人教版六年级上册语文中华少年教学设计

人教版六年级上册语文中华少年教学设计

　　从巍峨峻拔的高原走来， 我是冰山的一朵雪莲，六年级语文老师要如何上好《中华少年》这首诗歌的课堂呢?学习啦小编在此整理了人教版六年级上册语文中华少年教学设计，希望大家在阅读过程中有所收获!

　　人教版六年级上册语文《中华少年》教学设计1

　　一， 教材分析

　　热爱祖国是人世间最纯洁最博大的情感，本诗作者以新时代中华少年的视角激情赞美了祖国，抒发了作为中华少年的由衷自豪之情，同时也表达了中华少年建设中华的坚强决心。

　　全诗共8个小节。第1节以壮丽广袤的神州大地做背景引出中华少年的飒爽英姿，这是全诗的总起。从结构上来说是先分后总，“雪莲”喻指纯洁，“海燕”喻指勇敢乐观，“雏鹰”喻指抱负远大，“山丹丹”喻指热烈顽强，末句小结中华少年是“神州大地生长的希望”。第2、3、4节分别从三个不同的视角展开：第2节是写祖国锦绣的山川哺育了中华少年;第3小节写祖国悠久的文化滋润着中华少年;第4节是写祖国特有的民族传统风俗滋养了中华少年。这三个小节结构上都是先分后总。第5节是回顾中华母亲的艰难历程，晓喻中华少年应该继承先辈的志愿。第6、7节是写中华少年的誓言，表达了中华少年的坚强决心和豪迈情怀。第8节是全诗的总结。

　　二， 教学目标

　　1，能够有感情地朗读课文，了解诗意。

　　2，尝试分角色朗诵或表演朗诵，感受诗歌真挚的爱国情感和中华少年强烈的历史使命感。

　　三，重、难点突破

　　理解诗中形象的象征意义，在朗读中体会诗歌所表达的情感。

　　四， 教学过程

　　(一)，导入课文

　　1，导语设计

　　同学们，我们学习了本单元的三篇课文，深深感受到文章作者和文中描写的人物那强烈的爱国之情。是啊，作为新时代的少年，新时代的中华少年，怎能不由衷地为祖国的锦绣山川，悠久灿烂的历史文化和日新月异的变化感到骄傲和自豪呢?今天，就让我们带着这种情感去学习诗歌《中华少年》。板书诗题。

　　2，我们也曾经接触过现代诗歌，请同学们说说诗歌的特点。

　　学生能说多少就说多少，教师补充。

　　语言特点：非常精炼、句式比较短小、富有形象性。诗人的情感与思想的表达完全融入于富有形象性的语言之中。

　　结构特点：一般句式比较整齐，但要求并不严格，可以长、短句混用。诗的结构与一般文章的结构比较类似。如按“总——分——总”的顺序安排结构等。

　　内容特点：具有高度的形象性，诗人的写作目的完全融入了诗句所描写的具体形象之中。所以，要理解诗歌的意思，必须要弄懂诗句中具体形象所代表的深刻含义。

　　情感表达特点：有的是直接抒发诗人的思想感情，有的则是通过诗人在诗中所描写的具体形象来表达。

　　音律特点：朗朗上口，有一定的韵脚，但有的诗歌的韵脚也是可以改变的。

　　(二)，初读诗歌，读通诗文。

　　1， 读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍，读后，同桌间互相检查。

　　2， 查字典或联系上下文理解不懂的词语，可以在小组内互相交流。

　　对于诗中学生难以理解的词语，教师进行适当的讲解。

　　如，雪莲——耐寒植物，生于青藏高原地区，花可入药。山丹丹——生于黄土高原，花色鲜红，生命力极强。

　　女娲——神话人物，功绩：炼石补天，创造人类。大禹——治水有功，成为夏朝第一个君王。

　　敖包——蒙古族人作为路标和界碑的用石头，土，草堆成的堆子。哈达——藏族人向对方表达自己的纯洁，诚心，忠诚和尊敬的礼物。

　　芦笙：苗，侗等少数民族的管乐器。唢呐：管乐器。

　　(三)再读诗文，体会自豪之情。

　　1，读第1自然段，想一想：“雪莲”“乳燕”“雏鹰”“山丹丹”各喻指什么?

