化学教学方法有哪些
化学教学方法有哪些
对于化学的教学，你知道哪些好方法呢?下面是学习啦小编收集整理的化学教学方法以供大家学习。
化学教学方法：
1.激发学生的自学能力
在教学中我们应该充分认识到认知活动的主体是学生。给人以鱼，不如授人以渔。要想较好地发挥学生的主体作用，就要有目的、有计划地对学生进行自学方法的指导和自学能力的培养，使学生通过学会达到会学。自学能力是一种比较综合的独立学习的能力，它是多方面能力的综合。在化学教学中，培养学生的自学能力，可以具体化为两个方面:一是重视学生阅读能力的培养，指导学生掌握科学的阅读方法。二是着重对学生进行学习方法的训练。阅读能力是自学能力的基础，教学实验证明，学生没有阅读能力，不能正确理解书中的字、词、句的含义和化学概念，抓不住段落的中心思想，不会使用教科书，也缺乏阅读教科书的兴趣。这种学生，即使在课堂上听懂了，但不能从阅读教科书中去深入理解和巩固，很快又会模糊和忘记。所以教师应有组织、有计划、有目的地引导学生进行阅读训练，教材与课堂教学相配合，既起到课前预习的作用，又能使自学成果在课堂上及时得到验证，从而增强自学信心和激发自学的乐趣。如物理性质让学生阅读自学，物质的用途可引导学生结合化学性质，联系生产和生活实际总结得出。气体的实验室制法，教师引导学生阅读教材，再讨论，共同设计，得出方法、步骤、装置等。在进行有机化学中的甲烷、乙烯、乙炔实验室制法的教学时，可采取上述方法。因学生已学过氯化氢、氯气、氧气、氢气等气体的实验室制法，已掌握实验室制气体的方法，在此教师引导学生讨论，学生自然能够得出制取以上三种气体的方法、步骤、装置、收集等知识，达到使学生自学的目的。
知识固然重要，但科学的方法比知识更重要，掌握了科学的方法无异于拿到了开启知识的金钥匙。因此，教学中不仅要指导学生自学，还须对学生进行学习方法的训练。教师应指导学生阅读的规律，指导学生阅读教材，让学生从教师的引导、启迪中悟出道理，揭示其内在实质。如设置悬念、反复比较、养成在阅读中思考的学习习惯。教师要给学生拟定阅读提纲，让学生带着问题阅读教材。阅读过程要求学生勾画重、难点，归纳整理，比较分析，抓住概念的关键词，记下原理、规律和疑难点，借助图表整理同类知识，由孤立到联系，把分散在教材中的知识点，串成线，连成面，编成知识纵横网络。如在讲授元素化合物的知识时，告诉学生，每一族学习一种代表元素的知识，再推及到同簇其它元素，并找出同簇元素结构、性质的异同点，以及联系与区别。同时还应增加课堂讨论与练习时间，将有助于学生动脑动手，可使学生全身心地投入学习，尽可能为学生提供和创造参与的机会，强化学生的参与行为。化学教学中重视和加强对学生自学能力的培养是十分重要的，它不仅有利于化学教学质量的提高，也是素质教育的重要内容，我们只有在教学中不断有意识地培养学生的自学能力，才能使我们的学生在将来的工作中接受新知识，新技能，适应社会的需要。自学能力是作用于学生终身的发展性能力，是学生继续学习和深造所必备的能力之一，只要我们坚持不懈，去实践，去努力，其结果是使学生受益。
2.培养学生动手和动脑能力
因受应试教育的影响，有些教师为了节省时间多讲习题，减少实验，葚至不做实验，其结果是学生缺乏实践经验，动手能力差，不利于培养学生创造性思维，不利于学生未来的发展。化学是一门实验科学。化学概念的形成和定律的建立，离不开实验事实的探讨和论证。中等教育阶段，化学实验对于学生掌握知识，形成能力具有重要意义。教学中，在认真做好课本要求的学生必做实验的前提下，大力加强学生选做实验的容量及演示实验，通过实验引入概念，得出规律，检验假设，发展思维，培养学生探究知识的兴趣和能力。例如，学习原电池知识后，布置一个课外作业:利用生活的某些物品自制简易原电池，引导学生把课堂上学到的知识转变成实际的应用。这样就迫使学生自己去发现问题，去设计实验，去创新。还可以将一些实验设计成探究式实验，利用课外活动时间叫学生去做，这样能大大提高学生的动手能力。教育科学实践证明:化学实验教学在完善学生学科素质、培养学生创新意识和训练学生创造思维能力方面，可以起到积极的促进作用。
