2017高三生物高考一轮复习计划
对学生在高三生物二轮复习中利用微课的可行性和需求情况展开调查，结果显示,将微课应用于二轮复习具有可行性和必要性。下面是有2017高三生物高考一轮复习计划，欢迎参阅。
2017高三生物高考一轮复习计划范文1
对于高中生物的学习以及高三生物一轮复习计划主要是让学生们对基础知识有一定的巩固，提醒同学们应该以教材和课本为重点。那么在高三生物一轮复习计划中我们应该遵循怎样的复习策略原则呢?
1、收集资料。
比如老师对高考趋势的看法，专家的评价等，在研究这些资料的过程中，要对于高考生物的重点做到心里有数，如果可能的话，能够适当预测高考题目。
2、基础训练，提升能力。
掌握教材之后要利用试题进行巩固。从最近几年的高考题中可以看出，基础题目一直占据主要位置。所以不一定要选择难度较大的题目，但是一定要覆盖所有知识点，并实行地毯式、拉网式梳理，不放过任何死角。绝对不能蜻蜓点水更不能像炒冷饭一样的重复知识点。这些内容需要同学们投入大量的时间和精力。
3、构建知识网络。
我们知道，生物学的概念、名词、术语相对较多，也是考试所要考察的重点内容。但是它们的分布比较零散。如何深刻的理解每个概念的内涵、外延，掌握有关公式、原理、生理过程呢?我建议，对所学知识点进行分类、比较、归纳等，运用比较形象的方式，包括画图、表格、知识网络图等构建知识网络，构建出来之后还需要找老师修改，或者可以与其他同学相比对，互相指导、互相促进。
4、每次测试后先做好试题分析。
对同一类型的错误和问题进行归纳整理，明白错误的根源。对于错误较多的问题，要从正面、反面等不同的角度去分析和讨论。
在复习的过程中，同学们要注意利用生物学的观点来指导复习和做题。要重视实验，领会实验的设计意图，掌握实验的操作方法。一轮复习不能操之过急，只有稳扎稳打、把基础知识夯实，生物成绩才能在接下来的复习中突飞猛进。
综上所述，高三生物一轮复习原则是：以教材、教学大纲、考试说明为基础，加强基础知识、基础能力，建立生物知识网络。
2017高三生物高考一轮复习计划范文2
20XX年高考已经结束，为了迎接20XX年高考，做好高三生物备考工作，我们高三生物备课组结合上届高三生物备课组的经验教训，特制定20XX至20XX年高三生物一轮复习计划，希望本组老师参照执行。
一，指导思想
20XX年湖北新课标高考生物命题，依然严格遵循生物新课标考试大纲，注重基础知识的考察，没有偏题、怪题，但又不拘泥于教学大纲，以能力测试为主。主要考查学生运用综合基础知识解决系列问题的能力，运用图表解决问题的能力，知识迁移能力，理论联系实际的能力，对自然科学现象的解释、验证能力以及初步的探究能力。鉴于此，我们在第一轮复习中应确立以下指导思想：
(1)处理好高中生物教材，揭示单个知识点、知识结构、知识结构扩展3个层次知识的内涵及内在逻辑联系，形成立体知识结构。
(2)把基础知识教学与能力培养融为一体，即把导、学、讲、练融为一体，优化课堂结构。
(3)把心智技能的培养和动作技能培养融为一体，优化理论课与实验探究课的教学。
(4)把发展学生的基本能力与培养学生的初步创造能力融为一体。
(5)给学生提供课内外自主发展的空间。
(6)引导学生运用所学知识，评析生活现象、环境状况、生产实践中的相关问题。
二、目标要求
根据第一轮教学指导思想的要求，应力求使学生达到以下教学目标：
(1)使用恰当的专业术语，阐述已学过的生物学概念、事实、方法和原理。
(2)用各种表达形式准确地描述一些生物现象和事实。
(3)对生物的结构和功能、部分和整体、生物与环境的一些相互关系进行分析、比较、解释。
(4)正确地解释生物个体、环境和社会中的一些生物学问题，同时还能够用相关的理化知识解释相关问题，即用自然科学的知识，解释生物个体、环境、社会、生产实践、科学实验中的相关问题。
(5)选用恰当的方法探究简单的生物学事实，对实验进行解释和分析。
(6)培养学生观察、思维、自学、实验操作等科学素质的同时，应注重培养学生的创新意识和初步的创造能力。
(7)培养学生正确的学法和应试能力，力求让学生把自己所学的知识转化为实实在在的高考分数。
三、具体措施
1.加强基础知识的教学
按照教学大纲的要求，充分挖掘教材的内在联系，形成系统的学科综合基础知识。在教学过程中始终坚持一个中心，二大发散思维方向，即立足课本，以课时单个基础知识点和课时知识结构为中心，努力把教材相关的前后知识联系在一起，把教材与生活实践联系在一起，从而形成系统的三大知识板块.