　　2，默读第2.3.4自然段，想一想，是什么哺育滋养了中华少年?(锦绣山川，悠久历史、灿烂文化)。适当地展开对诗句中人物或事件的交流。

　　古典作品：《三国演义》《水浒传》;诗歌作品：张继——《枫桥夜泊》，王维《使至塞上》。

　　神话故事：女娲补天，大禹治水。影视作品：《闪闪的红星》《离开雷锋的日子》等

　　3，读第六节，明确我们铭记的是什么，不能忘却的又是什么?体会过渡句的作用。

　　资料：1)，中国共产党于1921年7月在嘉兴南湖的游船上召开“一大”，标志着党的正式创立。 2，)春天的故事——1978年党确立了改革开放的政策，总设计师邓小平1992年南巡讲话，进一步深化改革开放。

　　4， 读第6.7自然段，感受四个“不”句和四个“要”句的鲜明对比，它们表达了怎样的情感?(中华少年建设中祖国的坚强决心。)

　　5，齐读第8自然段，体会诗歌首尾照应的表达方法。

　　6，读了这首诗，你有什么感受?(交流对诗句含义的理解，诗句的表达方法及内心情感体验。)

　　(四)，诵读诗歌，激发爱国情感。

　　1，自由练读，以充沛的情感读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。

　　2，分角色朗读：甲、乙、丙、丁分配朗读或朗诵或四人小组合作读，也可以全班分角色朗读或朗诵。(提醒学生标示自己要诵读的地方)

　　(五)，课外拓展

　　请大家去收集一些爱国诗篇，好好朗读，好好背诵，为班级诗歌诵读活动做准备。

　　板书设计：

　　人教版六年级上册语文《中华少年》教学设计2

　　【教学目标】

　　知识与能力：

　　1、由诗中具有代表性的四种景物联系到四种不同的地貌，由点滴的知识联系到相关的文化，明白作者选材的意图与技巧。

　　2、明白“七月的星火、南湖的航船、春天的故事”，从中体会中华民族这一路走来的艰辛。

　　过程与方法：

　　联系传统节日中的风俗习惯仿写诗句，体会作者遣词造句的精妙之处。

　　情感、态度与价值观：

　　1、通过教师的范读，让学生明白朗读的基本技巧，然后学生仿读，渐渐进入诗的意境，激发学生心中的民族自自豪感。

　　2、通过指导朗读诗中重点语句，带领学生明确诗中的感情基调。

　　3、通过重点指导学生读第五、七小节，表现出中国由灾难走向独立，由独立走向富强的艰辛历程，表现出学生建充祖国的坚强决心。

　　【教学课时】

　　一课时

　　【教学过程】

　　一、过渡，激情导入。

　　师：同学们，老师问大家一个问题：你知道十月一日是什么节日吗?

　　生：国庆节。

　　师：是呀，是国庆节，是我们祖国母亲的节日。在这个盛大的节日里，大街上那迎风招展的红旗，那熙熙攘攘的人群，那震耳欲聋的锣鼓声，无不代表着人们对祖国母亲最真挚、最美好的祝福。今天，我们将通过李少白的一首诗歌，来体会诗中中华少华的那种爱国情怀。这就是我们这节课将要学习的课文——《中华少年》。

　　板书课题，齐读课题。

　　二、范读，激发情感。

　　师：请大家打开课本，翻到第8课。这是一首诗，诗中句子的前面还出现了甲、乙、丙、丁、齐这些字，这是作者为我们分好了角色。看来这首诗不仅适合大家一起读，还很适合我们分角色朗读呢!可是诗歌与散文不同，它语言简练、节奏鲜明，因此，我们要读出那种抑扬顿挫，读得急缓有别才行。可怎样才能把它读得有感情，有韵味呢?下面请大家先听听老师是怎么读的，听的时候注意老师哪些地方读得重些，哪些地方读得轻些，哪些地方读得快些，哪些地方读得慢些?(师范读第一小节)

　　师：现在谁来评价一下老师读得怎么样?

　　生自由评价，老师根据学生的评价指导学生朗读诗歌的技巧，可以相机点出第一小节中排比、象征修辞方法的动用使诗句更优美。紧接着分角色朗读第一小节，让学生体会朗读的技巧。

　　三、初读，感受诗歌美。

　　师：大家读出了自己对这个小节的理解，看来同学们已经掌握了

　　读诗歌的一些技巧。下面就请大家抓住重点词自由朗读这首诗，读准字音，同时要注意重音、停顿、轻缓，把自己认为难读的句子多读几遍。好，开始吧!

　　学生自由练读，教师巡视指导，并观察难读的句子主要集中在哪?

