醒来知道妈妈死了，心灵受创伤。母亲死后的惨相不能留在孩子们的记忆中，待醒来之后，让他们感到有一个温馨的家。渔夫完全为孩子着想，至于自己负担如何完全置于脑后，看渔夫的心地多么善良。

　　“我们总能熬过去的”回到现实中一想，我们的日子的确很苦，如今又加上两口，真是雪上加霜，日子难熬，从“熬”字上可以看出渔夫的苦日子，度日如年，备受煎熬，同时也表达了渔夫的坚强精神，一定能战胜困难渡过难关。这些足以说明渔夫同桑娜一样有关心他人的美好心灵。

　　小结：这段话虽不长，但写出了渔夫由忧虑到思考最后作出决定的过程。抚养孩子成人这不是简单的接济、施舍，这是多么艰难而漫长的路啊。这期间，要消耗他多少精力、体力乃至生命，为了帮助别人，他宁愿牺牲这一切，从这里我们也看出了渔夫的善良。

　　(2)指导感情朗读，注意省略号的作用。

　　①表示停顿、间歇;②内容上的省略。

　　(3)师生共同总结。

　　教师：在抱回孩子这件事上，桑娜和渔夫事先商量了吗?没有商量，而想法和做法完全一致这叫什么?(不谋而合)教师：也说明穷人和穷人的心是相通的。

　　(四)整体理解课文

　　1.刚才，通过学习，我们了解了课文的内容，体会到了穷人的善良。那么，作者是如何表达的呢?你认为课文中哪些地方最好地表达了这一点?好在哪儿?

　　2.(l)桑娜探望西蒙时在门外敲门动作的变化写得细致入微。如“敲了敲门”、“一次又一次地敲门”、“猛地推开门”。“敲了敲门”是出于礼貌做出的动作;“一次又一次敲门”说明心情急切，敲的遍数多，迫切想知道屋内情况;“猛地推开门”是桑娜意识到情况不妙，预感有所不测，集中力量猛地推开门。这些细致动作的描写，准确地突出了桑娜对西蒙的牵挂、同情、关注，很好地体现了人物的高贵品质。

　　(2)渔夫听说西蒙死了，描写他的一段话写得好，从神态到动作到语言描写非常贴切，简单的几句话，渔夫的思考过程跃然纸上。

　　语文s版六年级下册第16课《穷人》教案2

　　学习目标：

　　1. 学会本课的生字，理解课文中出现的新词。

　　2.理解课文内容，了解沙俄时代渔民的悲惨生活，能抓住关键词句对人物进行评价，认识穷人的高尚品质。

　　3.有感情地朗读课文，体会课文的思想感情。

　　4. 学习心理描写的方法，深入体会心理描写的作用。

　　学习重点：

　　把握课文内容，能正确评价人物。

　　学习难点：

　　理解沙俄时代渔民的悲惨生活，认识穷人宁可自己吃苦也要帮助别人的高尚品质。

　　课时安排：2课时

　　教学方法：自主探究、合作学习、精讲点拨

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、课堂导入：同学们一定都听说过一位伟大的作家列夫·托尔斯泰吧?哪位同学知道他是哪个国家的人?他都有什么作品?

　　1.学生自由回答。

　　2.教师补充：列夫·托尔斯泰是十九世纪俄国伟大作家，他出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。他青年时期就开始创作，全部创作时间达六十年之久。他的作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶，他的代表作有《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》、《复活》等。

　　托尔斯泰晚年把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改写为小说《穷人》，就是我们今天要学习的课文。

　　板书课题：穷人。

　　二、目标展示：会写生字，能解词语，概括文意，体会贫穷

　　三、预习检测:

　　1、看拼音写词语：

　　ɡē bǎn tiǎn mǎn mán yuàn xiān qǐ guǒ zhù kuí wú

　　( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

　　dǎo méi yōu lǜ jiān áo guǎ fù quán suō

　　( ) ( ) ( ) ( ) ( )

　　2、解释下列词语：

　　忐忑不安：

　　顾惜：抱怨: 自作自受:

　　3、给多音字注音并组词

　　强宁作模

　　学生做题后，互换检查，强化出错率高的生字。

　　四、初读课文，初识文章

　　1、快速默读课文：(1)用一句话概括文章主要内容。

　　(2)课文先写什么，再写什么，最后写什么。

　　学生思考后回答

　　(1)课文写了桑娜和渔夫不顾自己贫困，主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的事。

　　(2)等待丈夫 -抱回孩子- 渔夫归来

　　五、自主学习，体悟“贫穷”

　　文章题目为穷人，但文中有“穷”字吗?没有，那么，作者是如何体现“穷”的呢?速读课文，找出文中哪些地方让你感受到了“穷”。

　　1.画出相关语句。

　　2.写出自己的感想。

　　六、合作探究，探讨“贫穷”

　　1、小组讨论自学结果。

　　2、全班交流。

　　⑴从屋内的摆设看出“穷”。

　　“古老的钟嘶哑地敲了十下，十一下……”

　　“屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。”

　　⑵从孩子的吃、穿看出“穷”。

　　“孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去;吃的是黑面包，菜只有鱼。”

　　“显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。”

　　⑶从桑娜和渔夫的忙碌看出“穷”。

　　“丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒呼，感到心惊肉跳。”

　　“丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。”

　　“‘糟糕，真糟糕!什么也没有打到，还把网给撕破了。倒霉，倒霉!天气可真厉害!我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼!谢谢上帝，总算活着回来啦。’”

　　3.教师小结、过渡：渔夫每天早出晚归地捕鱼，即使是在风暴袭击的恶劣天气里，仍冒着寒冷与危险出海;而桑娜也从早到晚地干活，即便他们这般勤劳，也还只能勉强填饱肚子，而且吃的只是黑面包和鱼，足可见他们是多么的穷苦，简直是在煎熬中度过。而邻居西蒙穷得没钱看病，只能死去，这穷苦的生活真令人心酸啊!