3.加强利用现代教育技术手段
传统的教学手段是黑板粉笔，幻灯投影片，这些手段简便快捷，随时可以按照课堂情况书写内容，易学易用，经济高效。但有局限性，表现形式呆板、僵硬，不能展现化学中的微观问题，且容量小。而多媒体技术可以解决这些问题。以电视、录像、实物展示台等现代媒体与计算机结合的多媒体教育手段为学生提供良好的个别学习环境，能真正实现因材施教。计算机的模拟功能可使抽象的内容形象化、静止的内容动态化，以便于学生获取准确深刻的直观感知，从而形成完整的理性认识，如“电子云”概念很抽象，教师用语言、挂图均不易表达清楚，采用多媒体仿真技术模拟“电子云”，学生可以直观地感觉到电子出现的“几率”大小，从而理解“电子云”的概念。用多媒体展现有机化学中一些分子的立体结构和取代反应、加成反应的历程，可以帮助学生深刻理解这些难以理解的问题。以及化工生产过程、回避不做的有毒的、危险性较大的实验，均可采用多媒体教学手段展现给学生，以弥补其缺乏的感性认识，加深对这些知识的理解和掌握。讲解化学计算题时，利用计算机的存贮功能进行一题多解、多题一解，加强了学生分析、比较、解决问题的能力。将传统的教学手段和多媒体技术相结合，可以有效地改革教学手段，提高教学效率。
用现代教育思想和教育技术改革教学方法是极富发展前景的探索和促进教育现代化的活动，它的宗旨和任务就是促进基础教育从应试教育向素质教育转轨，为国家、为民族培养新时代的高素质人才，为二十一世纪的经济竞争、科技竞争、军事竞争和综合国力竞争服务。探索教育现代化、探索教学改革，是我们每个教育工作者的一项责任和使命，让我们共同努力，为教育创造更美好的明天。
有关化学教学方法推荐：
中学化学教学法是研究中学化学教学规律的一门专业性的教育科学。它 的基本任务是：研究中学化学教学中教师、学生与环境之间的辩证关系;揭 示教师传授和学生学习化学基础知识与基本技能、发展学生智力、培养学生 能力、以及对学生进行政治思想品德教育等的客观规律;探索中学化学教学 法理论，力图提出科学的化学教学原则、途径和方法，借以指导中学化学教 学实践，不断提高化学教学质量，以适应社会主义现代化建设的要求。
中学化学教学法的研究对象是中学化学教学的理论与实践。具体涉及到 中学化学教学的目的和任务(为什么教?为什么学?)，中学化学教学的内 容(教什么?学什么?)，中学化学教学的过程、原则、组织和方法(如何 教?如何学?)等方面。这些方面是互相联系的，形成中学化学教学法自身 的科学体系。
中学化学教学法与马克思列宁主义哲学、化学、教育学和心理学等都有 密切的联系。
马克思列宁主义哲学是中学化学教学法的指导思想。教学过程是一个特
殊的认识过程，中学化学教学过程也不例外。探讨这个过程中教师传授和学 生学习这两方面的规律，必须以辩证唯物主义的认识论和方法论为指导。同 时，化学是研究物质及其变化的科学，自然界里所发生的化学现象都是合乎 辩证唯物主义的。在中学化学教学法研究中，自应揭示辩证唯物主义法则在 化学教学中的特殊表现形式。而在分析研究化学、化学教育和化学教学法等 的发展史实时，则应以历史唯物主义为指导。中学化学教学法离开了马克思 列宁主义哲学的指导，就难以揭示中学化学教学过程的本质和规律;也就不 能正确指导中学化学教学使学生完满地掌握化学科学知识与技能，同时发展 智力和形成正确的世界观，甚至中学化学教学法的研究工作有可能步入歧 途，诸如“遗传决定”、“环境决定”、“教育万能”、“教学就是智力的 操练”以及“教学只是使学生学到实际生活中有用的知识”等片面性错误的 教育思想也将会乘虚而入。
