高二语文教育质量监测试题及答案

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　　高二语文教育质量监测试题及答案

　　高二语文

　　考试时间：120分钟;试卷满分：150分

　　一、语文基础知识(40分，每小题5分)

　　1.下列各组词语中加点的字，注音完全正确的一项是

　　A.遒(qiú)劲 莅(wèi)临 长歌当(dāng)哭 桀骜(ào)锋利

　　B.凌侮(wǔ) 游说(shuì) 婆娑(suō)起舞 豁(huò)然开朗

　　C.弄堂(nòng) 潜(qiǎn)能 泪下沾襟(jīn) 阳光明媚(mèi)

　　D.噩(è)梦 踌躇(zhú) 重创(chuàng)敌军 妄自菲(fěi)薄

　　2.下列各组词语中没有错别字的一组是

　　A.汽艇 搅绊 嘻嘻攘攘 毛骨悚然

　　B.廖落 和蔼 陨身不恤 黯然失色

　　C.款待 长蒿 永葆青春 残无人道

　　D.飘泊 精悍 创业维艰 左右顾盼

　　3.依次填人下列各句横线处的词语，最恰当的一组是

　　①《国家通用语言文字法》_____了，我们要认真学习、宣传和贯彻、实施它。

　　②制定本法第四章法律责任的指导思想是：对_____本法规定者应该由有关部门责令

　　其限期改正。

　　③朋友是一把伞，___不能遏制狂风恶浪，___也能撑起一方晴空，让你备感真

　　诚和友谊的难能可贵。

　　A.颁布 违反 虽然/但 B.颁布 违犯 即使/可

　　C.公布 违犯 虽然/但 D.公布 违反 即使/可

　　4.下面语段中画线的词语，使用不恰当的一项是

　　近期，很多好人好事如雨后春笋般出现，其实这都彰显着“行善积德”传统道德观念的回归。尽管经历十年浩劫，孔孟之道被批得体无完肤，但是“善有善报，恶有恶报”、“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”的警世恒言，仍代代相传。近年出现80岁老翁摔倒无人扶而当街死亡、小悦悦惨死等事件，三人成虎，让人哀叹人心不古，但是我仍坚信“积德行善”仍是社会主流。

　　A.雨后春笋 B.体无完肤 C.三人成虎 D.人心不古

　　5.依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是

　　这个景象使很多初来乍到的中国旅行者很受震动， ， ，　 ， ， ，

　　，方知我们在很大程度上是两头失落。

　　①这倒是一个不难让人理解的理由

　　②走到欧洲街道上东张西望、暗暗比较

　　③如果我们仅仅因历史过于厚重而失落了现代

　　④看来事情并不是这样

　　⑤原本总以为我们拥有历史，人家拥有现代

　　⑥但厚重的历史保存在哪里呢

　　A.②⑤④⑥①③ B.②⑤⑥④③① C.⑤②④③①⑥ D.⑤④③①⑥②

　　6.下面是歌曲《美丽的草原我的家》的一段歌词，其中主要运用了两种修辞手法，正确的一项是

　　“美丽的草原我的家，风吹绿草遍地花，高压电线云中走，清清的河水映晚霞，骏马好似彩云朵，牛羊好似珍珠洒。”

　　A.比拟 比喻 B.比喻 借代 C.拟人 借代 D.比拟 通感

　　7.下列各句中，没有语病的一项是

　　A.第十八届全国书博会上广东参展的出版物至少有4500种以上，其中《王蒙自传》

　　等一批精品备受读者青睐。

　　B.艺术家能把自己心灵的创伤和对社会现状的痛苦感受，毫无顾忌地倾泻出来，靠

　　的是以艺术来直接表达的。

　　C.“感动中国”将镜头对准生动的现实生活，聚焦于推动当代中国发展进步的主体

　　力量，解读了平凡中的伟大。

　　D.建设部拟定了未来十年期间我国将建成城市住宅20亿平方米，届时，我国城市人

　　均居住面积将达到15平方米。

　　8.下列有关文学常识的表述，有误的一项是

　　A.起承转合是旧体诗文常用的行文顺序：起，开端;承，承接上文进一步加以申述;

　　转，转折，从另一方面论述主题;合，全文结语。

　　B.《论语》是记载春秋末期大思想家孔子及其弟子言行的书，是有关儒家思想的经

　　典著作，与《大学》《中庸》《孟子》，合称“四书”。

　　C.李白和杜甫是唐代诗坛上两座并列的高峰。李白的诗飘逸豪放，语言流转自然;