　　七、拓展思考

　　大家想想，桑娜和渔夫都是非常勤劳的人，凭着自己的智慧和劳动应该能换取衣食无忧的生活，但实际并非如此，这又是为什么呢?

　　学生思考后回答。

　　沙俄统治下社会不平等，渔民生活悲惨。

　　五、课堂小结

　　教师小结：桑娜一家的生活是多么的贫穷、艰苦，但他们却顽强地生活着，读了几遍课文，你认为他们真是非常贫穷的人吗?他们物质上虽然穷困，但精神上却非常富有，下节课我们将一起体会穷人的高尚品质。

　　六、作业设计

　　1、书写本课生字新词。

　　2、用忐忑不安、自作自受造句

　　第二课时

　　一、复习导入

　　口头填空，再次感受桑娜一家生活的艰辛与困苦。

　　他们每天只能填饱肚子，吃的是，菜只有。即便是这样的生活，也是渔夫身体，冒着出海打鱼，而桑娜自己也地干活，才能维持的。

　　他们生活贫困，但是精神上却很富有。这节课就让我们跟随作者的描述，走进桑娜和渔夫的内心地界，去感受他们那高尚而美好的心灵。

　　二、目标展示

　　品读佳句，评价人物，感受品质，学习写法

　　三、自主学习，体悟那四处流溢的“富有”

　　1、这些穷人，生活虽然贫困，却又精神上十分富有，请大家读课文，课文哪些内容体现了他们的富有?

　　2、学生自由读全文，寻找穷人精神上的“富有”。

　　3、小组交流、总结。

　　四、合作探究

　　教师引导学生抓关键词句反复品味朗读，感悟穷人的美好品质。

　　1. 家的整洁与温馨。环境描写：“屋外寒风呼啸……五个孩子在海风呼啸中安静地睡着。”(桑娜虽贫穷但很勤劳)从哪些词语体会到的?那就通过读把你的感受表达出来。

　　2. 桑娜关心生病的女邻居。行动描写。(关心他人)

　　3. 夫妻不顾生活困难收养孤儿。(善良)

　　心理描写：

　　A.桑娜沉思……

　　桑娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些?

　　B.她忐忑不安地想：……

　　为什么会想到这些?这里如此多的省略号有什么作用呢?(由于桑娜家庭的贫穷，由于桑娜热爱丈夫、同情孤儿，所以才会有如此复杂的心理活动。虽然桑娜的内心活动十分复杂，但是收养孤儿的决心没有动摇。)

　　学生围绕省略号进行合理想象，体会桑娜善良的好品质。

　　读了描写心理活动的句子，让我们看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激动，继而紧张、担忧甚至责备自己，最后坚定的复杂心理。

　　那你们能不能把这个矛盾的心理过程通过读展示出来呢?抽生读。

　　C.“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”你觉得呢?从中你体会到了什么?

　　语言描写：桑娜与丈夫的对话(读了人物对话的句子，我们被桑娜和她丈夫的善良，乐于助人的品质所感动。自己都过得不容易，还要领养别人家的孩子，这种宁可自己受苦也要帮助别人的品质实在让人感动。)。

　　(1).同桌分角色读

　　读完后，你有什么疑问?两个“沉默”各有什么含义?

　　(第一次，当丈夫走进屋时，本来焦急盼着丈夫归来的桑娜，现在却不敢抬起眼睛看他;当丈夫询问她在家的情况时，她脸色发白，说话断断续续，丈夫平安归来，该有多少话要说呀，而现在却变得沉默，是因为桑娜不知怎么向丈夫说出抱回孩子的事，她正盘算着从何说起，这种沉默正掩盖着桑娜内心的激烈斗争。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，谈到她留下了两个可怜的孩子，她沉默是带着试探意图，想看看丈夫对这件事有什么反应。)

　　(2)出示：“哦，我们，我们总能熬过去的!”

　　这个熬字说明什么?(他为了抚养邻居家的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的劳动。他与妻子同样有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。)

　　4.小结：课题是穷人，可文中没有一个“穷”字，但我们处处可以感受到穷人的贫困与艰辛。同样，全文没有一句赞美的话，而通过对人物的语言，动作、神态等描写，将穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。我们在作文时，也应该学习作者，把人物写活。

　　五、拓展延伸，续写课文

　　1.渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑。请大家打开想象的翅膀，续写‘桑娜拉开了帐子’以后。可以从以下内容提示：

　　桑娜拉开帐子后，会看到怎样的情景?

　　桑娜和渔夫会怎么说?怎么做?

　　第二天，桑娜和渔夫会怎样跟孩子解释?

　　他们会怎样对待西蒙那两个孩子?

　　两个孤儿的命运将会怎样?

　　今后，桑娜一家人的生活会怎样?

　　教师要引导学生围绕着桑娜一家人的生活，这两个孤儿的命运，合理展开想象，寄托自己美好的愿望，再现主人公美好的心灵。