高三地理考试分析

　　在高三地理考试结束之后，要对试卷做哪些分析呢?下面是学习啦小编网络整理的高三地理考试分析的内容以供大家学习参考。

　　高三地理考试分析(一)

　　一、基本情况

　　1、命题意图

　　本次测试是第一学期的期末考试，从地理学科高三的4次测试的不同定位看，本次测试的功能主要有两个，一是诊断学生在第一学期必修内容的复习情况，二是贴近新高考的要求，针对学生的实际情况，对下一轮的复习进行正确引导。本次测试命题以《高中地理课程标准(实验)》、江苏省地理学科《考试说明》为依据，并充分考虑学生的实际情况，注重考查学生对基础知识与基本原理的运用。

　　2、考试的基本情况

　　B等第的划线大致在73分。我校有54人达B，93人参加地理考试。达B率为54.8%

　　从答题情况看，得分较低的题目分别为：第2题;第4题;第5题;第9题;第16题;第18题;第20题;第24题;第25题;第27题;第28题。其他各题的得分率相对比较好。

　　二、主要存在的问题

　　1、选择题部分

　　(1)自然地理知识掌握不够牢固。由于学生对自然地理基本原理、规律理解不够，自然地理方面的试题得分率普遍不太理想，如第2题得分率低的原因是学生对昼夜长短变化的规律理解得不到位。如第5题关于河流的流向的判断，学生答题的错误率高，其主要原因是对等高线知识及相关的自然地理知识掌握不到位。还有一部分学生对于流水溶作用和流水侵蚀作用的区别不清晰;对地球在公转轨道上的位置与季节的关系判断不清等。这些既是自然地理的难点，也是自然地理的重点内容。

　　(2)知识应用能力欠缺。本次测试命题的一个重要导向是引导学生学会运用所学的知识解决实际问题。但不少学生不能适宜在给定的情境解决问题，不能根据题目中的条件正确判断。如第16题，大多数学生能够记住“区域”的含义，但具体到图示的黄河流域，学生就难以判断了。如第24题，学生对“薪柴”、“粮食”的运输情况的了解缺少生活经验。如第25题，一些学生不会从提供的数据中准确判断。

　　(3)空间判断能力不强。尽管新高考对区域地理内容不再专门考查，但空间判断能力对于地理学习十分必要。本次测试中反映出相当一部分学生空间判断能力还存在一定的差距。如第1题、第2题、第13题、第20题、第22题等试题，判断有一定困难的学生，与地理空间判断能力不强有较大的关系。

　　三、复习建议

　　1、加强必修模块基础知识的复习与过关。从本次测试试卷质量分析来看，相当一部分学生基础知识的掌握不够扎实，特别是对一些自然地理基本原理的理解，学生把握不准，在解决具体问题的过程中往往难以准确运用。因此，在下一阶段复习中，要基础加强基础知识过关训练，切实完成好2009年高三基础知识过关题，教师应在学生训练过程中逐步指导学生构建知识网络。

　　2、适当加强地理空间判断能力的训练。在下一阶段复习中，教师应指导学生运用地图构建空间概念，对于区域地理的复习应专题化，着重在于分析区域特征和差异，掌握地理要素间的联系，在今年《考试说明》中的考点“区域地理环境对人类生产和生活方式的影响”的具体考试内容中增加了“中国的省级行政区划”，因此，教师要安排一定的时间帮助回顾区域地理的重点内容。

　　3、加强信息的获取、分析与运用能力的训练。学生从掌握基础知识到运用知识解决问题需要经历一个训练过程，在下一阶段复习中，教师应进行专题训练与讲评。对于地理信息的获取、分析与运用能力的训练，应训练学生对所提供的信息涵义的理解;分析试题所要解决的问题进行分析，知道要解决怎样的问题;找出题目中所呈现的信息和要求回答的问题之间的联系，寻求解决问题的切入点，确定解决问题的正确方法;将试题与所学习的知识之间进行有效的链接，对所有信息(显性信息、隐性信息、储存信息)进行整合。对于信息的整合一定要适切，要围绕着题目的中心问题，要有针对性，同时应注意科学、全面、合理。