　　杜甫的风格多样，而以沉郁为主，语言极其精练。

　　D.《史记》是我国第一部以人物为中心的伟大历史著作，其中人物明显具有鲜明的

　　个性，司马迁自诩它为“史家之绝唱，无韵之离骚”。

　　二、诗歌阅读(10分，每小题5分)

　　9.对下面一首诗歌的理解，有误的一项是

　　咏怀古迹(其三)

　　杜甫

　　群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。

　　一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。

　　画图省识春风面，环珮空归夜月魂。

　　千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。

　　A.诗的发端两句，起势不凡，诗人发挥想象力，构想出群山万壑赴荆门山的雄奇壮

　　丽的图景，借此来表现人的渺小。

　　B.诗歌颔联营造出悲凉萧瑟的氛围，与前两句诗形成生地和死地的鲜明对照，高度

　　概括了昭君一生的遭遇。

　　C.诗歌颈联从昭君命运的转折点说起，将她生前的青春美貌和死后的月下幽魂相对

　　比，蕴含着无穷感慨。

　　D.尾联借曲调写昭君的怨恨，从诗题可知，诗人在写昭君的怨恨时，是寄托了自己

　　的身世家国之情的。

　　10.对下面一首诗歌的理解，有误的一项是

　　咏怀古迹(其五)

　　杜甫

　　诸葛大名垂宇宙，宗臣遗像肃清高。

　　三分割据纡筹策，万古云霄一羽毛。

　　伯仲之间见伊吕，指挥若定失萧曹。

　　运移汉祚终难复，志决身歼军务劳。

　　A.诗歌首联中“宗臣”二字，总领全诗。瞻望诸葛遗像，不由肃然起敬，遥想一

　　代宗臣，高风亮节，更添敬慕之情。

　　B.诗歌颔联进一步具体写诸葛亮的才能、功绩，诗人看到各种文物后，自然地对

　　诸葛亮的丰功伟绩作出高度的评价。

　　C.诗人想及武侯超人的才智和胆略，如见其羽扇纶巾、一扫千军万马的潇洒风度，

　　感情所至，不由呼出颈联这样的的赞语。

　　D.尾联中诗人抱恨汉朝“气数”已终，使得武侯这样杰出的人物积劳成疾而死于

　　征途，表达了对英雄末路的深切叹惋。

　　三、文言文阅读(40分)

　　阅读下文，回答问题。

　　于是张良至军门见樊哙。樊哙曰：“今日之事何如?”良曰：“甚急!今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也。”哙曰：“此迫矣!臣请入，与之同命。”哙即带剑拥盾入军门。交戟之卫士欲止不内，樊哙侧其盾以撞，卫士仆地，哙遂入，披帷西向立，瞋目视项王，头发上指，目眦尽裂。项王按剑而跽曰：“客何为者?”张良曰：“沛公之参乘樊哙者也。”项王曰：“壮士，赐之卮酒。”则与斗卮酒。哙拜谢，起，立而饮之。项王曰：“赐之彘肩。”则与一生彘肩。樊哙覆其盾于地，加彘肩上，拔剑切而啖之。项王曰：“壮士!能复饮乎?”樊哙曰：“臣死且不避，卮酒安足辞!夫秦王有虎狼之心，杀人如不能举，刑人如恐不胜，天下皆叛之。怀王与诸将约曰：‘先破秦入咸阳者王之。’今沛公先破秦入咸阳，毫毛不敢有所近，封闭宫室，还军霸上，以待大王来。故遣将守关者，备他盗出入与非常也。劳苦而功高如此，未有封侯之赏，而听细说，欲诛有功之人。此亡秦之续耳，窃为大王不取也。项王未有以应，曰：“坐。”樊哙从良坐。坐须臾，沛公起如厕，因招樊哙出。

　　沛公已出，项王使都尉陈平召沛公。沛公曰：“今者出，未辞也，为之奈何?”樊哙曰：“大行不顾细谨，大礼不辞小让。如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为?”于是遂去。……