应选择有助于学生形成感知表象的教学手段(实物、音像、图表、模型、三维动画等)，通过老师设计的多媒体课件，创设体现学科特点和教师个性特长且适合学生的丰富多彩的学习情境，设计学生的学习形式、过程、时间，设计教师评价、总结、概括、深化、扩展的陈述。努力创设以教材为媒体，知、能、心理三合一的师生互助的教学过程，把单点知识、知识结构和知识结构的扩展，按照上述的教学方向到位。
2.加强对学生实验技能的培养
新的高考方案对实验提出了更高的要求，我们应把验证结论式的实验教学变为探索式的实验教学，做到动作技能和心智技能的训练相结合、实验原理的训练和实验基础理论的训练相结合。在实验教学中，教师的主要任务有两个：其一通过课本实验的复习教学，指导学生明确实验的原理，方法步骤及实验现象。让学生知道实验设计一定要严格遵循对照原则和严格控制变量原则。使学生能设计一些简单的实验并探究实验的结果。其二通过实验教学，着重训练学生的实验探究能力，能在已知实验情景的基础上，会根据实验情景来探究该实验的结果。
3、做好习题训练及讲评
课堂教学应针对性设计3个层次的练习题，
一是针对课堂教学的重难点知识设计必要的知识再现题、变式训练题和新情境训练题，促使学生掌握重难点及基础知识，实现心智技能的顺向迁移。
二是针对课时知识结构设计课时作业题，使学生通过完成课时作业，全面系统地总结课时教材的知识结构，从新的角度再认知已学过的知识，促进学生内消化过程的完成，培养学生分析、比较、归纳、概括等方面的思维能力及运用知识解决问题的能力。
三是设计单元检测题，通过单元检测题训练，进一步巩固完善学生对该单元知识的认知结构，培养学生的迁移能力及发散思维能力。对每一层次知识再现题、变式训练题及新情境训练题也应精心选取。知识再现题有利于巩固学生已有知识，促进学生识记水平的提高;变式训练题有助于培养学生的逆向思维及发散思维能力;而新情境训练题能促进学生进一步用书本知识解决生产、生活、科研问题。
所有习题训练都要采取限时训练的方法，使学生在平时的作业训练中就能感受到高考的氛围，提高学生的解题速度。在作业的讲评过程中，教师要分析学生的答题情况，结合学生的答题情况进行针对性的讲解，并努力让学生参与到易错题的讲解活动中，通过学生的参与，让学生真实理解错误，并掌握正确的解题方法。
4，做好教案设计
复习课教案的设计采取教师分工协作的方式完成，每个教师根据自己对某一方块知识的掌握情况及熟练程度，采取教师分工完成教案的设计，然后利用集体备课的时间老师进行充分讨论，结合本组所有老师的意见，形成最终文本教案。然后每个老师就根据这个教案进行课堂教学，要求每个老师提前一周的时间把教案设计好，便于集体备课讨论。
5，加强针对性教学
教师要结合所带班级的实际情况，根据我们学校往年高考任务指标，每个平行班应确定15名左右学生作为重点关注对象，实验班应确定40名左右学生作为重点关注对象。老师在平时的教学中应多关注这些学生，上课要密切注意这些学生的听课情况，批改作业时也要重点关注这些学生的答题情况，对于这些学生的错题，要尽量做到面批面改，老师不仅要关注这些学生的学习情况，还要关注这些学生的心理和生活状况，平时多和这些学生沟通，做这些学生的良师益友。
6，学生应试能力的训练
老师在复习教学过程中要注意学生应试能力的训练，让学生知道在高考中怎样答题，例如平时就要强调纠正错别字，少用计算器进行计算，注意卷面整洁，答题一定要答在指定的位置等。这样就能避免学生在考试中造成一些无谓的失分。
