人教版六年级上册语文最后一头战象教学设计
人教版六年级上册语文最后一头战象教学设计
《最后一头战象》是人教版六年级上册语文课文，讲述了一个感人至深的动物故事，老师们要如何上好这一课呢?学习啦小编在此整理了人教版六年级上册语文最后一头战象教学设计，希望大家在阅读过程中有所收获!
人教版六年级上册语文《最后一头战象》教学设计1
教学目标：
1、学习用较快的速度读课文，了解主要内容。
2、引导学生质疑，在自主、合作、探究性的学习活动中，通过品读重点词句、感情朗读、想象说写话等语言实践活动，体会噶羧崇高的情感，感受它高尚的情怀。
3、体会作者具体、细致的表达方法。
教学重点难点：
通过品读课文中描写噶羧动作、神态的语句，引导学生走进噶羧的内心世界，体会噶羧丰富的情感，并感悟噶羧高尚的情怀。
课前谈话：
1、同学们，你们喜欢动物吗?最喜欢什么动物?能不能介绍一下它呢?
2、老师最喜欢小狗了。我们家的小狗每天总会在家门口接我，平常的时候看门守户，我喜欢它的忠诚和善良。
3、其实，动物都是有灵性的，今天老师给大家带来一幅图片。
教学过程：
一、激趣导入，简介背景
1、瞧，这就是战象，它给你们留下怎样的印象呢?(板书：战象)
(学生交流2-3人)点评：有见地 和老师想的一样
2、让我们一起威风凛凛地来读一读吧!(PPT第一段)
3、这是在1943年的抗日战争时，八十多头战象中唯一存活下来的战象，也是我们今天要学习的课文——最后一头战象。(补全课题，让我们一起来读一读课题)
4、它有个好听的名字，叫噶羧，(出示噶羧及其拼音)谁来读一下?(你读得真准确)谁也想来叫一叫?(声音真响亮)谁来亲切地叫一下?
5、让我们一起来叫一下它的名字，一二起(学生齐读)
二、检查预习，理顺课文
1、今天让我们一起去了解噶羧，请同学们打开书本，翻到121页，自由快速读课文，注意读准生字，读通课文：边读边思考：噶羧在生命的最后历程中做了哪几件事?
2、词语。这是课文中的词语，先自由读一读吧。
日寇 香蕉 瞌睡 篾席 象冢 埋葬 喘息 凝重 英武 亢奋
扑喇喇 浴血搏杀 优哉游哉 糯米粑粑 炯炯有神 久别重逢
A 谁来读一读第一行?读得真准，声音又响亮。
B扑喇喇 (1)你读得真棒，尤其是扑喇喇的读音，当出现ABB型的词语时，后面的叠词应该读成第一声，让我们学着他的样子一起来读一下(齐读“扑喇喇”)
(2)没关系，这里的“扑喇喇”确实很难读，这是一个ABB型的词语，在这一类词语中，后面的叠词要变成第一声，儒绿油油、红通通等，跟我一起来读一下吧。(师生跟读)
血——多音字：第三声时多用于口语，第四声时多为书面用语。
哉：平舌音
C 让我们一起来读一读这些词语吧!(整体朗读词语一遍)
3、看来大家都预习得很到位，词语掌握得都不错。现在让我们一起来交流一下：噶羧在生命的最后历程中做了哪几件事?
4、学生交流：重披战甲 重回战场 自己埋葬(板书)
5、大家都归纳得很好，那么谁能借用刚才说的三个场景来概括一下课文的主要内容?(2-3人 指名)概括课文主要内容时可以再简练一些。
主要内容：课文写了噶羧在生命的尽头重新披上战甲，回到战场想起过往，然后自己埋葬的故事。
6、同学们，当课文中事件很多时，我们可以用将事件串联起来的方法来概括课文的主要内容。
三、重披战甲，走进内心
1、最后一头战象的作者是著名的动物小说大王——沈石溪，他曾经说过：动物小说描写的是动物，折射的是人类的情感。(PPT出示)
2、请同学快速默读5——11自然段，划出能够表现噶羧具有人类情感的句子，读一读，体会噶羧的情感。(PPT出示)
3、交流
句一：没想到，噶羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。
A 先请一两位同学说一说，抓一位说：你读得真好，尤其是“一下子安静下来”，那么噶羧为什么一下子安静下来了呢?它起先是怎样的呢?请同学们快速找找相关的句子。
你找到了哪些句子?(PPT出示6、7段中的相关内容)
你能从哪些词语中体会到噶羧的情感?——体会噶羧是如此的焦急。
是啊，一个动作，一声轻吼，让我们了解了噶羧是多么的心急呀，你来读。
上面也不要，只是不停地仰头吼叫，噶羧是多么迫切啊!你来读。
是啊，当噶羧遍寻不着时，它急得坐立不安，所以，当它看到最想见到的东西时，它才会一下子安静了下来，让我们一起来读一读吧!((PPT出示 没想到)
你从这个句子中的哪个词语感受到了噶羧具有人一样的情感?