　　4、加强规范答题的训练。语言表达能力是学生的一种基本能力，地理学科考试中的语言表达应符合科学性、全面性、针对性、有序性等的要求。科学性是要求对问题的回答要正确，达到准确无误，不能进行错误判断或进行错误定位。全面性是要求回答问题要完整，不能有要点的缺漏。针对性是指在回答问题、组织答案时，不是写得越多越好，因为，在有限的考试时间内，考生需要有足够的时间思考问题，如果抓不住重点，将不相干的答案写得很多，就会影响整卷的完成速度与质量。有序性是要求考生应对答案内容进行梳理，使得答案规范、整洁、清晰。同时，还要注意减少错别字。

　　高三地理考试分析(二)

　　一.试题特点

　　本次考试的目的是检测高三学生对全国卷模式的适应情况，整体看题目难度适中，且不存在较深的知识点性难题，依然以平时复习为主，紧扣所学内容;但在知识的综合利用方面表现较为突出。选择题考查范围广，出题灵活;综合题设问中规中矩，区域图亦不陌生，可以很好的反映出学生对全国卷的把握程度。

　　二.综合分析

　　选择题部分标准连题模式。共四组选择题，前三组每组三题，第四组两题。第一组结合地形图考查地图及地球运动特征;第二组结合无霜期，考查区域地理及影响农业的区位因素;第三组运用实景图考查地表形态的塑造及自然地理环境的整体性。第四组两题是对城市与交通的考查。本次选择题没有直接出现区域图，看似忽略区域，但区域却无时不隐藏其中。如第4题黄淮海区与青藏区的对比，第5题无霜期的分布特征，第6题无霜期延长的三个区域及第8题的四个选项(粤东、苏南、川西、陕北)均是在已知区域的背景上选出正确答案。无图胜有图。所以后期复习，区域图依然是重点。

　　综合题必答题部分设问模式及区域图并不陌生，甚至有些在练习中多次见过;如河流的航运价值，西北发展电力的自然条件，重在检测学生的基础是否扎实。除原因类问题外，区位条件类以自然条件为主，后期复习则重在对区域环境的整体把握，进而分析出该区域可持续发展的方法才是最终目的。

　　选修部分三选一，旅游地理及自然灾害与防治配图表分析，环境保护则分析材料。后期复习需注重用专业术语表达地理问题，提高文字表达能力。

　　总的来说“地理不是背出来的”，必须在识记基础上的灵活运用，后期复习学生要充分发挥自觉性、独立性、创造性，将教师作为一个辅助。明确自己的优劣，有针对的复习。答题时有把握的答案精确些，无把握的答案只要无原则性错误可以多答些，力争全面。总结本次测试的失误，适应性测试已过，一模就在不远的前方。

　　高三地理考试分析(三)

　　一、试卷分析

　　试题注重对地理基本知识、基本技能、基本思维品质的考察，在引导学生关注人类生存与发展进程中的重大问题的同时，注重考察运用地理知识分析、阐述、评价、解决实际问题的能力，突出了学科特点，突出了主干知识，难易程度合理。是一份较成功的试卷。

　　1、试题考核的内容比较全面，知识的覆盖面较广

　　从试题考核的内容看，考察了宇宙中的地球、大气、陆地与海洋、自然资源和自然灾害、农业、工业、城市、交通、环境问题和可持续发展、选修3、选修5、世界区域地理等内容，涉及的知识点有：地球运动与太阳直射点的那北回归运动、气候类型、气候成因、板块运动、大气质量、工业、商业布局及成因、中国地理几条重要分界线、区域环境、资源与可持续发展、国土整治等，包含了高中地理的大部分知识内容。

