语文六年级下册第20课真理诞生于一百个问号之后教学设计

　　《真理诞生于一百个问号之后》是语文六年级下册第20课，这篇课文用三个事实论述了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，契而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。学习啦为大家整理了语文六年级下册第20课《真理诞生于一百个问号之后》教学设计，供大家参阅学习，希望对大家有帮助!

　　语文六年级下册第20课《真理诞生于一百个问号之后》教学设计1

　　教学目标：1.会写5个生字，正确读写“诞生、洗澡、机械、玫瑰、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著”等词语。

　　2.能联系上下文理解含义深刻的句子。摘抄对自己有启发的句子。能仿照课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。

　　3.理解三个关于科学发现的故事，能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。

　　教学重难点：1、能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。

　　2、了解议论文的形式，学习课文用具体典型事例说明观点的方法。

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　1、同学们，你能说出长方形、正方形、三角形的面积计算公式吗?你能回答完整这些名言吗?世上无难事，——( 只要肯登攀)。少壮不努力，——(老大徒伤悲)。失败是——成功之母。团结就是——力量。

　　2、我们刚才交流的这些公式定理、格言都阐明了真实的道理，所以我们也把它们称之为真理。今天我们就来学习一篇课文——真理诞生于一百个问号之后。

　　二、初读课文，学习生字词

　　1、指名轮读课文，指导将课文读正确，读流利。

　　3、检查生字词的预习。

　　(1)汇报生字的自学情况。读生字及组词。

　　(2)说一说哪些字书写时要特别注意?

　　指导书写“械”字。 “戒”的来历是双手拿一把长戈作“防备敌人”。了解了他们的来历，我们就不会写错了。书写时还应注意“戈”的长撇应与里面的部分相互避让。

　　“逆”字是里面是“前”的上部分，下面是山字带尾巴。

　　(3)出示生词，交流对“逆时针”的理解。齐读。

　　洗澡 机械 玫瑰 领域 逆时针

　　(4)书写生词，点评。

　　三、课堂小结。

　　第二课时

　　一、找出观点，初步理解。

　　1、这节课我们继续学习第28课，这篇课文和我们以往学过的课文很不一样，以往我们学过的课文多数是写人，写事，写景，状物，而这篇课文写的是作者的观点。通过熟读课文，你知道在这篇文章中作者提出了一个什么观点?(课件出示第一段。板书：提出观点)

　　2、作者在提出这个观点之后是怎么解释这个观点的?

　　(1)指名回答，课件出示。

　　(2)联系实际，故事引入，理解词语“司空见惯”

　　司空见惯的意思是什么?生活中哪些事情你们已经司空见惯了?

　　你们对“司空见惯”的理解是就是习以为常，见怪不怪。有谁想过“司空见惯”这个词语怎么来的?为什么叫“司空”“见惯”呢?

　　(师讲解： “司空”是古代的一个官职，专门工程。相传唐代司空李绅请卸任的和州刺史、大诗人刘禹锡喝酒。酒席上叫歌妓劝酒，并歌舞助兴，极尽奢华。刘禹锡就写了一首诗，其中有一句是“司空见惯浑闲事,断尽江南刺史肠”， 意思是你李司空花天酒地，习以为常，可我刘禹锡却肝肠寸断，于心不忍。后来就有了“司空见惯”这个成语。)

　　(3)这里的“?”和“!”分别表示什么? (“?”表示对这些司空见惯的现象产生了疑问;“!”表示经过不断的探索，终于发现了真理。 “!”表示最终找到的真理。把“?”拉直变成“!”的意思就是解决了许多问题，找到了答案，发现了真理。)

　　(4)但是在表达上有什么不同?(直观形象，让别人印象深刻。)

　　(5)带上理解，一起再读一读这个语句。

　　二、学习事例，体会内涵。

　　1、作者用什么来证明这是一个真理呢?请你认真默读课文，尝试完成表格。

　　2、交流，完成表格。

　　人物

　　司空见惯的现象

　　“?”

　　“!”

　　谢皮罗

　　洗澡水的漩涡

　　为什么水的漩涡总是朝逆时针方向旋转?

　　水的漩涡的旋转方向与地球的自转有关。

　　波义耳

　　紫罗兰的变色

　　这种物质到底是什么?别的植物中会不会有同样的物质?别的酸对这种物质会有什么样的反应?这对化学研究有什么样的意义?

　　发明了酸碱试纸

　　奥地利医生

　　睡觉时眼珠的转动

　　眼珠转动会不会与做梦有关呢?会是什么关系呢?

　　当睡觉的人眼珠转动时，他确实正在做梦。

　　3、这三个事例有相同之处，那就是都是从生活中细小的、司空见惯的现象中找到了真理。你也能举出这样的事例吗?

　　看来真理就在我们的身边。老师想问一问，你发现了真理吗?为什么我们很多人都不能发现真理，这就说明真理的发现也是有条件的，那么科学家们凭借着什么在这漫漫的科学长途中寻找到真理的呢?

　　(1)科学家：敏感地发现问题、不断地追问

　　你是从透过事例中的语言文字体会到的?