　　11.下列加点词的解释错误的一项是

　　A.拔剑切而啖之　 啖：吃。

　　B.杀人如不能举　 举：举起。

　　C.窃为大王不取也 窃：私下里。

　　D.沛公起如厕　　 如：往。

　　12.下列句子中加点的词的意义或用法相同的一项是

　　A.先破秦入咸阳者王之。　　　臣之壮也，犹不如人。

　　B.起，立而饮之。　　　　　　图穷而匕首见。

　　C.还军霸上，以待大王来。　　越国以鄙远。

　　D.我为鱼肉，何辞为?　　　　若舍郑以为东道主。

　　13.下列句子中加点词活用现象归类正确的一项是

　　①沛公军霸上 ②吾得兄事之 ③项伯杀人，臣活之

　　④范增数目项王 ⑤常以身翼蔽沛公 ⑥籍吏民，封府库

　　A.①②④⑥/③⑤ B.①④/②⑤/③⑥

　　C.①④/②⑤⑥/③ D.①④⑥/②⑤/③

　　14.下面句中加点的词语，跟现代汉语意义相同的一项是

　　A.沛公奉卮酒为寿，约为婚姻。

　　B.沛公居山东时，贪于财货，好美姬。

　　C.今者有小人之言。

　　D.所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。

　　15.下列句子中与“客何为者”句式相同的一项是

　　A.沛公安在? B.求人可使报秦者

　　C.佚之狐言于郑伯 D.吾属今为之虏矣

　　16.下列叙述不符合文意的一项是

　　A.“按剑而跽”这一微妙的动作，将不可一世的西楚霸王不由自主的震动、惊恐、

　　警戒泄露出来，人物形象呼之欲出，跃然纸上。

　　B.“哙遂入，披帷西向立，瞋目视项王，头发上指，目眦尽裂。”人物动作神态栩

　　栩如生，勾勒出一个霸气逼人的怒目金刚形象。

　　C.樊哙闯宴后，形势一触即发，但项羽不怒，局面稍有缓和。刘邦趁缓和之机，托

　　词离席，显示了其机敏精细、能谋善断的一面。

　　D.樊哙指斥项羽，锋芒毕露，使得“项王未有以应”，并赐“坐”。这一硬一软形

　　成了对比，也显示了项羽“为人不忍”的性格。

　　17.请在阅读上文的基础上，继续阅读下面的文本，回答问题。(10分)

　　舞阳侯樊哙者，沛人也。以屠狗为事，与高祖俱隐。初从高祖起丰，攻下沛。高祖为沛公，以哙为舍人。从攻胡陵、方与，还守丰，击泗水监丰下，破之。……项羽在戏下，欲攻沛公。

　　沛公从百余骑因项伯面见项羽，谢无有闭关事。项羽既飨军士，中酒，亚父谋欲杀沛公，令项庄拔剑舞坐中，欲击沛公，项伯常屏蔽之。时独沛公与张良得入坐，樊哙在营外，闻事急，乃持铁盾入到营。营卫止哙，哙直撞入，立帐下。项羽目之，问为谁。张良曰：“沛公参乘樊哙。”项羽曰：“壮士。”赐之卮酒彘。哙既饮酒，拔剑切肉食，尽之。项羽曰：“能复饮乎?”哙曰：“臣死且不辞，岂特卮酒乎!且沛公先入定咸阳，暴师霸上，以待大王。大王今日至，听小人之言，与沛公有隙，臣恐天下解，心疑大王也。”项羽默然。沛公如厕，麾樊哙去。是日微樊哙奔入营诮让项羽，沛公事几殆。黥布反时，高祖尝病甚，恶见人，卧禁中，诏户者无得入群臣。群臣绛、灌等莫敢入。十余日，哙乃排闼直入，大臣随之。上独枕一宦者卧。哙等见上流涕曰：“始陛下与臣等起丰沛，定天下，何其壮也!今天下已定，又何惫也!且陛下病甚，大臣震恐，不见臣等计事，顾独与一宦者绝乎!且陛下独不见赵高之事乎?”高帝笑而起……

　　太史公曰：“吾适丰沛，问其遗老，观故萧、曹、樊哙、滕公之家，异哉所闻!方其鼓刀屠狗卖缯之时，岂自知附骥之尾，垂名汉廷，德流子孙哉?”