　　2、突出地理学科特点

　　整套试卷共有图表10幅，各种图表不仅是地理学的工具，而且在一定程度上可以替代文字表述。有景观图、经伟网图、区域图、等高线河流组合图等。

　　3、试题有较好的区分度和一定的难度，加强了能力的考查

　　试卷中绝大多数试题为主干知识，题型基本上没有变化，图表多是常见的，因而对于基础扎实、分析问题能力强的学生来说，能有效地拿到该得的分数，因而区分度的可信程度较高。试题难度控制较为娴熟，考虑到我区教学的具体特点，绝大多数的学校此时第一轮复习已经结束，二轮复习正在进行，学生尚未进行大量习题训练，不易马上接触太过深度的考题，出题者用心良苦，值得肯定。试卷突出了基本概念、基本规律和基本技能考察，注重考察了对地理图表进行判读、绘制、分析：观察、发现、和分析地理现象：从中获取或提取地理信息：并对各种信息进行多角度、多层次分析、归纳、评价并获得地理结论的能力。如选择题的第一题图、第2-3题图、第4-5题图、第6-7图，综合题的图，如果学生没有以上的能力、学生很难得到高分。

　　二、考生试卷中反映出的问题

　　1、基础知识、基本规律掌握不扎实，部分概念理解不清楚

　　选择题1、昼夜长短的分布规律，第2、4、6、7题、地理事物分布的区位因素答不出，综合题12题、13题某区域的主要能源资源、板块位置及其影响答不出、防震的方法等多是基础知识不扎实出错。核污染的影响因素主要有大气环流、洋流两个方面，而学生大多只从洋流一个方面去谈，造成分析失误。

　　2、审题不清导致失分

　　选择题图第一题昼夜长短通过统计图直接能够读出各地的昼夜长短情况，第4题“低碳经济”大环境下的工业布局主要考虑的因素应是“环境”;综合题13题第二问题目中谈到了“我国短期内不会受到影响”、“日本东南部太平洋受到影响”、“美国西海岸也收到了核辐射的影响，并造成海洋生态环境的破坏”三个方面的问题，而学生只从“美国西海岸”只一个角度答题，造成失分。

　　3、读图、分析图的能力弱

　　第8题“人口比例示意图”就是人口金字塔的变式图，如果是金字塔图学生读起来就不会出现问题了，但变式后;第10题统计图表的阅读学生对每一项的比较分析不是太清晰造成失分;第3题“地质地形略图”的判读上，学生对给出的等高线走向、地质状况的用意知道的不多，部分学生不会根据等高线分析河流流向，因而分析不透失分较多。综合题12题，学生不能根据经伟网准确判断甲地是意大利、乙地是秦岭，部分学生对图所表示的相信不理解，因而造成后面答题失误。

　　4、语言表达不准确，不会运用地理术语答题

　　综合题12题，题中问对环境质量的影响，学生答非所问，综合题12题，产业结构与产品结构在语言上表述不清，有的把保持水土写成固土或保土、还有写成把土抓牢的，个别学生写成保持水土流水的。

　　5、对知识的重新整合能力较弱

　　综合题第12题关于黄土高原水土流失的治理措施上，学生能够将课本上的几点用上，但由于缺少这方面的能力，对可持续发展的认识不足，未能将人口、经济、环境之间的关系运用自如，所以不能答出“控制人口数量”、“生态移民”、“调整土地利用结构”等减轻环境压力的措施。也正是由此也造成了综合题第13题最后一问的失分。

　　四、今后努力的方向

　　1、注意基本概念、基本规律、基本方法的训练

　　基本概念教学应注意概念的产生，概念的内涵和外延，更要注意概念所蕴含的思想，基本规律教学应注意规律的建立过程及应用条件，更要关注规律能解决什么问题，基本方法和基本模块训练旨在帮助学生高效的架构思维定势，遇到问题快速的辩异识同，形成解决问题的方向和思路。

　　2、协调把握能力结构和知识结构

　　1)自然地理的复习中要意识地应用和渗透理科思维方法。摒弃死记硬背，注重方法提炼和思路的形成。

　　2)突出地理技能的培养。如时区的计算、等值线的判读、经纬网的定位等。

　　3)在整个的复习过程中，将地图作为地理学科的基本语言。善于将相关的地理事物图形化、空间化。