B 呼呼吹去：
你从“呼呼吹去”中体会到了什么?
谁来谈谈从“呼呼吹去”体会到了什么?
是啊，只有对我们来说十分珍贵的东西，我们才会轻轻地吹去上面的灰尘，从这个简单的动作，我们就感受到了象鞍在嘎羧心目中占有及其重要的位置，对象鞍怀着深厚的感情。
你来深情地读一读，(我感受到嘎羧的深情了)
你来动情地读一读，(读得真令人感动)
来，让我们一起投入地读读。
你从这个句子中的哪个词语感受到了嘎羧具有人一样的情感?
C 摩挲：
你从“摩挲”中体会到了什么?
是啊，亲昵的抚摸，久久的抚摸，怎么摸也摸不透啊!
那么嘎羧久久摩挲的究竟是什么呢?(学生回答：象鞍)
这是一只怎样的象鞍呢?(PPT出示第9自然段)
学生交流：从上面的弹洞，我们知道这是一只凝重的象鞍，你来读一读。
是啊，这是一只凝重的象鞍(教师示范朗读，再指导学生朗读)
它还是一只怎样的象鞍呢?(学生不知道的时候提醒，看这是一个分号，它表示对称的并列分句，请你再仔细读读，这是一只怎样的象鞍?)
是啊，这是一只华贵的象鞍啊，你来读一读。
是啊，象鞍破旧，却仍然凝重华贵;嘎羧年迈，却仍然英勇豪迈!二十六和春秋，弹指一挥间，而今，战火不再，血腥不再，但积满灰尘的象鞍上记载着凝重的历史，记载着嘎羧的英勇;纷争不再，年轻不再，但垂暮的英雄，博大的胸怀仍在，勃勃的雄心仍在!
让我们一起来读一读。(关于象鞍)
此时，你觉得象鞍仅仅是嘎羧的老朋友吗?它还是(生死与共，并肩作战的战友)
这象鞍凝聚着多少感情?多少回忆?多少辛酸?多少辉煌?
谁来读?(PPT 没想到)
看到这同生共死、并肩作战的伙伴，嘎羧深情地、激动地久久抚摸着，谁来读?
这象鞍就是嘎羧，嘎羧就是象鞍啊!一起读!
D 泪光闪闪
从中你体会到什么?
这是嘎羧的神态描写。眼睛里含着泪水，内心激动不已，你来激动地读读。
你来动情地读读。
象鞍啊，分别了26年，我终于又见到你了，一二 读。
E 久别重逢
你感受到了什么?
是啊，看着老朋友，嘎羧显得激动万分，谁来读?
一瞬间，嘎羧似乎回到了26年前，那么在26年前究竟发生了什么事呢?请同学们快速找找。(出示第1、2自然段)
从哪些词语你可以体会到战象的英勇和战斗的惨烈?
真是悲壮，你来读。
一群奋勇杀敌的战象啊，你来读。
浴血搏杀的战象啊，你来读。
这是一场艰苦卓绝的战斗，这是一场惊心动魄的战斗，这更是一场万分悲壮的战斗啊!让我们一起来朗读一下吧(整体朗读1、2段)
是啊，那场令人无法忘记的激战，在看到象鞍时，嘎羧内心的激动已经无法用言语来表达了，谁再来读?(PPT 没想到)
4、是啊，时隔26年后，嘎羧再次见到它的这位并肩作战、同生共死的老朋友，看到它上面的弹洞，闻着混合着皮革、硝烟、尘土、鲜血的气味，它会说些什么呢?
小练笔：
交流。嘎羧在分别的日子中无时无刻不在想念象鞍。
是啊，嘎羧总是在回想着26年前的那场战斗。
5、小结
(1)从同学们刚才的交流中，我们体会到了嘎羧的确具有着人一般的情感。它对象鞍始终念念不忘，它对曾经的战役始终念念不忘，它对它的伙伴始终念念不忘，好一个重情重义的嘎羧啊!
(2)同学们，刚才在学习这一部分内容时，我们抓住了嘎羧的动作、神态，还联系了上下文，加入了自己的想象，就体会到了嘎羧的情感。那么，嘎羧具有人的情感还表现在哪里呢?下节课我们继续探索。下课!
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