高二政治《唯物辩证法的发展观》教案范例(2)
三、教学重点、难点分析
(一) 重点、难点问题分析
1.发展的实质
发展是个比较复杂的范畴。广义的发展，是指运动、变化的一切过程，既包括上升的运动，也包括下降的运动;狭义的发展，特指事物的由低级向高级、由简单向复杂、由无序向有序的前进和上升的运动。
发展的实质是事物的前进和上升，是新事物的产生和旧事物的灭亡。新陈代谢是宇宙间不可抗拒的规律。
发展观是唯物辩证法的一个根本观点，是唯物辩证法的总特征之一。唯物辩证法确信事物都是发展的。恩格斯在《自然辩证法》一书中，依据当时的科学材料，详细研究了自然界由低级到高级的发展。马克思用毕生的精力研究资本主义社会和人类历史，发现人类社会历史与自然历史过程一样，也是不断发展的。人们对物质生活的需要，不断推动着社会生产力的发展;社会生产力发展到一定的阶段，便同他们一直在其中活动的生产关系发生矛盾，这促使人们来变革生产关系，进而改变整个社会制度，改变建立在经济基础之上的全部上层建筑。人类社会的历史就是一部由低级向高级的发展史。发展是人类生存的现实世界的主导趋势。人类是发展的，生命是发展的，地球是发展的，太阳系是发展的，人类能够观测到的整个宇宙也是发展的。马克思主义的全部思想，都贯穿着这样的发展观，渗透着这样的发展精神;马克思主义的全部努力，就是运用这个最彻底、最完整、最周密、内容最丰富的发展观去考察事物，特别是考察现代资本主义，从而揭露它的发展机制;马克思主义的唯物辩证法理论则对这个发展观进行全面而深刻的探讨。
2.新生事物是不可战胜的
新事物必然战胜旧事物，这是由新旧事物本身的性质和特点决定的。因为新事物是在旧事物的母体中孕育成熟的，新事物否定了旧事物中消极的、过时的、腐朽的东西，吸取、
继承了旧事物中积极的、仍然适应新的历史条件的东西，增添了一些为旧事物所不能容纳的新内容。在社会历史领域，新事物是社会上先进的、富有创造力的人们的创造性活动的产物，符合绝大多数人的根本利益，反映着社会进步的要求，因而最终能得到绝大多数人、特别是有远大前途的先进社会势力的支持。
新生事物不可战胜的规律，在社会生活中有着特别重要的意义。把握这一规律，对于理解社会生活、认识社会发展、增强人们为进步事业而奋斗的信念，具有世界观和方法论的指导意义。任何事物的发展，总要经历一个由小到大、由弱到强、由不完善到比较完善的过程。新事物在最初出现时总是比较弱小的，难免有这样那样的缺陷;而旧事物在一段时间里则比较强大，又很合乎“常规”。所以，新事物战胜旧事物，必然会经历艰难曲折的斗争，在社会领域，更需要人们的不懈努力，把历史必然进步的信念融人到踏踏实实的具体工作中，既不要因为暂时的困难和挫折而丧失前进的信心，也不能因为历史必然进步而放弃我们的努力。
3.准确地理解量变和质变的关系
任何事物的变化发展都会经过量变和质变两种状态和过程，不能认为只有质变重要，量变不重要，也不能认为质变后就没有量变了。弄清量变和质变的辩证关系，有助于我们正确地认识事物的发展。
(1) 量变是事物在数量和程度上的微小的、不显著的变化，质变是事物显著的、根本性质的变化。
事物的发展总是从量变开始，量变是质变的必要准备，没有一定的量变，就不会发生质变。质变必须有一个量变的积累过程，质变本身是“渐进的中断”，但它却不是凭空发生的，而是以量变为基础，由量变所准备好了的。同时，质变总是由量变规定其性质和方向，在量变过程中，实际上存在着两种相反的量(增加的量与减少的量)的较量，它们都在为质变做准备。
(2) 事物的量变达到一定程度时，又必然引起质变，质变是量变的必然结果。也就是说，单纯的量变不会无限制地持续下去，量变达到一定程度必然引起质变。所以，事物质变的发生决不是偶然的，而是必然的，是量变的必然结果。
质变是事物从一种质态进入到另一种质态，是新事物代替旧事物的飞跃过程。质变打破了限制量变的旧框架，这就巩固了量变的成果，使量变的成果得到充分的体现，同时，质变使量变在新质的基础上，开始了高一层次的新的量变，使量变有了新的形式、新的广度与深度。质变是事物从旧质向新质转化的决定性环节，它发生在新旧交替的关节点上，这个关节点，如同事物发展链条中的纽结一样，既是前阶段量变的结束，又是新阶段量变的开端;既把不同质的事物区别开来，又把它们联结起来;它是质量互变的契机或枢纽。因此，把握这个关节点，是把握质量互变的关键。
(3) 事物就是经过不断的“量变——质变——新的量变——新的质变”这样两种状态的循环往复，由低级到高级，简单到复杂，永不停息地向前发展。任何事物的变化都是量变与质变的辩证统一.
