高中生物高考总复习方法(2)

高中生物高考总复习方法

　　2.运用基本概念

　　生物学中涉及较多的基本概念，现行的高考虽然不直接考查学生的记忆能力，题型中也无名词解释等。但运用概念的能力和概念间的关系是可能涉及的。如：

　　例1.下列有关酶的叙述，正确的是()

　　A.所有的酶都是腺体分泌的物质B.人体所有的酶的活性都很高

　　C.产生激素的细胞一定能产生酶D.a--淀粉酶的最适温度不会超过人体的体温

　　分析：运用酶的概念及性质分析及可得出正确的答案C。

　　例2.人体不同的组织细胞中的DNA分子()

　　A.等于46个B.大于46个C.小于46个D.无法判断

　　分析：学生易错选A，是因为许多同学对DNA、染色体的概念不清楚。我们知道人体细胞中的DNA绝大多数位于细胞核中参与形成染色体，此外线粒体中也含有少量DNA分子，因此正确选项应是B。

　　3.排除干扰因素

　　①已有知识易干扰。例如：地里的油菜，在盛花期由于一场大雨影响了开花，为了防止油菜减产可采取的补救措施()

　　A.喷施B肥B.喷施N肥C.喷施一定浓度的生长素

　　D.暂没有补救办法

　　分析：学生易错选C，因为这是获得植物果实类的常见方法，会对学生形成干扰。正确的应选D。

　　②题干有干扰因素。随着生物科学的迅速发展，一些涉及新科研成果内容的试题开始出现。这类试题的题干较长，可能有不相关的内容，易给学生造成错觉，如能对内容进行筛选，从题干所给信息找到与所学知识间的联系，题目就迎刃而解。其实这类题一般是起点高，落点低。

　　例1.人胰岛细胞能产生胰岛素，但不能产生血红蛋白，据此推测胰岛细胞中()

　　A.只有胰岛素基因B.比人的受精卵基因要少

　　C.既有胰岛素基因，也有血红蛋白基因和其他基因

　　D.有胰岛素基因和其他基因，但没有血红蛋白的基因。

　　分析：其实题目中“不产生血红蛋白”是一个干扰因素，有的同学会因此选D。实际上人的胰岛细胞中应含有人的全部核基因，但存在基因的选择性表达。正确的应选C。

　　例2.2005年的诺贝尔生理学或医学奖由澳大利亚科学家获得，他们因发现幽门螺杆菌属细菌，及该菌在治疗胃溃疡和胃炎方面的作用而获得此奖。幽门螺杆菌不可能进行：

　　A.有丝分裂B.细胞壁的合成C.蛋白质的合成D.DNA的复制

　　分析：此题前面用大量的文字介绍幽门螺杆菌的发现及作用，但与我们所学的知识无关，属于干扰因素，正确的应选A。

　　例3.基因型为Aa植物产生的雌雄配子之间的数量关系是：

　　A.雌配子：雄配子=1：1B.雄配子：雌配子=3：1

　　C.A雌配子：a雄配子=1：1D.雄配子数多，雌配子数少

　　分析：此题中的基因型Aa与所问内容无关，属于干扰因素。正确答案是D

　　4.挖掘题干里的隐含条件

　　试题中有些隐含条件需要我们不易发现要通过一些方法找出，比如“对比”等。

　　例1.人的红细胞和精子寿命都很短，从细胞结构角度考虑这一事实说明了()

　　A.环境因素的影响。B.细胞质和细胞核的相互依存关系。

　　C.功能对寿命的决定。D.遗传因素对细胞寿命的决定。

　　分析：通过对比找出隐含条件：二者的不同点是红细胞无核，精子几乎不含细胞质，而两者的相同点是寿命很短。因此答案为B。

　　例2.在制作泡菜时，乳酸菌产生的乳酸可抑制异种微生物的生长，且乳酸积累到一定程度时，又会抑制乳酸菌的繁殖。这些现象在生态学上可解释为：()

　　A.种内互助、种间斗争和种内斗争B.种间斗争和种内斗争

　　C.种内互助和种内斗争D.种间斗争、种内互助和种内斗争

　　分析：比较乳酸菌和异种微生物属不同种，其隐含条件是“乳酸菌同种个体间的关系”先为互助，后为斗争。所以选A。

　　高考总复习生物方法五、重视规范性答题的训练

　　历次大小测验均有学生因答题不规范而造成大量失分。而引起的原因很多，如审题不清、用词不准、思路不清晰等。但这些问题只要我们平时训练稍加注意就可能避免或减少。建议注意以下方面的引导：

　　1.审清题目再答题

　　2.答题要分清主次，把握要点。通过审题知道什么该答，什么详答。不能每个题都是去下大包围说一大通又没有切到要点和关键，更不能前后矛盾，或出现错误。

　　3.条理清晰，层次分明。主要体现在简答题上。如实验分析题中的试验目的、试验原理、试验过程、试验结果、试验结论等应明确区分，不能混为一起顺序、层次不分。

　　4.准确用词。生物学术语一定要准确。在对一些现象及过程的描述中应结合题干的信息准确用词。例如“我们要探究植物中某物质对植物生长的抑制作用”。抓住“抑制”导致的现象是生长缓慢或生长不好。而不能用“死亡”代替“缓慢”等。又如酶活性的描述中是“活性降低”还是“失活”应明确区分。