　　(谢皮罗教授敏锐地注意到;波义耳立即敏感地意识到;那位奥地利医生是感到很奇怪，连忙叫醒儿子。这些词语中可以看出他们都具有敏锐的观察力，很善于从小的地方看出大的问题的。)课件出示，指导朗读。注意读好“敏感、敏锐、很奇怪、连忙”等重点词，读好一个个问号。

　　(2)科学家：不断探索

　　分别说说你从哪儿看出来的?

　　(谢皮罗教授紧紧抓住问号不放，进行了反复的实验和研究;波义耳呢，对一连串的问题，进行了许多次的实验;那位奥地利医生带着一连串的疑问，以儿子、妻子、邻居为实验对象，进行了反复的观察实验。他们都是反复试验才得出结论的。)课件出示，抓住“紧紧抓住”、“反复”、“许多次的实验”、“反复的观察实验”体会科学家的探索精神。并指导朗读。

　　4、所以作者用了三个事例来证明自己的观点“真理诞生于一百个问号之后”，又作了一个小结。

　　(1)课件出示第六自然段。齐读。

　　(2) “打破砂锅问到底”的人是什么样的人?(不断发问、追根求源、)

　　(3)文中哪些是“发现”?哪些是“发明”?发现和发明有什么不同?

　　(4)对啊!发明是一种创造，而做出重大科学贡献的创造才称得上“成就”。发现、发明、创造、成就，这四个词语表明了科学贡献的层次和大小。一起再读一读这个语句。

　　三、探究结论，揭示含义

　　1、经过事例论证，最后得出了一个什么结论呢?请你读一读最后两个自然段。

　　2、自由朗读后，一生读倒数第二自然段

　　这一段告诉你，“发现真理”难不难?何以见得?

　　( “科学并不神秘，真理并不遥远”，说明要发现真理并不像我们说的那么难。只要……就，这个句子也说明发现这里其实不太难。)

　　3、往下读!生读最后一个自然段。

　　这一段告诉你，“发现真理”容易不容易?为什么?

　　(不容易。因为这里说“见微知著、善于发问并不断探索的能力，不是凭空产生的”，就是发现真理的能力很难具备的。 “决不是坐等可以等来的”说明发现真理不是那么容易的，是要付出努力的。“只能给”就是一般的人是不可能发现真理的，是不容易的。)

　　4、对比这两段话，你发现了什么?

　　(这两段话的意思是矛盾的，一段说发现这里并不难，一段说发现真理并不易。)

　　作者最后下了这样一个看似自相矛盾的结论，他想干什么呀?

　　(科学发现并不难，也不易，关键在于见微知著，善于发问，不断探索，善于独立思考，具有锲而不舍的精神。)

　　四、点明写法，随文练笔。

　　1、课文学完了，我们来看一看这篇课文在写法上有什么特点?

　　(先开门见山地提出观点;再用三个事例证明观点，最后总结全文，重申观点。这是议论文的基本形式，尤其是用三个具体典型的事例说明观点的写作方法，既清楚又明了，很有说服力，很值得我们学习。)

　　2、你能仿照课文的写法写一段话，用具体事例说明一个观点吗?课件出示小练笔。学生自己动手，按所学方法写作。

　　3、全班交流所写内容，互相评价，强化写法。

　　语文六年级下册第20课《真理诞生于一百个问号之后》教学设计2

　　教材分析：

　　《真理诞生于一百个问号之后》是人教版六年级下册第六单元的一篇精读课文，体裁为议论文。课文用三个事例论述了只要善于观察，不断发问，锲而不舍地追根求源，就能发现真理这一科学规律。议论文阅读是一种理解性阅读，重点在于启发学生的思维，对文中的事例、表述作出自己的理解和判断，有别于散文、记叙文等感受性阅读。

　　编者意图：

　　一是让学生了解科学家发现真理的一般规律——“真理诞生于一百个问号之后”，从中感受、领悟见微知著，独立思考，不断探索的科学精神;二是作为小学阶段唯一一篇真正意义上的议论文，学习课文用具体典型的事例说明观点的写作方法，了解议论文简单的文体知识，为初中议论文的学习作一铺垫。

　　学情分析：

　　通过六年的语文学习，小学六年级的学生都有了一定的自学能力，能够运用各种不同的形式读懂课文，且往往有自己独到的见解，并愿意自由表达独特的感受。本节课将淡化文体知识的教学，把科学精神的培养及学习方法的指导定为学习的重点。

　　整体思路：

　　以文为本，抓读书，抓词语，重方法，理解感悟。

　　以生为本，多训练，多尊重，重生成，扎实和谐。

　　教学目标：

　　1、知识与技能：

　　①掌握多音字“转”的读音及 “锲”、“诞”等字的写法。

　　②、能联系上下文理解含义深刻的词语和句子。体会文本语言及标点符号生动，准确的特色。

　　2、过程与方法：

　　①组织学生研究三个具体事例，引导学生自读自悟，体会文中所表达的科学精神，培养学生总结归纳的能力。

　　②结合生活实际，培养学生善于观察，善于发问、不断探索、锲而不舍的科学精神。

　　3、情感与态度：

　　教育学生懂得“只要善于观察，不断发问、锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理”的科学规律，增强自己发现真理的信心和勇气。