(二) 相关疑难问题解答
1.运动、变化和发展是什么关系?
运动、变化、发展三者之间的区别是：运动是物质的存在方式，是一般的变化，它包括宇宙间的一切变化和过程;变化则侧重于运动中所发生的状态乃至性质的改变，但是，运动和变化都没有规定事物运动、变化的性质和趋势;发展是一种运动和变化，是上升的、向前的、进步的变化，发展的实质就是新事物的产生和旧事物的灭亡。
运动、变化、发展三者之间的联系：运动包括着变化和发展，有运动才会有变化和发展;发展是运动、变化的更高层次，揭示了物质世界运动、变化的整体趋势和方向性;三个概念都表明事物不是绝对静止的，不是凝固和僵化的。
要理解发展的实质，就要与运动、变化相比较。发展是一种运动，但不能说运动就是发展;发展是一种变化，也不能说变化就是发展。发展是带有前进性和上升性的运动和变化，是表明事物趋向性的变化。这种变化就是新事物代替旧事物，这才是发展。运动、变化比发展广泛，发展比运动、变化深刻。
2.如何把握区分新旧事物的根本标准?
在实际生活中，人们判定新旧事物有不同的标准，有些标准还具有迷惑性、欺骗性，为此，学生难以把握。
判定新旧事物应该以是否符合客观规律，有没有强大的生命力和远大的发展前途为标准。不能以事物出现时间的先后，以事物一时的力量的强弱发展速度的快慢，是否成熟和完善，或从事物的名称、旗号等表面形式上去判定新旧事物。
一是以事物出现的时间的先后来判定一个事物是否是新事物，这是不科学的。当然，事物的发展，都是随着时间的推移，旧事物被新事物所取代，新事物都是后来出现的，但不等于说，凡是后来出现的东西都是新事物。新出现的事物如果不符合客观规律，没有强大的生命力和远大的发展前途，就不是新事物。比如，“毛孩”的返祖现象，违反了生物进化的规律，因此不是新事物。又如，在我国经济发展过程中曾出现过的“大跃进”、人民公社化运动等，违反了我国经济发展的客观规律，所以也不是新事物。再如，在改革开放过程中，有人主张“全盘西化”的所谓新观点等，都由于其本质内容已经失去了必然性，所以也不是什么新事物。
二是以事物一时力量的强弱、发展速度的快慢、是否成熟和完善来判定新旧事物，这也是不科学的。因为任何新事物的成长都经历一个由小到大、由弱到强、由不完善到完善的发展过程。因此，在新事物成长的过程中，必然会出现这样或那样的问题，但只要是符合客观发展规律，最终会发展强大、成熟和完善。在我国改革开放的过程中，出现过许多新事物、新理论，如，纳米、克隆、网络、人才市场、再就业市场等。虽然这些新事物还存在着这样那样的问题，但它们符合经济发展的客观规律，显示了蓬蓬勃勃的生命力，促进社会生产力的发展，推动着我国经济的迅猛发展。
三是仅从事物的名称、旗号等表面形式上判定新旧事物，同样是不科学的。这样就容易被表面现象甚至是假象所迷惑。比如，“计算机算命”就是打着科学的旗号搞封建迷信，一些假冒伪劣的商品，用美观的包装骗人等，都是如此。
四，教学方法建议
(一) 课时安排
建议安排3课时。有关发展的一般知识可用1课时，从方法论上讲发展的观点可用2课时。
(二) 教学方法建议
1.情境设置，疑问导入
向学生介绍或用多媒体播放有关宇宙变化、人类进化的具体材料，如太阳系变化发展的影片，并引导学生结合实例，带着问题进行分组讨论。通过形象、生动的情境设疑，促使学生带着问题积极思考，有利于充分调动学生的主体作用。
2.自主探究。合作共进