7，学生学习兴趣的训练
老师在复习教学中一定要注意加强学生对生物学习兴趣的训练。平时要联系一些生活实践，解决学生在生活实践中的一些困惑，从而提高学生学习生物学科的兴趣，要给学生灌输生物学习的重要性，让学生认识正确的学习方法，使学生明白只要努力，生物成绩就能得到迅速提高的道理。
8，规范教学常规
教学是老师“教”与学生“学”的一个双边活动过程，怎样才能把常规教学工作抓好，认真落实教学常规是关键。因此老师一定要做好备、教、批、辅、改等教学环节，只有这样学生的成绩才能得到提高。
2017高三生物高考一轮复习计划范文3
回望高三复习历程，小编不得不说其中的第一轮复习极其重要，它将涵盖所有的知识点，是我们对所学知识查缺补漏的最好机会，也可以说是全面复习的唯一机会，下面是“2014年高三生物一轮复习计划”欢迎大家参考!
一、回归教材，构建知识网络体系，提升学习能力
1.注重主干知识、生物模型知识和方法体系的梳理高中地理，重新编码复习内容。高考要求考生具有灵活的思维方式与较快的思维切换，因而二轮复习要寻找新的重组方式和切入角度，对原有知识信息进行再新编码，将已学知识融入到个人的记忆和经验体系中去，以保持复习的新颖度和兴趣。例如，从一个免疫学案例入手，探究该疾病的检测方法、检测原理、病理分析、疾病预防及治疗等。
对于主干知识复习要做到“加深理解—迁移综合—联系实际—综合运用”，如细胞代谢的光合作用与细胞呼吸、遗传变异与基因工程、研究性学习与实验、动物调节与免疫、生态系统与生态环境的保护等内容。要把局部与整体加以联系和联想，将实际问题转化为已学过的生物学问题和模型，把有关的术语、条件、场景转化为生物学的概念、规律和原理，将遇到的新情景与学过的有关知识发生联系，将隐藏在教材中的重要原理(如光合作用、生态系统稳定性、低温诱导多倍体的形成、植物顶端优势)、规律(如染色体、DNA、基因的行为，减数分裂染色体数目变化、遗传定律、生态系统的能量流动)、原则(如碱基互补配对、中心法则)、图解信息及知识间的联系整理出来，形成知识网络体系和概念图。生物学的方法体系主要有研究性学习、对照实验、杂交实验、显微镜使用观察等。
构建知识网络可以有效地克服遗忘，通过知识的迁移、归纳、整合和拓展，理清知识脉络，分清知识树的主干与侧枝，在知识网络的联结处多提不同角度的思考问题，达到知识的深化和拓展。如“免疫与健康”这一专题复习，可以把人体稳态与调节、人体营养与平衡、环境与健康、癌变与衰老、免疫、人类常见疾病、优生优育等内容进行辐射法或穿线成珠法复习，使有关知识存储有序化和网络化。
2.注重生物知识产生和发展过程内容的复习，如光合作用发现、生长素发现、噬菌体侵染细菌的实验过程等。做好相关知识和概念的比较，找出这些知识点之间的共性和个性，如体液免疫与细胞免疫，抗原、抗体与淋巴因子，复制、转录与翻译，呆小症与侏儒症等。把复习反思与练习、自我提问结合起来，将隐藏在教材中的重要原理、规律及知识间的联系整理出来。但“不要深挖洞，要广积粮”，越是临近高考，越要适当降低复习的难度，越要回归基础，回归教材，把书读薄读精。
