高中生怎样学好生物
高中生怎样学好生物
生物学是一门知识性和实践性都很强的学科，因此，在学习生物学的过程中必修掌握科学的学习方法，下面是学习啦小编给大家带来的高中生怎样学好生物，希望对你有帮助。
学好生物的方法(一)
一、掌握基本知识要点，“先记忆，后理解”
与学习其它理科一样，生物学的知识也要在理解的基础上进行记忆，但是，高中阶段生物学还有着与其它理科不一样的特点。对于生物学来说，同学们要思考的对象即思维元素是陌生的细胞、组织、各种有机物和无机物以及它们之间奇特的逻辑关系，因此同学们只有在记住了这些名词、术语之后才有可能掌握生物学的逻辑规律，即所谓“先记忆”。高中生物常用的记忆方法有简化记忆法、联想记忆法、对比记忆法。要深刻理解重点知识，读书做到“六个W”， 对于一些重点和难点知识，大家要深刻理解。如何才能深刻理解呢?大家读书时要时时思考“六个W”，这六个W分别是：Who―→谁或什么结构;What―→发生了什么变化或有什么;How―→怎样发生的;When―→什么时间或什么顺序;Where―→在什么场所或结构中发生的;Why―→为什么会发生这样的变化。大家在思考中经常将这六个W连起来肯定会有不小的收获，这就是“后理解”。这就像画画时，先要画出形，然后才能画出神。
二、要重视理解科学研究的过程，学习科学研究的方法
生物科学的内容不仅包括大量的科学知识，还包括科学研究的过程和方法。因此，我们不仅要重视生物学知识的学习，还要重视学生生物科学研究的过程，并且从中领会生物科学的研究方法。因为现在高考总会有一个大题是让我们根据所学知识设计实验，所以现在的生物学课程很注重科学家发现某个问题并探究的过程。
三、要重视观察和实验，生物学是一门实验科学
没有观察和实验，生物学也就不可能取得如此辉煌的成就;同样，不重视观察和实验，也不可能真正学好生物课。在日常生活中也要注意观察生命现象，培养自己的观察能力。这就要求学校领导和有关部门加强对学校生物实验室的关注，能让学生实际操作。
四、 要重视理论联系实际，学以致用
生物学是一门与生产和生活联系非常紧密的科学。我们在学习生物学知识时，应该注意理解科学技术和社会之间的相互关系，理解所学知识的社会价值，并且运用所学的生物学知识去解释一些现象、解决一些问题。这就要求我们做到联系三个实际：联系自然实际;联系生活实际;联系生产实际。
五、学会思考生物问题
学习生物不仅要认识和记住一些必要的知识，还要善于通过分析综合、对比判断，研究生命现象的特征与成因，思考它们之间的相互关系，这就要懂得学会思考分析生物问题。如：运用综合的观点观察现象、分析联系、找出规律，比如有丝分裂和减数分裂中染色体和DNA的变化规律;运用对比的方法分析判断、比较异同、认识本质，如DNA和RNA的区别、有丝分裂和减数分裂的异同、光合作用和呼吸作用的异同及联系等，形成鲜明而准确的印象。学生学习时要善于观察、勇于探索、敢于思考质疑，做生活和学习的有心人。
六、学会记笔记
学习生物时还要学会记笔记，笔记是一项技巧性的活动。学习记笔记不但要求学生具有一定的书写、绘图能力，而且要求学生具有一定的学科知识和提炼笔记内容的能力。刚一开始学生可能跟不上，可适当放慢教学速度，提醒学生记笔记的内容，每节课可留适量时间让学生整理补充笔记。尤其要避免学生将笔记记为教师上课的流水账，不加选择地全部记下，也要避免将笔记记成教师板书的翻版。此外，学生还要学会归纳总结，学会图文转换，学会知识迁移等。
学好生物的方法(二)
1.自主学习。
学习是经验的重新组织和重新解释的过程。自主学习是相对于被动学习而言的，是指学生在学习活动中具有主体意识，发挥自主性和创造性的一种学习过程或学习方式。严格说来，自主学习是一种在教师指导下的半独立性的学习，它是为将来形成完全的自学能力作准备的。概括地说，就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。具体地说，它具有以下几个方面的特征：(1)学生参与并确定对自己有意义的学习目标的提出，自己制定学习进度，参与设计评价指标。(2)学生积极探索各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习。(3)学生在学习过程中有情感的投入，学习过程有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验。(4)学生在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并作出相应的调适。如，在生长素发现过程的学习中，引导学生理论联系实际、自己设计实验，初步教会学生用实验去探究生命的能力、设计实验的能力，引导学生主动参与探究过程、勤于动手和动脑，培养学生搜集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力。例如，学生观看幻灯片：向日葵的图片、放置于窗口的盆栽植物、竖直放置的培养皿中的萌发的玉米种子。教师与学生共同分析其中的几个问题后，总结出向性运动的概念，然后要求学生自己设计实验来观察植物的向性运动。第一，设计实验题目：植物的向光性、植物的向水性、植物的向重力性。第二，强调设计实验中的两个原则：对照性原则和控制单一变量原则。学生按三个设计题目分为三个大组，分别研究、探讨实验原理、实验材料、设计方案，并以小组为单位写出设计方案。第三，三个小组的学生分述自己设计的方案，并互相交流。老师引导学生分析，找出可行性方案及最佳方案。第四，三个小组的同学按可行性方案实施操作。
2.合作学习。
合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习可以帮助学生通过共同工作来实践其社会技能，在合作式的小组学习活动中可以培养学生领导意识、社会技能和民主价值观，它有以下几个方面的特征： (1)积极承担在完成共同任务中个人的责任;(2)积极地相互支持、配合，特别是面对面的促进性的互动;(3)期望所有学生能进行有效的沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突;(4)对于各人完成的任务进行小组加工。
3.探究学习。
探究学习即从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于科学研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识、技能，发展情感与态度，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。
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