根据学生的知识水平，由学生课前收集材料，‘找出问题，寻求答案，课堂上分组讨论，教师对学生所反馈的信息加以指导，使师生互动，体现学生成为课堂教学活动的主体。
3.交流反馈，质疑解难
各小组选出代表汇报讨论情况和成果。然后，教师做必要的点评，对有独到见解的给予表扬;对不能解决的问题给以启发诱导，共同探讨;对有争论的一些问题，精讲点拨，重点突破，纠正错误的理解和认识。
(三) 探究活动操作建议
探究活动1(教材第60页)：“从生命产生到人的出现，经历了一个什么样的过程?它说明了什么?你认为今天体质的人类还会发展吗?”
此探究活动引导学生对生命起源和演化的发展过程的思考。教师可以在课前准备有关天文演化、地质演化以及生命的起源和演化的图片或文字资料，向学生介绍有关观点，并结合学生以前学过的相关知识，引导学生通过考察自然界中的事物由低级到高级、由简单到复杂的变化发展过程，提出问题，并思考其中包含的哲学道理，由此得出自然界是发展的结论。
探究活动2(教材第61页)：“回顾20世纪中国的历史，你能否体会到中国社会的巨大发展?20世纪人类社会的巨大发展对你有什么启示?”
教师可以根据教材提供的照片向学生介绍背景材料。有条件的学校，可以把20世纪中国社会发展的历史过程制作成幻灯片，向学生播放，使学生有生动直观的印象。由此教师启发学生思考：1900年的中国社会发生了怎样的变化?我们的民族、国家面临怎样的境地?1949年的中国社会发生了怎样的变化?展现在世界面前的中国人民是怎样的精神面貌?进入新世纪，中国社会又发生了怎样的变化?你能从这三个特定、典型的历史事实体会出中国社会的发展吗?中国社会的发展对你有什么启发?然后教师总结，最后得出结论：中国社会的发展是巨大的，不仅中国社会是不断向前发展的，就是整个人类社会也是不断向前发展的。
探究活动3(教材第62页)：“‘整个宇宙都要服从’牛顿力学的‘永恒定律’的神话为什么被打破?它说明了什么哲学道理?”
教师可以介绍有关牛顿经典力学、爱因斯坦的相对论、量子力学的知识，也可以让学生介绍有关知识。牛顿的经典力学诞生后200多年，人们对此一直深信不疑。但随着人们认识的不断深入，爱因斯坦、玻尔和海森堡等人在某些领域得出了与牛顿经典力学完全不同的结论。可以发问：难道是爱因斯坦、玻尔和海森堡等人错了吗?如果不是他们错了，那就是牛顿错了。可是，这又是为什么呢?爱因斯坦、玻尔和海森堡等人的理论有没有可能被后人证实是错误的呢?一个理论被另一个理论所代替，这里包含着什么哲学道理?这个道理对你有什么启示?除了用教材中的例子，教师还可以根据实际情况选用一些其他有关人的认识是不断发展的例子加以说明。在学生充分讨论的基础上，由教师归纳总结，得出结论：认识没有终点，真理没有顶峰，人们对世界的认识是一个不断深入和无限发展的过程。
探究活动4(教材第63页)：“计算机的更新换代说明了什么哲学道理?谈谈你对发展概念的理解。”
可以先由学生介绍计算机的发展以及手机等通信工具的发展过程，因为这些例子都是学生感兴趣的，而且学生的知识面普遍比较宽。有条件的学校，教师可以在课前把相关内容制作成幻灯片，利用多媒体在课堂上演示。教师还可以让学生结合自己所知道的其他事例，谈谈自己对发展概念的认识和看法，一方面充分发挥和调动学生的积极性，给学生以展现自己的机会，另一方面从理论上弄清发展的概念及发展的实质。最后由教师归纳总结。
探究活动5(教材第64页)：“结合上述两种说法，谈谈你对这个问题的看法。为什么说社会主义具有远大发展前途?”