　　(节选自《史记·樊郦滕灌列传》)

　　(1)补写：项庄舞剑， (4分)

　　(2)这个文本与课文《鸿门宴》都有樊哙闯帐一节，从对樊哙这个人物形象的刻画的角

　　度看，哪个文本更好?请说明理由。(6分)

　　四、现代文阅读(23分)

　　18.阅读《小狗包弟》语段，回答问题。(23分)

　　包弟送走后，我下班回家，听不见狗叫声，看不见包弟向我作揖、跟着我进屋，我反而感到轻松，真有一种甩掉包袱的感觉。但是在我吞了两片眠尔通、上床许久还不能入睡的时候，我不由自主地想到了包弟，想来想去，我又觉得我不但不曾甩掉什么，反而背上了更加沉重的包袱。在我眼前出现的不是摇头摆尾、连连作揖的小狗，而是躺在解剖桌上给割开肚皮的包弟。我再往下想，不仅是小狗包弟，连我自己也在受解剖。不能保护一条小狗，我感到羞耻;为了想保全自己，我把包弟送到解剖桌上，我瞧不起自己，我不能原谅自己!我就这样可耻地开始了十年浩劫中逆来顺受的苦难生活。一方面责备自己，另一方面又想保全自己，不要让一家人跟自己一起堕入地狱。我自已终于也变成了包弟，没有死在解剖桌上，倒是我的幸运。……

　　整整十三年零五个月过去了。我仍然住在这所楼房里，每天清早我在院子里散步，脚下是一片衰草，竹篱笆换成了无缝的砖墙。隔壁房屋里增加了几户新主人，高高墙壁上多开了两扇窗，有时倒下一点垃圾。当初刚搭起的葡萄架给虫蛀后早已塌下来扫掉，连葡萄藤也被挖走了。右面角上却添了一个大化粪池，是从紧靠着的五层楼公寓里迁过来的。少掉了好几株花，多了几棵不开花的树。我想念过去同我一起散步的人，在绿草如茵的时节，她常常弯着身子，或者坐在地上拔除杂草，在午饭前后她有时逗着包弟玩。……我好像做了一场大梦。满园的创伤使我的心仿佛又给放在油锅里熬煎。

　　这样的熬煎是不会有终结的，除非我给自己过去十年的苦难生活作了总结，还清了心灵上的欠债。这绝不是容易的事。那么我今后的日子不会是好过的吧。但是那十年我也活过来了。

　　即使在“说谎成风”的时期，人对自己也不会讲假话，何况在今天，我不怕大家嘲笑，我要说：我怀念包弟，我想向它表示歉意。

　　(1)第一段中两个“包袱”的具体意思是什么?(6分)

　　(2)“我自己终于也变成了包弟”一句中的“终于”如何理解?(4分)

　　(3)““””结束后，作者写到院子里的“竹篱笆”换成了无缝的“砖墙”，你认为作

　　者这样写的含义是什么?(4分)

　　(4)作者反映““””的现实，为什么要写一条小狗?(4分)

　　(5)巴金的《随想录》是在用真实的话语来表达燃烧在他心灵的深情，“真”“情”“美”就是这部著作的特点。你读过这部著作吗?如果读过，请针对其中的任意一篇作品(《小狗包弟》除外)，谈谈你的感受。(5分)

　　五、语言文字运用(17分)

　　19.在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻

　　辑严密。每处不超过15个字。(9分)

　　谚语有云：“予人玫瑰，手有余香。”然而， ① ，这样做是因为我们还没有认识到，给予是世界上最强大的力量，它对健康的好处超过你的想象。给予不仅能让人获得快乐、幸福的正面情绪，而且还能保护心脏，提高免疫力，降低抑郁和自杀风险，延长寿命等，总之， ② 。其实，只要愿意， ③ ，你可以做慈善，帮助困难之人，你可以常怀感恩之心，谅解和尊重别人，你还可以绽放一个动人的微笑，说出一句由衷的赞美。

　　20.为了了解家长对学生课外阅读的认同度，学校进行了一次问卷调查。调查的问题及

　　结果如下：

　　请根据以上调查数据中的主要信息，写出结论(18字以内);并据此提出两条合理的

　　建议。(8分)

　　结论:

　　建议:

　　六、微写作(20分)

　　21.阅读下面的文字，按要求作文。

　　魅力，是一种颇能吸引人的力量。它不像水龙头那样随开随关，突然迸发。它像一

　　根丝巧妙地编织在性格里，它闪闪发光，光明灿烂，经久不灭。魅力有一种能使人开颜、消怒，并且悦人和迷人的神秘品质。在生活中我们时常会感受到“魅力”的存在：大自然的魅力，语言的魅力，人格的魅力……

