高中生物遗传变异知识点总结
高中生物遗传变异知识点总结
遗传变异这部分知识是高中生物必修二的知识，考察的范围多为选择题和大题，下面是学习啦小编给大家带来的高中生物遗传变异知识点，希望对你有帮助。
高中生物遗传变异知识点
一、基因突变
1. 概念：DNA分子中碱基对的增添，丢失或替换而引起的基因结构的改变。(基因分子数不变) 分子水平
2. 分类：自然突变，诱发突变
3. 诱变因素：物理因素，化学因素，生物因素
4. 特点：
普遍性(所有生物都会发生，包括病毒)
随机性(随时，随地)
不定向性(可逆的)
低频性
多害少利性
5. 发生时期：主要是细胞分裂间期(DNA复制)
太空育种时，为什么选择萌发的种子.因为萌发的种子分裂旺盛，DNA复制过程能够中容易受各种射线影响而发生突变.
6. 结果：产生该基因的等位基因，即新基因.
7. 意义：是生物变异的根本来源，是生物进化的初始原材料。
8. 基因突变是否一定影响生物的性状，(不一定)
① 基因突变新形成的密码子与原密码字决定同一种氨基酸
② 基因突变为隐性突变，如AA→Aa
③ 突变部位位于非编码区(内含字)
9. 基因突变是否一定传递给后代(不一定)
① 体细胞基因突变，不能通过有性生殖传给后代，植物可以通过无性生殖传给后代
② 生殖细胞基因突变可能通过有性生殖传给后代
二，基因重组
1. 概念：生物体进行有性生殖过程中，控制不同形状的基因重新组合(狭义)
2. 分类(广义)
①减数第一次分裂后期：非同源染色体上的非等为基因自由组合
②减数第一次分裂四分体时期：同源染色体上的非等位基因随着交叉互换而重新组合
③基因工程(分子水平)：克服远源杂交不亲和的障碍，定向改变生物的形状，发生在同种生物之间
④植物体细胞融合
3. 结果产生新的基因型。
4. 基因重组的意义：是生物变异的来源，是形成生物多样性的重要原因之一，对生物进化有重要意义。
三、镰刀型细胞贫血症
1.直接原因：血红蛋白的一条多肽链上的一个氨基酸由正常的谷氨酸变成了颉氨酸。
2.根本原因：基因突变
无丝分裂没有发生基因突变，有丝分裂只发生基因突变和染色体变异，不发生基因重组;减数分裂三种变异都有。
高中生物遗传变异考点
1、在杂种体内，等位基因虽然共同存在于一个细胞中，但是它们分别位于一对同源染色体上，随着同源染色体的分离而分离，具有一定的独立性。在进行减数分裂的时候，等位基因随着配子遗传给后代，这就是基因的分离规律。
2、由显性基因控制的遗传病的发病率是很高的，一般表现为代代遗传。
3、在近亲结婚的情况下，他们有可能从共同的祖先那里继承相同的隐性致病基因，而使其后代出现病症的机会大大增加，因此，禁止近亲结婚。
4、基因的自由组合定律的实质是非同源染色体上的非等位基因自由组合。
5、非同源染色体上非姐妹染色单体之间的交叉互换属于染色体变异，同源染色体上非姐妹染色单体之间的交叉互换属于基因重组。
6、基因重组的来源包括：①非等位基因的自由组合②基因的交叉和互换③基因工程(转基因技术)。
7、相对性状、显性性状、隐性性状、性状分离的概念
相对性状——同种生物同一性状的不同表现类型。
显性性状——杂种F1中显现出来的亲本的性状。
隐性性状——杂种F1中未显现出来的亲本性状。
性状分离——杂种后代显现不同性状的现象。
8、等位基因、纯合体、杂合体、基因型、表现型的概念
等位基因——在一对同源染色体的同一位置上的、控制相对性状的基因。
纯合体——含有相同基因的配子结合成的合子发育而成的个体。
杂合体——含有不同基因的配子结合成的合子发育而成的个体。
基因型——与表现型有关的基因组成。
表现型——生物个体所表现出来的性状。
9、分离规律的解释
A、在F1(Dd)的体细胞中，控制相对性状的一对等位基因D和d位于一对同源染色体上。
B、F1进行减数分裂时，同源染色体上的等位基因D和d彼此分离，各进入一个配子。
C、F1形成含有基因D和含有基因d两种类型比值相等的雌、雄配子。
D、两种类型的雌配子与两种类型的雄配子结合的机会相等。
所以F2出现DD、Dd、dd三种基因型，比值为1∶2∶1，出现高茎和矮茎两种表现型，比值为3∶1。
高中生物学习技巧
一、观察比较法
生物学是实验科学，观察是获得生物知识的重要环节。在生物实验中，一般是先用肉眼、再用放大镜、最后用显微镜。用显微镜观察也是先低倍，后高倍。例如，对植物根尖的观察，就是先用肉眼观察幼根，根据颜色和透明程度区分根尖的四部分，然后再用放大镜观察根尖的根毛，最后用显微镜观察根尖的纵切片，认识根尖各区的细胞特点。另外观察要有目的、有顺序、有重点、有疑问。如观察生物群落，目的是了解群落的成员、数量及其关系，顺序从植物到动物再到微生物。植物又由乔木→灌木→草本→苔藓、地衣，有重点即通过解剖观察、套袋实验观察等看动植物关系，观察时多思考，如植物分层、错落有致有何意义等。每一次的实验都认真细致的观察，有效地发挥观察在生物实验学习中的作用。
二、知识归纳法
教师授课尤其是新授课，一般是分块的，生物知识既有各自的独立性，又存在着内部联系，学生在学习过一段知识之后，应及时进行归纳、总结，以各知识点间的联系为线索，构制知识网络，形成知识体系。常见的归纳方法有图示法、提纲法和列表法。图示法一般用于归纳几个知识点间的联系。提纲法适用于单元总结，而列表法则更适应于期中或期末复习。
三、科学记忆法
生物中要记忆的东西很多，生物概念和用语等记不住是造成某些学生学习被动、学习效率低的一个重要原因，因此，掌握一些科学的记忆方法，提高记忆能力是很有必要的。记忆是学习的基础，是知识的仓库，是思维的伴侣，是创造的前提，所以学习中依据不同知识的特点，配以适宜的记忆方法，可以有效地提高学习效率和质量。
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