此探究活动主要是让学生明白，事物发展的前途是光明的。尽管20世纪末苏联解体、东欧剧变，社会主义遭遇空前挫折，道路是曲折的，但是前途是光明的，我们要正确对待社会主义在发展道路上所受的挫折，从而认识到虽然目前我国的生产力同其他发达资本主义国家相比，还有一定差距，但这只是暂时的，因为社会主义是符合人类社会发展规律，是有着远大前途的，因此它会越来越表现出其优越l生的。在如何看待社会主义这个问题上，学生可能会有不同看法，这是很正常的，教师要引导学生运用发展的观点分析和看待这个问题，通过讨论，使学生接受科学的正确的理论，坚定对未来充满信心，学会在曲折的道路上前进，这是本课的一个思想教育点。
探究活动6(教材第64页)：“袁世凯和张勋为什么要复辟?他们的复辟为什么必然要失败?新生事物的发展会不会一帆风顺?为什么?”
这一探究活动，是为了让学生领悟事物发展的道路是曲折的。此探究活动所给的背景材料，学生在历史课上已学过，这里教师则不必再花更多时间介绍，而是要处理好材料和问题的关系，提出如下一些问题：袁世凯、张勋为什么要复辟?他们的复辟与旧事物有什么关系?他们的复辟为什么会以失败告终?他们的复辟与新事物有什么关系?为什么新事
物的发展道路是曲折的?学生带着这些问题去思考，体会平常熟悉的材料蕴含着不平常的哲学道理。
探究活动7(教材第65页)：“‘谷堆’和‘秃头’的生成过程，说明了什么哲学道理?‘量的进展看起来并不改变什么，而只是增加和减少;但是最后却过渡到了反面去，’黑格尔的这句话说明了什么道理?”
“谷堆论证”和“秃头论证”是黑格尔关于量变和质变关系的典型论证。这个探究活动可以让学生阅读材料，思考材料所包含的哲学道理。第一问涉及量变和质变的关系原理，相对来说较为简单，学生比较容易回答。但是，第二问的回答会有一定难度。由于这是黑格尔的原话，教师可以结合量变和质变的概念及其关系原理进行讲解。在实际生活中如何把握临界点，把握时机，及时促使事物由量变到事变的飞跃，这一点很重要。如果教学时间允许，可以补充这部分内容，教师可以根据情况决定。
探究活动8(教材第65页)：“请分析这些名言警句中包含的哲学道理。你还能说出哪些类似的名言警句?”
此探究活动可以由学生阅读材料，思考并说出这些名言警句所包含的哲学道理。学生可以自己举一些类似的名言警句，教师可以补充一些类似的名言警句。例如，月晕而风，础润而雨;千里之堤，溃于蚁穴;为山九仞，功亏一篑;一趾之疾，丧七尺之躯;水滴石穿，绳锯木断;防微杜渐;锲而不舍，金石可镂;列宁的名言：“只要再多走一小步，仿佛是向同一方向迈的一小步，真理便会变成谬误。”大家共同讨论和交流。
探究活动9(教材第66页)：“‘马拉松冠军谈经验的故事’对你有什么启发?”