　　你曾体会或感受过哪种魅力?请把它写出来。要求：自定主题，无需标题，不少于200字。(20分)

　　2015年长春市普通高中质量监测试题

　　高二语文参考答案及评分标准

　　一、语文基础知识(40分，每小题5分)

　　1.【答案】B(5分)

　　【命题立意】本题主要考查学生识记现代汉语普通话常用字的字音的能力。能力层级为识记A。

　　2.【答案】D(5分)

　　【命题立意】本题主要考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字。能力层级为识记A。

　　3.【答案】A(5分)

　　【命题立意】本题主要考查学生正确使用词语的能力。能力层级为表达运用E。

　　4.【答案】C(5分)

　　【命题立意】本题主要考查学生正确使用熟语的能力。能力层级为表达运用E。

　　【解析】本题考查正确使用词语(包括熟语)的能力。彰显：鲜明地显示。体无完肤：形容遍体都是伤。也比喻理由全部被驳倒，或被批评、责骂得很厉害。人心不古：今人的心地不如古人淳厚，多用于感叹世风不正，与前面所所“80岁老翁摔倒无人扶而当街死亡、小悦悦惨死”语境相合。三人成虎：比喻谣言或讹传一再反复，就有使人信以为真的可能。

　　5.【答案】D(5分)

　　【命题立意】本题主要考查学生语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动的能力。能力层级为表达运用E。

　　【解析】本题考查语言表达连贯的能力。回答问题，注重五句话中的关联词以及关联词和表示先后的词语，比如 “原本”“并不”“如果……因”“理由”“但”“比较”，由此可以判断小排序的正确性问题。最后，使用排除法即可。

　　6.【答案】A(5分)

　　【命题立意】本题主要考查学生正确使用修辞方法的能力。能力层级为表达运用E。

　　7.【答案】C(5分)

　　【命题立意】本题主要考查学生辨析并修改病句的能力。能力层级为表达运用E。

　　【解析】本题考查辨析病句的能力。A项，不合逻辑。“至少”与“以上”保留一个。B项，结构混乱。“靠的是艺术”和“是以艺术来直接表达的”保留一个。D项，成分残缺。改为“拟定了未来十年期间我国将建成城市住宅20亿平方米的远景规划”。

　　8.【答案】 D(5分)

　　【命题立意】本题主要考查学生识记文学常识的能力及课外阅读知识面的宽窄能力。能力层级为识记A、拓展D。

　　二、诗歌阅读(10分，每小题5分)

　　9.【答案】A(5分)

　　【命题立意】本题主要考查学生鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧与评价文章的思想内容和作者的观点态度的能力。能力层级为D、E。

　　10.【答案】D(5分)

　　【命题立意】本题主要考查学生鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧与评价文章的思想内容和作者的观点态度的能力，同时还考查学生对陌生文本的理解能力。能力层级为D、E。

　　三、文言文阅读(40分)

　　11.【答案】B(5分)

　　【命题立意】本题主要考查学生理解常见文言实词在文中的含义的能力。能力层级为B。

　　12.【答案】C(5分)

　　【命题立意】本题主要考查学生理解常见文言虚词在文中的含义的能力。能力层级为B。

　　13.【答案】D(5分)

　　【命题立意】本题主要考查学生理解常见文言实词在文中的用法的能力。能力层级为B。

　　14.【答案】C(5分)

　　【命题立意】本题主要考查学生理解古今异义词的能力。能力层级为B。

　　15.【答案】A(5分)

　　【命题立意】本题主要考查学生理解与现代汉语不同的句式和用法的能力。能力层级为B。

　　16.【答案】D(5分)

　　【命题立意】本题主要考查学生分析文中重要信息的能力。能力层级为C。

　　17.(1)【答案】意在沛公(4分)