　　四、细读，品悟情感。

　　师：刚才在大家认真读的时候，我转了一圈，发现不少同学在读这些句子的时候觉得难读，现在咱们一起来看一看。(出示第一个句子：九曲黄河让我懂得百折不回，莽(mǎng)莽昆仑(lún)使我学会立地顶天。)

　　指导学生在理解“九曲、百折不回、立地顶天”的意思的基础上朗读好这个句子，读出中华民族的坚强不屈。指名读。

　　师：从你的朗诵中，我体会到了九曲黄河的百折不回，莽莽昆仑的立地顶天。同学们，让我们带着这种情感，把这句诗送到这个小节中读一读。

　　学生齐读第二个小节。

　　师：在理解的基础上，大家读出了自己的韵味。我们接着来看第二句比较难读的诗句。(出示第二句诗：到刚劲(jìng)端庄的方块字里，感受“水浒(hǔ)”“三国”的英雄豪气。)

　　师：这句诗主要写了什么?

　　生：方块字、水浒、三国。

　　师：它们有什么特点?

　　生：方块字刚劲有力，水浒、三国有英雄豪气。

　　师：那怎么表现出来那种刚劲，怎么表现出那种英雄豪气呢?

　　指导学生读。

　　师：同学们，这方块字、水浒、三国是作者向我们介绍的中华民族灿烂的文化。文中还有为我们介绍了哪些灿烂的文化和悠久的历史呢?请大家默看第三、四小节，仔细找一找，用横线画出来。

　　生：还有唐诗宋词，它的特点是如歌如画。

　　师：如歌指的是什么?如画又指的是什么呢?你能从接下来的诗 句中找到答案吗?

　　生：枫桥的钟声如歌，大漠的孤烟如画。

　　师：作者遣词造句是多么得精妙呀，写得那么美，又前后呼应。诗句的美就美在这儿了!还写了哪些人物呢?

　　生：女娲、大禹、冬子、雷锋。

　　师：简单补充对这些人物的认识。文中还出现了一些我们不太熟悉的少数民族所特有的事物，请大家来看一看。(大屏幕展示，帮助学生理解认识敖包和哈达。)

　　屏幕出示第三句话： 五月端阳，心随龙舟把诗魂追赶，八月中秋，借皎皎圆月遥寄思念。

　　师：这两句诗又写到什么了?

　　生：我国的传统节日。

　　师指导学生作者作诗的格式，特点。你还知道我国哪些传统的节日?相关的风俗呢?让我们出来试着写两句诗好吗?(如：大年三十，喜庆的鞭炮把祝福撒向人间;正月元宵，胖胖的汤圆盛满了甜蜜和祝愿;清明时节，纷纷的细雨寄托对亲人的怀念;九月重阳，家人登高

　　把茱萸插遍。)

　　师：大家可真是一个个小诗人!瞧，短短的几行诗中，却为我们介绍了这么多文化和历史，中华的文字可真是博大精深啊!此时此刻，身为中国人的我们，怎能不感到……

　　生：骄傲、自豪。

　　板书：骄傲、自豪。

　　师：可是，我们中华民族这一路走来并不是一帆风顺的，它曾经遭受过千灾百难。下面请一位同学朗诵第五小节，其他学生认真听，找出本小节的一个过渡句划出来。

　　指名读第五小节，并指名读过渡句。

　　师：看，这就是我们读时遇到的第四句比较难读的句子了。过渡句的作用是承上启下，那也就是说，前面写的是我们中华民族的功德，我们读的时候是充满了骄傲与自豪。后半句写我们中华民族遭受的苦难，我们读得时候语气有些低沉。

　　教师示范读，并指名读试试。

　　师：我们中华民族究竟遭受了什么苦难呢?让我们接着往下读。

　　(出示图片，帮助学生理解纤夫，从而体会我们中华民族这一路走来的艰辛。齐读。再出示圆明园被毁的图片，让学生了解我们祖国曾遭受的耻辱，激发那种悲愤、沉重的心情，再读这句诗。)

　　师：这些典型的事例告诉我们，落后就要挨打。正因为这样，才有了七月的星火，南湖的航船，让东方的雄狮从恶梦中奋起;才有了春天的故事，让中华展开了崭新的画卷。(补充资料：七月的星火、

　　南湖的航船、春天的故事，帮助学生理解相关知识。)

　　引读：啊!是七月的星火……

　　五、激情读，升华情感。

　　师：我们中华民族终于迎来了自己的春天，我们迎着春风，沐浴着春天的阳光，从灾难走向独立，从独立走向富强!那么在日新月异的今天，我们身为中华的少年，该为祖国做些什么呢?请快速浏览最后三个小节，找到有四个“不”和四个“要”的句子。

　　生：第七小节。

　　师：自由读这个小节，这四个“不”不要的是什么?这四个“要”要的是什么?