这个故事对学生有很大的启发意义。可以让学生结合实例谈自己的体会，然后教师可以借此故事举出更多的生活实例归纳、总结，得出结论：我们做任何一件事情都要从一点一滴的小事做起，要脚踏实地，埋头苦干，踏踏实实做好量的积累，为实现事物的质变创造条件;同时要注意，当量变达到一定程度时，要善于抓住时机，促成质变，实现事物的飞跃和发展。在这个探究活动进行时，教师要注意指导和激发学生运用所学的哲学知识指导自己的学习和生活，让学生切实感受到哲学就在我们的生活中，生活处处有哲学。
五、教学评价建议
(一) 评价方法建议
可以让学生对讨论结果进行互评;也可以对学生在教学中的参与程度作评价;还可以对学生思考问题的结果按等级进行评定，等级的具体项目也可以由学生拟订;也可以采用通常的做法，即测试题的方式进行笔试，但不能过于限制思维。
(二) 自我测评及思考提示
1.事物的联系和变化发展不可分割。联系构成变化，变化即发展。
思考提示
(1) 联系是指事物内部、事物之间相互影响和相互制约的关系;变化是指事物由一种状态过渡到另一种状态;发展就是指新事物代替旧事物。
(2) 事物的联系和变化发展不可分割，联系构成了事物的变化发展。正是由于事物之间的相互作用，才推动了事物的变化和发展。
(3) 事物的变化发展很广泛，既有前进的、向上的，也有后退的，向下的。事物的发展则仅仅是指事物由低级到高级、由简单到复杂的变化，仅仅是指那些上升的、向前的、进步的变化。可见，一切发展都是变化，但并非任何变化都是发展，“变化即发展”的命题是不正确的。
2.凡是新出现的事物就是新事物。
思考提示
(1) 新事物是指符合客观规律，具有强大的生命力和远大发展前途的事物。
(2) 判定一个事物是“新”还是“旧”，其根本标志在于它们是否同事物发展的必然趋势相符合。
(3) 有的人常常简单地以事物出现的时间先后来判定一个事物是新还是旧，这是不科学的。因为尽管新事物是后来出现的，但却不等于说，凡是后来出现的事物都是新事物。
3.质变是事物根本性质的变化，是新事物的产生。所以，只有质变才有实际意义。
思考提示
(1) “质变是事物根本性质的变化”是唯物辩证法的观点。哲学上把事物显著的、根本性质的变化叫质变。
(2) 但是认为“质变是事物根本性质的变化，是新事物的产生”则不准确了。因为事物根本性质的变化有两种情况：一种是由坏变好，另一种则是由好变坏。因此，不能绝对地说，事物根本性质的变化就是新事物的产生。
(3) “只有质变才有意义”这种观点割裂了量变和质变的辩证关系。唯物辩证法认为，任何事物的发展都是量变和质变的统一，量变是质变的必要准备，质变是量变的必然结果。没有量变就没有质变，没有质变就没有发展。因此说，量变、质变对事物的发展都同样有意义。
4.事物的发展过程，就是由量变到质变的过程。
思考提示
这种说法有正确的一面。事物的发展过程是先从量变开始的，量变发展到一定程度，必然引起质变。
但这种说法又不够准确、全面。因为事物的发展是无穷尽的。由量变到质变并没有结束事物的发展过程，在新质的基础上会开始新的量变，质变又为新的量变开辟道路。事物的发展就是不断地经过由量变到质变，又在新质的基础上开始新的量变，如此循环往复，
由低级到高级、由简单到复杂，永不停息地向前发展的。
5.今日复今日，今日何其少。今日又不为，此事何其了?人生百年几今日，今日不为真可惜!若言姑待明朝至，明朝又有明朝事。为君聊赋《今日诗》，努力请从今日始。
这首诗包含什么哲理?对我们有何启示?
