高一语文《记念刘和珍君》说课稿范例
高一语文《记念刘和珍君》说课稿范例
《记念刘和珍君》是普通高中课程标准实验教科书语文必修第一册第三单元第七课，是一篇悼念性散文。下面是学习啦小编为大家整理的高一语文《记念刘和珍君》说课稿范例，希望对大家有所帮助!
高一语文《记念刘和珍君》说课稿范例
各位老师，大家好!今天我说课的题目是《记念刘和珍君》。我将从教材、教法、学法、教学过程这四个方面进行今天的说课。
一 说教材
《记念刘和珍君》是普通高中课程标准实验教科书语文必修第一册第三单元第七课，是一篇悼念性散文。在文中，作者鲁迅热情的赞扬了爱国青年临危不惧的反抗斗争精神，愤怒的揭露了帝国主义、反动军阀政府的凶残，痛斥了御用文人无耻的谎言和卑劣的行径。文中作者的感情忧愤，爱憎鲜明，具有经典性、人文性的特点。因为新课标强调了语文课程的工具性和人文性，要求全面提升高中学生的语文素养，初步形成正确的世界观、人生观、价值观。整个第三单元的文章都是要帮助学生增长见闻，明辨是非，领悟时代精神和人生意义，《纪念刘和珍君》就成为让学生关注社会和人生，塑造灵魂和思想的重要一课。
由于高一学生已经有一些独立阅读文章的能力，具备一定的感性认识，但理性认识不足，逻辑思辨能力不强，对阅读较复杂的文章有一定的难度。同时学生的基础层次不同，阅读文章时，抓表层易，知本质难;知思路易，明思想难;知局部易，观全文难;习得知识易，迁移能力难。所以，依此学生情况，根据新课标“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”的目标要求，结合本文的特点，确立教学目标如下：
知识目标
1.掌握“寥落、桀骜、屠戮、喋血、洗涤、浸渍、菲薄、租赁、殒身不恤、长歌当哭”等词语的含义。
2.学会采用勾画、摘录关键词语的方法，抓住作者思想感情发展的脉络，理清全文思路。
能力目标
1.提高理解句子含义以及表达作用的能力。
2.训练并培养学生理清文章思路的能力。
德育目标
了解时代背景，领会写作意图，准确理解意义深刻的语句、片断的含义，进而把握全文的思想内容，学习刘和珍等爱国青年渴求真理、勇于斗争、对祖国有高度责任感等优秀品质。
教学重点:
1.整体感知，理清文章思路，把握文章内容。
2.学习文章融记叙、议论、抒情为一体的表达技巧，重点体味作者的思想情感。
3.品析文章关键语句的深刻含义。
教学难点： 理解本文的语言特点，学习作者的语言表达。
二 说教法：
学生在学习了前两个单元的基础上，掌握了鉴赏诗歌的技巧，鉴赏散文就较为容易，要深入领会作者的思想感情，就要学会“披文以入情”，也就是由“感”入“悟”的审美方法，所以，我将采用以下教学方法：
1.朗读法。通过播放录音或教师范读使学生掌握语句的抑扬顿挫，体味文章的感情基调;学生通过齐读、默读、速读等整体感知课文.在阅读中加深理解。
2.讨论法。结合具体文段，给学生设置若干个思考题，指导学生利用文章背景材料、课文下面的注释发表自己的看法，进一步体会鲁迅先生的写作意图。
3.拓展延伸法。介绍当时的一些其他进步文人对此事件的看法，让学生多角度的去理解文章。
三 说学法
教是为了不教，良好的课堂效果源自学生较好的学习方法。
1. 指导学生自主学习，学生自己多朗读，体味文章的感情基调。如“沉默呵，沉默呵!不在沉默中爆发，救灾沉默中灭亡。”
2. 组织学生合作学习，最大限度的使学生都能参与教学活动，通过讨论，发现学生独特的个性，创造性的思维。如思考“刘和珍”的人物特点，并用自己的话评价她。
3.指点学生拓展延伸，课外阅读名人名篇，强化鉴赏能力。
四 说教具准备
多媒体PPT课件，《记念刘和珍君》朗诵录音。
五 说教学过程
这一课我将用2课时完成。
(第一课时)
1.导语设计：(课前播放一段学生游行视频资料，引起学生兴趣。上课后，老师在黑板上板书题目“纪念刘和珍君”，并在“君”字下画着重号。)同学们，你们知道“君”在这里是什么意思吗?”(学生思考后回答) “君”这里是对人的尊称，多用于称呼比自己品德才能更高的人。文中自然是指鲁迅的学生刘和珍。鲁迅先生是一代文豪，是伟大的思想家和革命家，却如此恭敬地称一位名不见经传的学生为“君”，这是为什么?由此，我们不得不思考这样一个问题：刘和珍是什么人?就让我们就从文中找出答案吧!