　　生：不要的是安逸的生活，要的是乘风破浪，永往直前。

　　师：这四个“不”和四个“要”形成了鲜明的对比，表现出了中华少年建设祖国的坚强决心。

　　板书：决心。

　　指导分角色读第七小节，再齐读，更有气势一些。

　　师：读得可真是铿锵有力!这就是骄傲的中华少年，这就是自豪的中华少年!从你们朗诵中，我听出了大家对祖国的热爱，听出了中华少年建设祖国的决心，我也坚信，你们一定能担负起建设祖国的重任!

　　板书：责任。

　　师：同学们，最后，让我引用梁启超《少年中国说》中的语句来表明我们的心志吧!(出示相关语句，师生齐读)让我们肩并肩，手

　　拉手，心连心，使我们的民族、我们的国家更加强大，永远屹立于世界的东方。让圆明园被烧的屈辱永远成为历史，让钓鱼岛事件不再发生!(同时完成板书：用心把板书连起来。)

　　六、课后拓展，深化中心。

　　同学们，热爱祖国的诗篇和书籍还有很多很多，如《红日》、《红岩》、《雷锋日记》、《谁是最可爱的人》、《钢铁是怎样炼成的》等等，课下大家可以找来看一看，体会一下作者是如何表达自己的爱国之情的!

　　人教版六年级上册语文《中华少年》教学设计3

　　教学目标：

　　1.理解诗歌内容，体会中华少年热爱祖国的情感

　　2.为祖国拥有丰富的资源、灿烂的民族文化、悠久的历史、美好的未来，为身为中华少年而自豪。

　　3.有感情地朗诵诗歌。

　　教学重难点与突破方法：

　　教学重点：了解祖国的过去、今天、明天

　　难点：感受中华少年热爱祖国的情感和自豪感。

　　突破方法：课前引导学生了解祖国的发展，课堂上运用多种形式的读激发学生的自豪感。

　　教学准备：祖国发展变化的图片或资料介绍

　　教学程序

　　(一)谈话引入

　　1.通过阅读资料，同学们，你能给大家介绍一下我们祖国的一些情况吗?

　　生自由谈

　　2.祖国正走向富强，作为他的儿女，你感到什么?

　　3.那让我们自豪地说：“(读课题)中华少年”

　　(二)、读略读提示，明确学习目标

　　1.读略读提示，想想这节课的学习任务是什么?

　　(1.以充沛的感情朗诵诗歌，读出自豪、读出对祖国的深情。2.采用不同形式的读，然后交流读后的体会。)

　　实际上学习这首诗的重点在读和交流体会。

　　(三)分配任务，学生自读诗文

　　1.生分四人小组，自己分工。教师出示学诗指导

　　A 小组分工，甲乙丙丁四个角色。

　　B 四人合作朗读诗文。

　　C 找出不理解的地方，与小组成员讨论得出结论。(可借助学习工具帮助学习，如字典)

　　D 讨论每节诗分别讲了什么，表达着怎么样的一种感情。

　　E 带着自己感受到的感情分角色朗读。

　　F 换角色再读诗文，将自己的感受用一段话表达出来。(文体不限，字数不限)

　　2.生分组活动。

　　(四)全班交流学习成果

　　1.生按自己的角色分配，全班一起读诗文。

　　2.生交流小组尚未解决的问题。

　　如：

　　翱翔：在空中回旋地飞。

　　莽莽：形容辽阔，无边无际。

　　萦绕：萦回。

　　蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。

　　强悍：勇猛无所顾忌。

　　噩梦：可怕的梦。

　　璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。本文指更美好。

　　比翼联翩：翅膀挨着翅膀(飞)

　　3.生交流每节诗分别讲了什么，表达着什么样的思想感情。

　　(介绍了我们祖国丰富的资源、悠久的历史、灿烂的文化、崭新的发展和我们中华少年的志向：要谱写祖国更璀璨的诗篇。)

　　(诗文表达着，作为一名中华的少年，无比自豪，却又责任重大的感情。)

　　4.交流自己写的感受，在听别人感受后，可以充实自己的感受。

　　(四)朗诵比赛，评比总结。

　　1.各组再分工，练习朗诵，准备比赛。

　　2.朗诵活动，各组上台朗读，可以一个小组朗诵一个小节来评比。

　　3.评比总结

　　中华少年们，你们是祖国的未来，民族的希望，我真心祝愿你们能为祖国谱写璀璨的诗篇!

　　板书：