思考提示
这首诗包含的哲理是，量变是质变的必要准备，只有量的积累达到一定程度时，才会产生质变。对我们的启示是：重视量的积累，从点滴做起，努力做好每一件事，做好每天的事，日积月累，必然取得成功。
六、教学资源链接
(一) 名词解释
1.发展观
关于事物是否发展和怎样发展的基本见解。在中外哲学史上，围绕着事物是否发展变化的问题历来就有两种对立的观点：一种是形而上学的见解，即用孤立的、片面的、静止的观点看待世界;一种是辩证法的见解，即用联系的、全面的、发展的观点看待世界。通称为两种基本的发展观。唯物辩证法的发展观是反映客观事物运动变化的发展观。
当我们深思熟虑地考察自然界、人类历史或我们自己的精神活动的时候，首先呈现在我们面前的，是一幅由种种联系和相互作用无穷无尽地交织起来的画面。唯物辩证法的发展观就是以理论的形式再现这幅画面的真实情景和无限发展，从而提供了正确了解客观世界及其发展规律的科学方法。
2.质量互变规律
唯物辩证法的基本规律之一。揭示一切事物、现象发展过程中的量变和质变的内在联系和相互转化的规律。这一规律表明，事物由内部矛盾所引起的发展，是通过由量变到质变和由质变到量变的转化过程以及通过量变和质变的循环往复不断前进的辩证运动来实现的。
3.庸俗进化论
亦称庸俗发展论。把达尔文的生物进化论学说庸俗化的形而上学发展观。产生于19世纪末20世纪初。主要代表是英国斯宾塞。庸俗进化论认为，自然界现存的秩序是一种渐进过程的产物，并且把这渐进性当作一般的公式，提高为宇宙的根本规律，并引到社会科学领域里来。它只承认发展中的量变，否认飞跃、质变;承认进化，否认事物内部矛盾是发展的根本原因。它是改良主义和机会主义的理论基础。
4.激变论
亦译“灾变论”。关于地壳运动和生物演变的一种学说。是在认识到化石为古生物遗迹
的基础上，为了解释高山岩层中海生动物化石的成因而提出的。是法国动物学家、古生物学家居维叶首倡。认为地球在历史上曾经发生多次有非常力量引起的巨大灾变，每次灾变都发生新山脉的升起和旧山脉的沉没，使地球上的一切生物都被毁灭。在所谓非常力量过去之后，地球就进入平静时期，重新产生一批与以前完全不同的生物。灾变论对于灾变现象虽还没有令人信服的解释，且其中渗入特创论的观念，但它反映了地质发展过程中的质变(激变)形式。
(二) 相关资料选辑
1.机智的东方朔
有一次，汉武帝到上林苑游玩，看见一棵好树，问东方朔叫什么名字，东方朔随口答道：“叫善哉!”武帝让人记下这棵树。过了几年，武帝又问这棵树叫什么名字，东方朔随口答道：“叫瞿所!”武帝有些不高兴地说：“你欺骗我已经很久了——同一棵树，为什么前后名字不一样呢?”
东方朔答辩道：“马，大的时候叫马，小的时候叫驹;鸡，大的时候叫鸡，小的时候叫雏;牛，大的时候叫牛，小的时候叫犊;人，刚生下不久叫儿，年纪太了称老人;这棵树以前叫善哉，现在叫瞿所，长少生死，万物成败，难道是固定不变的吗?”
武帝心悦诚服地笑了。
2.计算机的发展
世界上第一台计算机是1946年问世的。半个世纪以来，计算机获得突飞猛进的发展。在人类科技史上还没有一种学科可以与电子计算机的发展相提并论。人们根据计算机的性能和当时的硬件技术状况，将计算机的发展分成几个阶段，每一阶段在技术上都是一次新的突破，在性能上都是一次质的飞跃。迄今为止，计算机已经历了四代演变，目前正向第五代或新一代计算机发展。
第一代是电子管计算机，大约从20世纪40年代末期到50年代中期。其主要元件是电子管，存储器采用磁鼓，体积大，耗电多，运算速度慢。这个时期，计算机主要用于科学计算和军事方面，使用很不普遍。
第二代是晶体管计算机，大约从20世纪50年代中期到60年代中期，采用晶体管作为主要器件，内存储器主要采用磁芯片，外存储器开始使用磁盘，输入和输出方式有了较大的改进。高级语言开始被使用，操作系统和编译系统已经出现。这一代计算机体积显著变小，可靠性大大提高，运算速度可达每秒百万次，并开始应用与以管理为目的的信息处理领域。