2. 介绍作者鲁迅及其主要作品。
3.介绍写作背景
4.播放朗诵录音，指导朗读，以激情燃烧激情。
5.熟悉课文内容以后，出示幻灯片：字词积累。如“寥落、桀骜、屠戮、喋血、洗涤”等。
6.指导学生阅读课文。要求：①把不理解的字词，难懂的语句做上记号;②试把每一段的段意归纳出来;③把记叙刘和珍烈士事迹的内容理出来，准备复述。
思考①刘和珍是怎样一个女性?(设计此问题的理论依据，学生与课文之间存在着审美沟通过程，鉴赏主体在沟通阶段，主要诉诸情感，而不动用理性，主观感情移入到课文中产生共鸣，以达到“归真”心理过程)。②三一八惨案死伤200余人，为什么作者要写刘和珍?(这个问题的设计，一方面是为了表明作者选材的典型性，以弱女子的刚烈反衬段祺瑞政府的残暴，让庸人觉醒;另一方面是为了突出“弱势群体关怀”道德价值观，以培养学生的人文素养)。
7.学生回答刚才思考的问题。
学生讲述后，教师归纳：文章中记叙刘和珍事迹主要在一、三、五段，记了三件事，虽然写得简略，但给我们留下了极为深刻的印象。
第一件事是“毅然预定”全年的《莽原》周刊(板书“毅然”)。从这个“毅然”的行动里能让我们了解到什么呢?(对进步思想的追求，对鲁迅作品的热爱)。
第二件事是参加女师大学潮斗争，“不为势利所屈”，对母校的前涂(同“途”)“黯然至于泣下”(板书“黯然”)。在这里，“黯然”一词，表现了什么心情?(对学校的前途，对同学的未来深深地优伤)。
第三件事是“欣然前往”执政府前请愿而遭残害(板书“欣然”)。从这个“欣然”里又能显示出刘和珍的什么品质?(热情、单纯、一片爱国的热忱)。
因此，鲁迅先生把刘和珍等称作“真的猛士”是有这些事实为依据的。刘和珍烈士与杨德群烈士等为国为民，爱憎分明，见义勇为，确实是“为了中国而死的中国的青年”。
8.布置作业：
① 理清作者思想感情发展的脉络
② 找出文章中议论和抒情的语句。
(第二课时)
1.依据文章的感情脉络，理清全文的结构;先请学生讲一讲自己归纳的段落大意，然后发动学生评议，在学生讨论的基础上，教师小结。
全文共七段：
第一段，面对着刘和珍烈士的追掉会，鲁迅先生感到无比悲愤，要写文章来“悼念逝者”(板书);
第二段，想到烈士的斗争已经过去，她们已倒在血泊之中，而这似人非人的世界依旧存在，为了使人们不忘烈士的鲜血，为了唤起人们的觉醒，更感到有必要写文章来“唤醒生者”(板书);
第三段，追忆刘和珍的往事，对她奉献悲哀和尊敬，因为她“为国而死”(板书);
第四段，噩耗传来，由不信到证实，目睹惨象，耳闻流言，愤怒地揭示我们这个衰亡民族之所以默无声息的“惨痛根源”(板书);
第五段，从惨案的经过，展示出三个女子的惊心动魄的“崇高伟大”(板书);
第六段，在血的教育下，从人类血战前行的历史中，看到刘和珍等烈士的“血痕必将扩大”(板书);
第七段，与当局者的凶残、流言家的下劣相比，中国女性临难竟如此之从容，得出了我们民族没有消亡的明证，指出在这一惨案中，人们将看见希望，猛士更奋然前行，由此自然地归结出烈士“牺牲的意义”(板书)。
以上七段使文章构成三大部分：第一、二段是一部分，说明写这篇文章的目的;第三、四、五段是第二部分，颂扬刘和珍烈士的崇高品质和斗争精神;第三部分是六、七段，指出“三?一八”惨案的意义所在。
2.剖析文章的第一大部分。当我们理清了文章的脉络结构之后，再来理解文章的语言就比较容易一些了。
学生细读第一、二段，读的时候思考这样一个问题：这一部分里有两处提到“我也早觉得有写一点东西的必要了”，又说“我实在无话可说”，这种矛盾的提法该怎样理解?
学生阅读，相互讨论。
教师归纳：
3.指导学生阅读第二部分，学生大家仔细阅读课文的第二大部分，把其中认为重要的一些议论、抒情的语句划出来，想一想应该怎样理解这些话的含意。
学生阅读、勾画，教师巡视。学生朗读自己划出来的语句，然后共同讨论。教师归纳。
4.指导学生阅读第三部分(第六、七段)：如果说第二部分的最后是赞颂之情达到了高潮的话，那未在第三部分就又沉静了下来总结这次斗争的教训。这一部分主要是议论，学生小声朗读。
学生读后提出问题讨论。教师归纳。
5.拓展延伸，阅读一些名家的有关课文内容的文章。
6.小结全文：
鲁迅先生的这篇文章，内容是较深的，要通过反复诵读来加深领会。刘和珍等烈士牺牲已经半个多世纪了，有多少有志的青年，为了国家和民族的解放而血战前行、前仆后继，他们是永远值得我们纪念的，他们的精神应该扩大到我们这一代，这也是鲁迅先生写这篇文章的希望所在。从文章的写法来说，最主要的是把记叙、议论、抒情完美地结合在一起。记叙是议论、抒情的基础，使议论、抒情不至于空泛，而议论、抒情又是记叙的深化，使记叙不显得肤浅，三者结合到一起来运用，就能使文章的主题表达得更深刻，揭示得更真切。这种综合表达方式也要靠我们细心阅读去领会。
7.板书设计
第一课时： 纪念刘和珍君
鲁迅
“毅然” 追求思想进步，热爱鲁迅作品
刘和珍 “黯然” 关心学校前途，忧伤同学未来
“欣然” 热情单纯幼稚，爱国热忱强烈
第二课时(略)
教学效果预测：在新课标教育理念下，从以下几点可见这堂课的效果：① 突出了新课标以“学”为主，而不是传统的以“教”为主，从复述故事到板书设计，从质疑到评价，都突出了学生的主体地位。② 使学生掌握了自主学习、合作学习、探究学习的方法，以适应新时代终身教育的需要。使学生树立了“以人为本”、“以天下为己任”的价值观。
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