　　【命题立意】本题主要考查学生筛选文中信息的能力。能力层级为C。

　　(2)【答案】课文《鸿门宴》对樊哙的刻画更好。与《鸿门宴》樊哙撞到守门卫士，怒视项羽的细节相比，《樊哙传》中的言词相对委婉，人物形象也不及《鸿门宴》传神。“哙遂入，披帷西向立，嗔目视项王，头发上指，目眦尽裂。”司马迁在《鸿门宴》中以极其简省的笔墨，勾勒了一个豪气十足的怒目金刚。这种怒则是显其威，显其威同时也显其勇。对于“力能拔山”“气能盖世”的项羽，初见樊哙其刚烈勇猛之势，竟也“拔剑而跽”，这个动作虽细微，但也从中流露出项羽内心的惊慌和震动，同时也烘托出樊哙的神勇。后面紧跟的一问一答，看似平淡，实为烘云托月。项羽一方想掩盖其内心的惊慌和震惊，另一方面又要强装王者风范，都衬托出刘邦的小小卫士之勇之威，这可谓借物发力。(6分)

　　【命题立意】本题主要考查学生对文本深层意蕴的探究能力。能力层级为探究F。

　　四、现代文阅读(23分)

　　18.(1)【答案】第一个“包袱”指的是小狗在我家为我心理上增添的担心，第二个“包袱”指的是对自己出于自私而抛弃小狗的自责。(6分)

　　【命题立意】本题主要考查学生理解文中重要词语或语句含义的能力。能力层级为B。

　　(2)【答案】“终于”指的是正直的人在那个时代的必然命运，与小狗包弟一样，命运受到了摧残。(4分)

　　【命题立意】本题主要考查学生理解文中重要词语或语句含义的能力。能力层级为B。

　　(3)【答案】“”十年动乱对生命体的破坏，让生命失去了坦诚的勇气，人与人之间互相设防，失去了信任。(4分)

　　【命题立意】本题主要考查学生归纳内容要点、概括中心意思的能力。能力层级为C。

　　(4)【答案】巴金采用以小见大的手法，借写小狗而对十年浩劫的“”进行深刻的反思，展示社会变迁、大众命运。(4分)

　　【命题立意】本题主要考查学生对文本写法的鉴赏能力。能力层级为E。

　　(5)【答案】巴金的《随想录》的思想价值可以用三个字高度概括——“说真话”。它涉及到知识分子的良心、反思、责任感和独立思考。大一点范围，就包括人道主义、国民的伦理道德、民族精神的探讨。巴金的作品总是能够以情感人，其中《怀念萧珊》最为突出。刘锡庆曾经评论：“巴金的‘怀人’楚楚动人，特别是《怀念萧珊》，正气磅礴，情如泉涌，全然是用血和泪流成的‘圣文’。不仅祭奠了亡妻，同时也祭奠了所有在浩劫中殇逝的英魂。”巴金用渗着血和泪的文字深情哀悼含恨死去的妻子。萧珊的善良美丽和她在“”中遭受到的非人折磨，留给人们深长的思考。(5分)

　　【命题立意】本题主要考查学生课外阅读的知识面与深度阅读的能力。能力层级为C。

　　五、语言文字运用(17分)

　　19.【答案】①我们并不习惯给予②给予对我们的身心健康大有益处③你可以用各种方式给予(9分，每句3分)

　　【解析】本题考查语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动的能力。回答问题时，关注空格前后的内容，比如第一个空格，前文写“予人玫瑰，手有余香”，后文写“给予”的强大力量，这样的话空格的内容应该是与我们不习惯给予有关;同样的，第三个空格中，空格前表述的是“愿意”做“给予”的事情，后文写“给予”的各种方式，那么空格的内容就是可以用各种方式给予等。

　　20.【答案】结论:家长对学生课外阅读认同度不高。(2分)

　　建议:①向家长宣传新大纲对学生有课外阅读的要求。

　　②让家长认识到课外阅读的重要性。

　　③引导家长在课外阅读方面多和学生沟通交流。(6分，任意两条皆可，每条3分)

　　【解析】分析图表,从以下几个方面入手:①注意整体阅读，得到观点源头;②重视数据变化，从中找到规律;③搜索有效信息，简要归纳概括。本图表的几项调查，“否”一栏中都很低，“是”一栏中普遍不高，只有第三条达到“72.7%”，似乎能让人高兴，而第五条的“49%”又使家长的态度充满了变数：一旦与考试成绩挂钩，恐怕就不会有更多支持的了。可见，总的来说，家长对学生的课外阅读并不真正认同。建议可针对调查栏目中的具体内容谈。

　　【命题立意】本题主要考查学生非连续性文本阅读之图文转换的能力。能力层级为E。

　　六、微写作(20分)

　　21.【答案】略。(20分)

　　【命题立意】本题主要考查学生微写作的能力。能力层级为F。

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