第三代计算机是集成电路计算机，大约从20世纪60年代中期到70年代初期，器件采用中小规模集成电路，内存主要采用半导体存储器，计算机设计开始采用微程序设计技术。操作系统和高级语言的研制和使用已很广泛，并出现了计算机网络。这一时期的计算机在存储容量、运算速度、可靠性等方面都有了较大的提高，机器的体积进一步缩小，成本进一步降低，计算机的应用领域和普及程度进一步扩大。
第四代是大规模集成电路计算机，大约从20世纪70年代初期到现在。器件采用大规
模和超大规模集成电路，内存储器采用半导体存储器，器件的集成度越来越高。同时出现了微处理器，进而出现了微型计算机。计算机的出现和发展是计算机发展史上的重大事件，其发展更加迅速，从8位机、16位机、32位机，发展到64位微型机，使得计算机在存储容量、运算速度、可靠性和性能价格比等方面都比上一代计算机有了较大突破。计算机网络技术得到进一步的发展，在局域网、广域网领域以及在网络标准化、异型机联网、光纤网等方面取得了很大的进展。
进入20世纪80年代以来，美国、日本、西欧和我国计算机界已开始研制第五代计算机或新一代计算机，也称智能计算机。它除具备现代计算机的功能外，还具有在某种程度上模仿人的推理、联想及学习等思维功能，并具有语音识别和图像识别的能力。第五代计算机的研究和发展正方兴未艾。
3.手机发展史
2004年2月，中国手机用户达到2.823亿，全球手机用户达到13.54亿。手机已成为人们必不可少的通讯工具。让我们从手机的发展史看信息交流和沟通技术演进的步伐。
170多年前，美国画家莫尔斯在一次旅欧学习途中，萌发了将电磁学理论用于电报传输的想法，于1844年5月24日发明了“莫尔斯电码”。莫尔斯的电报机发出人类历史上的第一份电报。
1875年6月2日，贝尔做实验时，不小心把硫酸溅到了自己的腿上。他疼得只好对另一个房间的同事喊到“沃，快来帮我啊!”而这句话正是通过实验中的电话传到另一个房间接听电话的沃特耳里，这成为人类通过电话传送的第一句话。
1831年，英国的法拉第发现了电磁感应现象，麦克斯韦进一步用数学公式阐述了法拉第等人的研究成果，并把电磁感应理论推广到空间，而60多年后赫兹在实验中证实了电磁波的存在。
电磁波的发现，成为“有线电通信”向“无线电通信”的转折点，也成为整个移动通信的发源点。正如一位科学家所说，“手机是踩着电报和电话等的肩膀降生的”，没有前人的努力，无线通信无从谈起。
1973年4月的一天，一名男子站在纽约的街头，掏出一个约有两块砖头大的无线电话，并开始通话。这个人就是手机的发明者马丁，当时他是摩托罗拉公司的工程技术人员。这是当时世界上第一部移动电话。
1985年，第一台现代意义上的可以商用的移动电话诞生。它是将电源和天线放置在一个盒子里，重量达3公斤。
与现代形状接近的手机诞生于1987年，其重量大约750克，与今天仅重60克的手机相比，像一块大砖头。
此后，手机的“瘦身”越来越迅速。1991年，手机重量为250克左右。1996年秋，r出现了体积为100立方厘米、重量100克的手机。此后，又进一步小型化，轻型化，到1999年就轻到了60克以下。
手机的体积越来越小，但功能却越来越多。以前的手机是用来通话的，现在的手机是用来享受的。今天，手机可以是相机、游戏机、音乐播放器、信用卡、电影院……手机带
来的不仅仅是通信方式的改变，更是生活方式的变革。
4.城市居民通讯方式发生根本变化
近年来，随着电信产业的迅猛发展，城市居民的通讯方式也发生了巨变。据某市城调局的一项最新调查显示，从信件、电话、BP机到手机，从拨号上网到宽带上网，信息化在给城市居民工作生活带来极大便捷的同时，正在刷新着人们的传统生活方式。
信件，渐渐远离我们
10年前，信件还是人们交往的一种最主要方式，但近年来，随着移动通信和网络技术的日新月异，取而代之的是“有事没事打个电话”、发个E—mail或短信，从而使手写书信出现了急剧萎缩的局面。据抽样调查资料显示：1997年，某市城市居民家庭人均邮费为0.55元，而在今年三季度，全市人均邮费仅为0.09元，较1997年同期下降83.6%，目前人均邮费消费不足1997年的1/6。
