高一语文必修二《囚绿记》教学设计
高一语文必修二《囚绿记》教学设计
教学设计是作为教者，基于对学生和教学任务的分析，而对教学目标、教学方法、教学材料、教学进度、课程评估等做出系统设计。以下是学习啦小编为您整理的关于高一语文必修二《囚绿记》教学设计的相关资料，供您阅读。
高一语文必修二《囚绿记》教学设计
一、学习目标
1.知识与能力：抓住重点词句，理清文章思路，体会其间蕴含的情感;探讨“绿”的深刻含义;理解“坚贞不屈的民族精神”的内涵，培养良好的情操。
2.过程与方法：小组合作探究与展示。
3.情感态度与价值观：培养学生顽强的个人品质与坚强不屈的民族精神。
二、学习重点
理清文章思路，体会其间蕴含的情感;探讨“绿”的深刻含义。
三、学习难点
理解“坚贞不屈的民族精神”的内涵，培养良好的情操。
四、教学课时
2课时。
第一课时：自学预习
(一)预习导学案
1.通读文章，掌握重点字音字形。
涸辙( ) 镶嵌( ) 婆娑( ) 蕈( )菌 茎( )
葱茏( ) 迁徙( ) 学徒( ) 猗( )郁 瞥( )见
急不暇( )择 了截( )爽直 揠( )苗助长
2.有感情朗读课文，学生互相(或教师)纠正错误字音。
3.再读课文，理清思路。
课文中哪几段是写“囚绿”?“囚绿”之前、之后主要写了哪些内容?每一部分流露出作者什么样的情感?(完成表格)
行文思路 | 段落范围 | 体现思路的句子 | 感情变化 | 体现感情的语句 |
第二课时：课堂教学
(一)欣赏图片，导入新课
几米说：生命中不断有人离开或进入，于是，看见的，看不见了;记住的，遗忘了。然而，看不见的，是不是就等于不存在;记住的，是不是永远不会消失?我要问：你曾喜欢的那一片浓绿，囚住了，是不是可以算作真的拥有呢?
(二)课文研读，品味鉴赏
1.预习检测。
课文中哪一部分是写“囚绿”?“囚绿”之前、之后主要写了哪些内容?每一部分流露出作者什么样的情感?(填写下表)
明确：
行文思路 | 段落范围 | 体现思路的句子 | 感情变化 | 体现感情的语句 |
寻绿 | 1—4 | 我瞥见这绿影，感觉到一种喜悦，便毫不犹疑地决定了下来。 | 喜悦 满足 | 我怀着喜悦而满足的心情占有它。 |
观绿 | 5—7 | 我望着这小圆洞，绿叶和我对语。 我天天望着窗口常春藤的生长。 | 喜爱 留恋 | 我急不暇择的心情即使一枝之绿也视同至宝。 我留恋于这片绿色。 |
囚绿 | 8—11 | 忽然有一种自私的念头触动了我。我从破碎的窗口伸出手去，把两枝浆液丰富的柔条牵进我的屋子里来。 | 喜悦 爱怜 | 我好像发现了一种“生的欢喜”，超过了任何种的喜悦。 我渐渐为这病损的枝叶可怜。 |
放绿 | 12—13 | 在我离开的时候，便是它恢复自由的时候。 | 尊敬 祝福 | 临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。 我把瘦黄的枝叶放在原来的位置上，向它致诚意的祝福。 |
怀绿 | 14 | 离开北平一年了。我怀念着我的圆窗和绿友。 | 怀念 期盼 | 我怀念着我的圆窗和绿友。有一天，得重和它们见面的时候，会和我面生么？ |
2.重点研读。
速读课文，筛选出描写常春藤(绿)的语句，说一说你喜欢哪个句子，为什么。
关注下面一些语句，引导学生品读画线的词句：
当太阳照过它繁密的枝叶，透到我房里来的时候，便有一片绿影。
看它怎样伸开柔软的卷须，攀住一根缘引它的绳索，或一茎枯枝;看它怎样舒开折叠嫩叶，渐渐变青。
两枝浆液丰富的柔条。
它的尖端总朝着窗外的方向。
永远向着阳光生长。
它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄。
我望着这小圆洞，绿叶和我对语。
下雨的时候，我爱它淅沥的声音，婆娑的摆舞。
我囚住这绿色如同幽囚一只小鸟，要它为我作无声的歌唱。
我起来观看这被幽囚的“绿友”。
植物是多固执啊!
枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子。
临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。
绿是生命、希望、慰安、快乐的象征;绿的这一切特性使处于孤独、寂寞、苦闷中的作者获得了精神上的激励，所以，他深深地爱着绿。因为爱绿心切，所以“囚绿”，这体现了作者对绿的“自私之爱”。绿被囚禁之后，它的尖端总朝着原来的方向，固执，具有追求光明的性格，永不屈服于黑暗，这使作者的心灵受到触动，所以最后才会“珍重地开释”“祝福”，这体现了作者对绿的“敬重之爱”。
3.主题探究。
(1)作者对于“绿”有着一种特殊的感情，那么，从原文看，作者眼中的“绿”仅仅是“绿”么?对于作者来说，“绿”是不是还有别的寓意呢?
注意下面这些语句：
我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华。我囚住这绿色如同幽囚一只小鸟，要它为我作无声的歌唱。
我起来观看这被幽囚的“绿友”时，它的尖端总朝着窗外的方向。
临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。
结论：“绿”的寓意。
常春藤虽然被作者“囚禁”了，但是它的尖端总朝着窗外的方向。它是这么的固执，永远朝着阳光生长，这说明它永远不屈服。最后作者想通了，放了绿。作者无法囚绿，恰恰说明了绿的顽强和倔强，代表着不屈不挠的抗争精神。
文中提到，因为作者那时遇到了卢沟桥事变，他因由常春藤的不屈服的品质联想到了中华民族对待外侵略者表现出来的固执与不屈服，对胜利与光明的向往以及追求自由的精神品质。
(2)引入作者介绍和背景简介。
陆蠡(1908-1942)，现代散文家、翻译家。著有散文集《海星》《竹刀》《囚绿记》等，译著有《罗亭》《鲁宾逊漂流记》等。 1935年任上海文化生活出版社编辑，上海沦陷后，他留沪主持该社工作。1942年4月13日，因出版抗日小说，被捕，刑审数月，受尽酷刑，英勇不屈，被日寇秘密杀害，年仅34岁。
(三)拓展延伸
“绿”本为常春藤，却有着思想寓意，这就是“象征”或“托物言志”的写法。
象征是一种表现手法，通过某一特定的具体形象来表现某种概念、思想、精神品质和感情。
托物言志是通过对客观事物的描写或刻画，间接表现出作者的志向、意愿的抒情手法。
象征、托物言志手法在古典诗歌中最为常见。请同学们课下搜集一首运用了象征(托物言志)手法的诗歌，并简要赏析。
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