高中语文《小狗包弟》课堂实录

　　《小狗包弟》的教学形式，主要想体现现代教育理念与教学模式的转变，下面是学习啦小编给大家带来的高中语文《小狗包弟》课堂实录，希望对你有帮助。

　　《小狗包弟》课堂实录

　　【教学目标】

　　1、体会作者质朴自然的的语言中所包含的深沉情感。

　　2、 理解课文的思想内涵极其价值意义。

　　【教学重点】

　　品味作者质朴自然的的语言，体会其中蕴涵的深意及情感。

　　【教学难点】

　　理解本文的思想内涵及其认识作用和警醒作用的价值。

　　【教学方式】

　　以学生理解领悟为主，教师点拨并指导。

　　【教学时数】

　　一课时。

　　【教学步骤】

　　一、导入新课

　　师：同学们，今年即2006年是农历(即阴历)什么年?

　　生：(大多数)狗年!

　　师：对。狗是人类忠实的朋友。人对狗有感情，狗也是通人性的。关于这一点，我们从巴金先生的散文《小狗包弟》中，更可以深深地感受到。(板书：小狗包弟，散文，巴金)哪位同学能够根据自己掌握的材料，向大家简要介绍巴金先生的生平及创作情况?

　　生：巴金，1904年生，原名李尧棠，字芾甘。四川成都人。主要作品有长篇小说《爱情三部曲》(《雾》《雨》《电》)，《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)，《抗战三部曲》(《火》之一、之二、之三)，《灭亡》等，中篇小说《憩园》、《寒夜》等，以及散文集《新声集》、《赞歌集》、《随想录》等。他是我国现代著名作家。

　　师：言简意赅。巴金先生生于封建家庭，但接受了进步的民主教育，曾留学法国。他的小说，多以反封建为主要内容，其中以《家》的艺术成就最高，被称为“小红楼梦”。他在““””中受到迫害，身心遭受巨大摧残。散文集《随想录》是他““””后最重要的作品，而《小狗包弟》又是其中的名篇，，从一个侧面反映了那个时代惨无人道的现实。(出示不同时期巴金先生的影象资料)

　　(环节设计说明：本环节由司空见惯的宠物—狗引入，既联系现实又切合课文，既调动学生的情感积累，又引发其读文的好奇心。介绍巴金，是文学常识的需要，也是调动读文积极性的需要。同时，简略交代文章背景，为理解文章预做铺垫。)

　　二、整体感知课文

　　师：请同学们阅读课文，先朗读后默读。读时注意作者的感情在语句中的变化，读完后谈谈在不同情景下句子的读法以及阅读的感受。

　　(生读5～6分钟，师巡回指导读法。)

　　生1：朗读“艺术家与狗”这一节时，要读出悲伤、愤怒、崇敬之情，对艺术家遭遇的悲伤，对打人凶手的愤怒，对小狗的崇敬与怜悯。

　　师：能否读两句示范(modle)一下?

　　(生笑)

　　(生1读“他不承认，就痛打，拳打脚踢，棍棒齐下”等句，饱含悲愤之情，赢得一阵掌声。)

　　生2：朗读“小狗包弟与我们一家人亲密相处”这一部分时，要读出欢快的语气，因为它给我家乃至国际友人带来无穷的乐趣。

　　师：说得好。这一点大家都能感受到，为节省时间，就不用范读了。

　　生3：朗读第七至第九自然段时，要读出惊恐不安的语气，因为在““””时代，狗叫声会把抄“四旧”的红卫兵引到我家来。其中写红卫兵抄邻居家时要读出物伤其类的感情。

　　师：请你读两句试试。

　　(生3读“人们拿东西进进出出，一些人在大声叱骂”等句，生4认为不到位，起来重读。同学们点头赞许。)

　　生5：剩下部分都是作者的忏悔，要读出作者深深的自责之情。

　　师：分析的非常到位。下面同学们以小组为单位(四人语文学习小组)，组长朗读，其它三位同学感受、品味，并纠正朗读不当之处。开始。

　　(各小组认真朗读，积极性很高，一时书声朗朗。师往来询问指导。3～4分钟结束。)

　　师：同学们请回过头来，快速默读全文。我们能感受到作者的情感是在不断起伏变化的，请同学们用线条把它勾勒出来。

　　(2分钟后，生口述，师板书)

　　作者感情变化历程：

　　悲伤(艺术家与狗的故事)──欢快(与包弟亲密接触)──忧虑(不知如何安排包弟)──轻松(送走了包弟)──沉重(送走之后心不得安)──歉意(至今心中难受)

　　师：虽然历经变化，但总体上主要的感情基调是什么?

　　生：歉疚、忏悔。

　　(其它人补充：有些沉重、哀伤、无奈、自责)

　　师：本文的题目是《小狗包弟》，而开头却写了艺术家与狗的故事，与本文似乎没有关系，我觉得应该删去。

　　(同学们纷纷表示不同意)

　　生1：从写法上看，能起到引起下文的作用。

　　生2：从内容上看，艺术家与狗的故事，巴金与狗的故事，二者形成对照，让人看出这类事情在全国并非特例，而是普遍现象。这样安排既丰富了文章内容，又深化了主题。

　　生3：从写作效果上看，艺术家与狗的故事似乎更惨烈，而巴金与狗的故事之悲哀则在于心灵，着重表现的是一种愧疚和自省。

　　师：三个同学的分析合起来，可以说是非常完整的理解。如果去掉这一段，不仅内容单薄许多，给人的震撼力也大打折扣。由此可见，好文章就是艺术品，随意增删是不可取的。

　　师：文章先写了小狗包弟的伶俐可爱，后写自己的歉疚之情，这中间有什么内在联系?

　　生1：铺垫。

　　生2;衬托。

　　师：能否具体一点?下面各小组讨论一下。

　　(两分钟后)

　　生3：写小狗包弟的伶俐可爱，才能表现主人对它的喜爱，才能体现二者的亲密关系。正因如此，作者为保全自己而牺牲小狗，才引发自己的歉疚之情。这就是铺垫，也可以说是因果关系。

　　生4：也可以理解为反衬。正因为二者关系亲密，才反衬作者牺牲小狗这种做法的不应该，从而加重了愧疚之情。

　　师：很好。对文章的理解是多角度的，以后希望同学们尽量发表个人的见解。

　　(环节设计说明：学生读的过程，就是感受、体验的过程，尤其这种感情深沉的文章，本阶段朗读与默读相结合，让学生心灵进入文字内部与作者交流并融合。关于整体把握文章的主要内容、思想感情和结构框架，本环节用三个问题引导来达到这一目的，从而为后面的深入理解与探究做好铺垫。)

　　三、深入研读，品味探讨

　　师：刚才同学们在读的过程中都 能感受到文章语言很朴实，但时而精彩动人(精彩句，简称句类a)，时而蕴涵深厚(内蕴句，简称句类b)，都值得深加咀嚼。请同学们按文章先后顺序找出这两类句子，自做分析品味或提交大家讨论。

　　(生找。师板书：句类a，句类b。5分钟后。)

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