电话，圆百姓一个好梦
电话曾经是人们心目中“小康”的标志，并且是一种身份的象征，普通百姓可望而不可及。然而短短几年，固定电话就由最初的卖方市场转入了买方市场，开始高达几千元的固定电话初装费逐步降低，城市家庭几乎家家装上了电话。据统计，2003年10月，某市百户城市居民家庭拥有家庭电话94部。
手机，从时尚到普及
随着人民生活水平的不断提高，曾经因价格昂贵而被称为“大哥大”的移动电话，更是陕速步入寻常百姓家，其社会普及率在大幅攀升。据抽样调查资料显示，1999年，某市城市百户居民家庭拥有手机仅4部，而到2003年10月已增加到90.33部。追求新颖、浪漫、个性化的手机款式正成为越来越多消费者的时尚。
短信，弹指间看巨变
我国短信业务从2000年以后呈几何级数增长，短信正在走进千家万户，悄然改变着大家的生活。拇指轻轻按动键盘，只需1角钱，就可以自由地收发短信，获取消息，生活由此更丰富多彩。目前，某市市区平均每月发送短信4000万条左右，已经成为通讯业一个新的增长点。
网络，悄悄来到您身边
随着信息技术的不断发展，网络已成为人们工作和交流的重要工具。据统计，自1998年以来，某市互联网上网用户逐年提高，目前我市上网用户已突破17万户。用户的接入方式也由开始单一的拨号上网变为光纤接人、FTTX+LAN方式(即通过局域网技术实现的宽带接入方式)和ADSL接人方式。而宽带域网已实现了网上办公、网上炒股、网上收看电视电影、远程教育和远程医疗服务等。
5.徐特立学外语
我们青少年正处在长知识、长身体和形成世界观的重要时期，许多人从小立下鸿鹄之志，决心把自己培养成对祖国和人民有用的人才。然而，怎样才能实现自己的远大理想，
把自己培养成才呢?其中一个极为重要的问题就是要注重知识的一点一滴的积累，加强日常的思想修养。革命前辈徐特立同志刻苦学习法语就是我们学习的楷模。1919年，徐特立去法国勤工俭学时已是43岁的人了。有人对他说，你这么大岁数了，学法文会有不少困难的。徐特立回答说：“事情可以慢慢来，我今天43岁，一天学一个字，7年可以学会2500多个字，到了50岁，不就是一个通晓法文的人了吗?假如一天学2个字，到46岁就可以学懂一国文字。后来，他凭着这股顽强的毅力，用了四五年的时间，就能读懂法文科学书籍了。学习不可投机取巧，也不能好高骛远，而应当老老实实，一步步深入，一点一滴积累。还必须有顽强的毅力和蔑视一切困难的气概。只有这样，才能实现登上科学知识高峰的美好理想，才能把自己培养成对祖国和人民有用的人才。
有的同学虽有早日成才报效祖国的雄心壮志，却不能从点滴做起，并持之以恒。长此以往，美好的愿望就会落空。因为小是大的基础，大由小所组成。一切丰功伟绩都是从一点一滴着手做出来的。我们要向徐特立学习。
6.勿以恶小而为之，勿以善小而不为
某工读学校有个学生叫王明(化名)，他原是××中学初三(6)班的一名学生，由于家境的变迁，父母离异，他跟随父亲生活，父亲旷工在家，整天饮酒消愁，口袋里的钱花光了，强逼王明拿着空酒瓶去打酒，王明先是向小店赊欠，后来赊不到了，回家挨打，不敢回家了，只好流落街头，肚子饿了，就开始小偷小摸，因为有轻微违法犯罪行为，被送进了工读学校。他性质上没有变，是指他仍然是个中学生。在工读学校的三年中，经老师的关爱和教育，有了些进步。但毕业后，他走向社会，在择业过程中，高不攀、低不就，成了无业游民，他在“哥儿们”的怂恿下，又重操旧业、变本加厉，成了大偷、惯偷。几年过去了，他不是当年的工读生，而是成为黑社会性质的“十三棍僧”的小头目，被公安机关拘捕进行劳动改造、变成了一名囚犯。这名学生的变化过程告诉我们：量的积累到了一定程度，也会引起质变。三国时期的政治活动家刘备临终前把刘禅托付给诸葛亮时写的：“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”的名言，说的就是这个道理。
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