化学科学是中学化学教学法的专业知识基础，中学化学课的内容和体
系，是建立在化学科学的内容和体系基础之上的。因此中学化学教学法的研 究，也要以化学科学的特点为依据。化学科学的发展会直接影响到化学教学 法的发展。例如，在化学科学领域，目前先进的现代物质结构理论已发展了 十九世纪初期的原子-分子理论。中学化学教学法必然要研究中学化学教材中 的理论更新问题，包括研究物质结构理论在中学化学教学中的地位和作用， 讲授的深度和广度，以及相应的教学方法和现代化教学手段在物质结构理论 教学中的运用等。
教育学和心理学是中学化学教学法的理论基础。教育学，尤其是它的教 学论部分，是研究各科教学(范畴包括教学任务、教学内容、教学过程、教 学原则、教学方法和教学组织形式等)的一般原理原则和普遍规律的科学。 中学化学教学法则是依据教育学的一般原理原则，结合化学科学的特点，从 中学化学教学实际出发，研究中学化学教学中的具体问题和特殊规律。将中 学化学教学法的研究对象与教育学中普通教学论的研究范畴相对照，不难看
出，中学化学教学法所建立的揭示中学化学教学规律的科学理论，可以称为 中学化学教学论，它是普通教学论的运用和发展。同时，在中学化学教学法 的研究中，还应当考虑学生的年龄特征、生活经验、学习时的心理活动、身 心发展的规律以及学习环境条件的影响等因素。心理学是研究人的心理现象 和各种心理活动规律的科学。也就是说，在中学化学教学法的研究中，应当 运用心理学的研究成果。
综上所述可以看出，中学化学教学法是建立在马克思列宁主义哲学、心 理学、教育学的理论和化学专业知识、技能的基础上，而又具有自身的研究 对象、规律和科学体系的一门独立的科学。是教育科学和化学科学之间的边 缘科学。
由上而知，中学化学教学法是一门具有很强的思想性、实践性和综合性 的科学。为了实现它的任务和中学化学教学法本身必须发展，需要大力开展 中学化学教学法的研究工作。同时必须以辩证唯物主义和历史唯物主义为指 导，以党和政府的方针政策为根据，从中学化学教学的实际出发，结合化学 科学的特点，运用心理学和教育学的一般原理、原则来进行研究。在研究工 作中，要重视教学实践和教学实验，注意积累事实材料和掌握统计数据，认 真研究前人的经验总结和历代中外教育家的论述，进行科学的分析。中学化 学教学法的研究方法基本上与教育学中采用的研究方法一致，最常用的有观 察法、调查法、测验法和实验法。
中学化学教学法在中学化学教学中具有重要的作用和意义。
师懂得中学化学教学法理论，在教学工作中就会更自觉、更有目的性、更能 发挥创造性并取得理想的教学效果。同时，经常注意和学习中学化学教学法 理论，还能使教师头脑敏锐，及时发现教学中至关重要的问题，并善于总结 自己和他人的教学经验，把经验上升到理论高度，从而更好地提高教学质量。 反之，如果不掌握中学化学教学法理论，不懂得中学化学教学规律，单凭化 学专业知识和技能去教学，要提高教学质量往往是困难的，甚至有时对某些 具体经验的局限性缺乏认识，生搬硬套，还会导致教学工作的失败。因此， 每一个中学化学教师都应当认真研究和掌握中学化学教学法，从而提高自身 的化学教学业务素质，以求能更好地为提高全民族的科学文化水平，培养社 会主义现代化建设人才，为建设社会主义物质文明与精神文明做出贡献。