人教版高一语文文言文《鸿门宴》教学实录

　　《鸿门宴》是我国千古流传的经典文言文，下面是学习啦小编给大家带来的人教版高一语文文言文《鸿门宴》教学实录，希望对你有帮助。

　　高一语文文言文《鸿门宴》教学实录

　　关于背景介绍(略)

　　师：本节课是一堂听读课。请同学们先听录音，注意听清字音和句读，听出语气。(教师放录音，约十五分钟)

　　师：下面我们开始读。根据有无声音，读可分为朗读和默读，在文言文学习中，朗读的效果要大大优于默读──它能培养语感，增强阅读理解能力和口头表达能力，通过朗读，许多字、词甚至句子的含义就会迎刃而解。朗读时要注意三点：一是要读准字音，比如古今异读、通假异读、破音异读等;二是要读清句读;三是要读出文章的感情和气势，表现出文章中抑扬顿挫、跌宕起伏的节奏感。重点朗读前四段，特别是第三、四两段，最好能熟读成诵。(教师巡视几圈后，板书学生容易读错的字、词)。

　　师：(询问几位同学读的情况)好。请同学们停一下，我们请两位同学起来朗读一下第三、四两段。注意朗读的时候能体现出作品中不同人物的不同性格特征，也请在座的同学评论一下这两位同学朗读的水平。

　　生甲：(略)

　　生乙：(略)

　　生丙：评论(略)

　　师：总结(略)

　　师：本文篇幅较长，但语言用的基本上是古白话，因此较为浅显，课堂上我们就不串讲了。课下请同学们认真梳理字、词、句，找出本文的通假字、活用词、古今异义词、双音词以及成语，用特殊标志标出来。同时完成课后“思考和练习”二、三，下节课检查。

　　第二课时

　　师：这节课主要完成两个任务：第一是检查同学们的作业情况;第二是分析一下项羽这个形象。好，先找5位同学说说作业。(师生共同解决并落到实处)。

　　生甲：通假字有：距通拒、内通纳、要通邀、倍通背、蚤通早、郤通隙、奉通捧。

　　生乙：异义词有：山东、非常、河北、河南;双音词有婚姻、出入、竖子、吾属。

　　生丙：活用词有：军、王、善、活、兄、近、籍、从、目、翼、止、邢、道、间。(活用情况解说略)

　　生丁：成语有：秋毫无犯;项庄舞剑，意在沛公;人为刀俎，我为鱼肉;劳苦功高。

　　生戊：“思考和练习”二、三(略)。

　　师：作总结(略)。

　　师：下面给同学们5分钟思考时间，然后请一位同学用现代汉语复述课文的故事梗概。

　　生：复述(略)。

　　师：评价学生的复述情况(略)。

　　师：这篇文章虽然是史传文，但人物形象个性鲜明，栩栩如生。请同学们从课文中找出能够反映项羽思想和性格特征的语句，并用准确精练的词语在旁边评点。(教师巡视指导)

　　师：(视学生完成情况)下面我们一起来分析项羽这个形象。哪一位同学先说?

　　生甲：项羽是一个年轻气盛、轻敌自大、寡谋轻信的人物。

　　师：很好，请你具体说一说。

　　生甲：比如他听到曹无伤密报与范增的劝说后，就勃然大怒，一心想消灭刘邦。等刘邦到鸿门说了一番谎话后，他又洋洋得意(“料你刘邦也不敢”)，不仅原谅了刘邦，请他喝酒，而且把自己所得情报的来源也说了出来。

　　生乙：项羽还有刚愎自用、优柔寡断的一面。

　　师：请解释一下。

　　生乙：这集中表现在宴会上，范增多次示“玉块”，他都置之不理，觉得刘邦已谢罪，不必再追究了;还有他听说刘邦逃走，也仍然泰然处之。

　　生丙：项羽还有妄自尊大的一面。宴会上的座次就表现出了这一点。

　　生丁：……

　　生戊：……

　　师：刚才，同学们的分析都很有道理，从不同角度评论了项羽的思想性格特征，这说明同学们朗读课文起了作用，分析人物动了脑筋。关于另一个人物刘邦，请同学们课下讨论。

　　第三课时

　　师：(上课前发下作文纸)上一节课我们集中分析了项羽的性格特征，对这个人物的定位和把握已经有了眉目。这一节课我们就写一篇人物评论，副标题是：浅析《鸿门宴》中项羽的性格刻画(板书)。也就是说作者是用什么手法来塑造这个人物形象的。要求不少于600字，35～40分钟。最后拿出一点时间，找两位同学起来读一读，再简单讲评。(写作时间略)

　　师：(学生读作文略)刚才，两位同学的评论都比较准确，思路开阔，并且持之有据，分析能自圆其说，还是很不错的。关于文学作品中的人物评论，我们可以分析人物的思想性格特征，也可以评论作者塑造人物的手法，还可以评论作者塑造这个形象的典型意义等等。角度很多，但都必须做到叙议结合、评析结合(板书这8个字并简单解释)。通过这次作文练习，同学们可以有个大体认识了，今后在写文学评论的时候，就不会再感到陌生了。

　　师：课后作业是背诵下面三首诗，领会三首诗的作者对项羽的不同态度和感情。也可以跳出课文，站在更广阔的历史背景之上，写一篇人物评论，题目是“另眼看项羽”，写在周记本上。

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