3.注重生物实验、探究、推理及图形转换能力的提高。生物实验考查主要集中在代谢遗传、调节和细胞等内容，实验、推理和评价是体现高考试题难度的主要题型。复习时要将有关实验思想、实验原理、器材药品使用、实验步骤、结果分析及实验设计与有关知识复习结合起来。要重视典型探究实验的操作，如“检测生物组织中的油脂、糖类和蛋白质”实验，通过这几个典型探究实验的操作与复习，掌握探究实验和实验设计的一般方法和步骤。实验探究过程可以是全程性的，也可以是片段性的;可以是理论上复习的，也可以是实际动手操作的。但短期内要提高探究能力，主要还是要通过学习科学家们经典实验的研究思路和实验方法，依靠探究习题的训练来提高的。由于高考试题“不拘泥于大纲”，素材可来源于生产、生活、环保、新科技成果等课外知识，也可以来源于学生的研究性学习等实践活动，即所谓“题在书外，理在书内”，因而还要重视研究性学习和“现学现用”的实验探究内容，并将这些试题情景与课本中知识联系起来复习，挖掘教材中隐含的可操作性原理、概念和方法的“探究点”，提高探究学习能力。
绘图识图、图文信息转换及图表数字转换能力也是生物学的一种重要能力要求，如利用绘细胞分裂图、曲线图的方法掌握有丝分裂、减数分裂的有关知识，用图文变换方法理解和掌握光合作用、细胞呼吸过程及生态学中有关知识等。通过对图形、表格中相关信息的提取、整理和归纳，对试题的考查方向作出初步判断，再结合已有知识和方法去寻求解决问题的办法，或根据已有的科学结论直接作出新的判断，以此来训练自己的分析、推理和归纳能力。
4.联系生活生产实际与生活体验，适当进行知识的引申和拓展复习。生物能力试题多以现实生活中的实践应用材料立意命题，这些试题大多是社会的热点问题或与生产、生活密切相关的话题，如现代生物技术工程、环境问题的产生及解决，人体营养健康、免疫、工农业、可持续发展问题，近年的诺贝尔奖生物科技成果等。因而要关注生产、生活中的实际问题，了解国内外重大科技的新进展，拓宽知识视野。
二、对照《考试大纲》，查漏补缺
1.准确把握《考试大纲》内容和要求的增减变化，把握重点主干知识，适当照顾冷点，夯实基础，使复习目标更具明确性、有序性、针对性和有效性，更加突出重点和主次分明。
2.对基础知识、基本能力和基本方法等进行梳理和查漏补缺，对没有掌握好的内容开展补缺性的专题复习和题组训练，清理知识盲点，并对一些疑难知识进行必要的拆分、加工和重组，如以艾滋病或蛋白质工程为题材，把细胞分泌蛋白的合成、加工、分泌、调节、遗传变异及免疫等进行组合。
三、训练思维，提高应试能力
1.关注新课程的高考、实验探究、研究性学习、图表数据信息、热点问题的试题，注重图表曲线分析能力、推理能力的训练，提高自己的综合运用知识分析、解决实际问题的能力，做到有图必读，有图必识，有图必析。
2.要重视研究性学习和实验探究典型题的训练，如胰液的分泌调节、生态农业、生态环境的调查等。重视科学研究方法，如空白对照和自身对照实验、同位素示踪法、显微镜的使用等，了解科学研究的一般步骤和方法。重视研究性学习与调查表格的设计、实验变量关系的确定、器材药品的选择与安全、实验数据的处理、实验步骤的设计与完成、实验结果预测、实验方法的改进、实验现象与结果的分析评价及研究性学习报告的撰写要求等。
3.精选精练习题，回顾反思，提高训练效果。对典型题的解题方法、解题规律、题目变化要进行反思，多开展“举一反三”“举三归一”的变式训练，练活自己的学习“思维”，提高发散性、聚敛性思维和应变能力。要针对高考的重点、难点、热点、易错的地方以及自己学习中的薄弱环节多练，提高解题能力。
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