　　教学重难点：

　　1、能从具体事例中理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。

　　2、培养学生善于观察，善于发问、不断探索的科学精神。

　　课前准备：

　　1、教师准备与本文相关的课件。

　　2、鼓励学生通过各种途径查阅相关资料，做好预习。

　　教学过程

　　一、导入新课，简介作者

　　课前先把课题写在黑板上，少写一个“诞”字。

　　1、学习“诞”字。

　　2、初步理解课题。

　　3、简介作者

　　设计意图：从课题入手，指导写字。初步了解课题的意思，为解决理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义作铺垫，同时引导学生学习“从课题入手理解课文内容的学习方法。”作者简介则激发了学生阅读科普读物的兴趣。

　　二、检测生字词

　　1、(课件出示)

　　2、哪些词是你以前很少见或没有见过的，请大声读一读。

　　3、哪些词容易读错?重点掌握“转“的读音。

　　4、哪个词最容易写错?锲而不舍的“锲”字。

　　5、联系刚才的情境理解“无独有偶”。

　　设计意图：本课出现了不少的四字词语和专业术语，专业术语不作为学习的重点，但根据教材特点和学情，词语也应该是本课的一个教学点。本环节学生会的不教，教学生不会的或容易出错的，引导学生学会在生活中理解和运用词语，屏幕上的词语也为下面的学习打下了基础。

　　三、深入研究三个事例

　　1、总结事例

　　谢皮罗的发现 波义耳的发明 医生的发现

　　2、学生研读讨论并汇报，完成研读表的填写。

　　(课件：研读表)

　　抓住“敏锐”、“立即”、“百思”等词语体会事例中人物的精神品质和作者用词的准确性。

　　3、总结共同点

　　找生汇报。用上“他们都是什么样的人，因为____________”这样的句式。

　　(这一环节老师尽可能以尊重学生的理解表达为主，多鼓励表扬，同时要相机进行指导理解。)

　　4、总结真理

　　设计意图：

　　对课文深入地探究、总结，是对学生思维能力的有效培养。抓住文中的关键词语，感悟人物的精神品质及作者用词的准确性。新课标中新增了“非连续性阅读”的要求，而本环节学生结合图表中的内容，总结三个人物的共同点，既是对学生概括能力的培养，同时也锻炼了学生非连续性阅读的能力。

　　四、再次理解课题

　　1、读句子，找生写发现真理的三个关键词。

　　2、学习第二自然段

　　请生默读，思考提问。

　　预设1、用“?”和“!”的好处。

　　预设2、为什么不是把“?”扯圆变成了“。”号呢?

　　设计意图：抓住“标点”的借喻用法，引导学生理解这种用法的好处，通过换符号培养学生深入思考问题的习惯。第二段是对课题的解释，第七段是对观点的总结，对这两段的学习，更进一步理解了文章课题的含义。

　　五、联系生活进行科学教育

　　1、利用句式说说其他事例。(课件展示)

　　请用下面的句式说一说你还知道的其他事例。

　　( )因为( )，通过反复研究，最终( )。

　　2、联系学生生活探讨为什么没有发现真理。(课件展示)

　　生谈，老师相机指导。

　　3、理解最后一句

　　①、理解“有准备的人”

　　②、理解“善于独立思考”。

　　③、理解“锲而不舍精神”。

　　设计意图：语文的外延是生活。通过文本与实际生活的联系让学生明白发现真理的易与难，树立正确的科学观，激发学生对发现真理的兴趣，增强发现真理的信心和勇气。

　　六、总结全文(课件展示)

　　这篇文章作者先提出观点：(真理诞生于一百个问号之后);然后再用(洗澡水的漩涡，紫罗兰花的变色，睡觉时眼睛的转动)进行了事例论证;最后又总结观点：只要(见微知著、善于发问、不断探索)，就能发现真理。

　　提出观点→事例论证→总结观点

　　设计意图：既有对本节课内容的总结，又为初中的学习作了铺垫。

　　七、老师寄语

　　同学们，只要你善于从司空见惯的事情中见微知著，具有科学研究的敏感性，善于发问，锲而不舍地追根求源，你就能发现真理。

　　让我们努力去做一个有准备的人，一个善于独立思考的人，一个具有锲而不舍精神的人!

　　让我们每一个人都走在发现真理的路上!

　　设计意图：一段充满激情的演讲，进一步地深化了学生对文本的理解，激发了学生对探求真理的渴望。

　　八、休闲小作业 (课件展示)

　　1、心动不如行动。选择一个你在生活中发现的问题尝试做一做研究，看能不能最终解决你的疑问

　　2、经常看看中央10套科教频道的《我爱发明》。

　　设计意图：作业的布置是对课文内容的拓展，更突出与文本的联系性、体现了趣味性、生活性。

　　板书设计：

　　真理诞生于一百个问号之后

　　谢皮罗的发现

　　波义耳的发明

　　医生的发现

　　见微知著，善于发问，不断探索

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