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二年级下册语文第三课笋芽儿教学建议

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二年级下册语文第三课笋芽儿教学建议

  《笋芽儿》是二年级下册语文一篇科学童话,讲的是春回大地,万物复苏,笋芽儿冲破一切阻碍,由竹笋生长为强壮的竹子的经过。学习啦小编在此整理了二年级下册语文第三课《笋芽儿》教学建议,供大家参阅,希望大家在阅读过程中有所收获!

  二年级下册语文第三课《笋芽儿》教学建议

  一、识字写字

  本课要求会认的字较多,读音难点也较多。教学中,要注意指导学生读准平舌音的字“笋、钻、滋”和翘舌音的字“揉、润”;区分鼻音字“扭”和边音字“唠”。在字形方面,估计学生对“漆、辫”二字的掌握难度较大,可引导学生用自己喜欢的方式识记。老师可根据实际需要,参考使用下列识字教学方法。

  1、出示课题,观察课文插图,认识“笋”字。

  2、利用形声字的规律识记“唤、唠、揉、抚、扭、滋、润”等字,结合词句大致理解字义。

  3、调动生活积累识字,如:

  漆黑、轰隆隆、自豪。

  4、动作演示识记,如:

  揉一揉、扭动、向上钻。

  5、借助图画、实物识字:

  山冈、笋、辫子。

  6、在语言环境中识字。如:

  春雨姑娘爱抚着她,滋润着她。

  7、写字指导:

  从本课开始,安排连词书写。9个要写的字中,有三个词语:世界、笋芽、呼唤。书写时,一定要提醒学生以词语为单位进行临写,不能写成 AABB 式。

  口字旁的字:“口”字位置要偏上,不宜写得太大。三个带口字旁的字(喊、呼、唤)中,“唤”是新认识的字,可以重点指导,右边第六笔“撇”,要上下贯通,不能写成竖、撇。

  冈:横折钩的折笔要垂直,不可向内收;里边的叉不能太小,第二笔是长点。

  笋:中横要长,右边出头。

  轰:左边的“又”字捺画变点。

  二、朗读感悟

  这篇童话选择一处春景,展示春天生命力的旺盛。要在朗读理解的基础上,以情感熏陶学生,设计贯穿全文的问题,感受笋芽儿成长的过程。可采取读读、画画、议议的方式,提高学生的学习兴趣,培养自能读书的能力。

  1、观察插图,激发兴趣:

  从图中认识“笋芽儿”是什么样儿的。激发学生了解笋芽生长过程的愿望。

  2、教师范读,启发思考:

  笋芽儿的生长过程是怎样的?让学生在老师的声调、表情、动作的感染下,进入到课文的意境中去。

  3、读读,画画,议议:

  你从笋芽的生长过程中体会到了什么?

  4、感情朗读,角色表演:

  第一、二自然段要读出柔和、轻声呼唤的语气,感觉“润物细无声”;

  第三自然段声音稍大、急促、粗重,读出个性;

  最后两个自然段要读得响亮、自豪,表现笋芽长成竹子的欣喜。

  可将个别读和轮读、齐读、分角色读结合起来,读出笋芽儿纷纷钻出地面的意境。

  5、再读感悟,启迪思维:

  你喜欢笋芽儿吗?为什么?启发学生由竹子的成长联想到自己的成长:

  你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢?

  三、积累运用

  1、词语积累:

  漆黑沉睡撒娇呼唤唠叨爱抚

  滋润照射温暖自豪健壮叽叽喳喳

  2、句子积累:

  ⑴啊,多么明亮、多么美丽的世界呀!

  ⑵春雨姑娘爱抚着她,滋润着她。太阳公公照射着她,温暖着她。

  3、摘抄课外读物中描写美好春光的词语和句子,熟读成诵。

  4、课外阅读《一粒种子》,想一想:种子是怎样看到外面世界的?

  四、实践活动

  1、根据笋芽儿的特点,编一条谜语。

  2、有条件的地方,可让学生实地观察竹笋,画一组竹笋系列画,或拍一组笋芽生长过程的照片。

  二年级下册语文第三课《笋芽儿》说课稿

  一、说教材

  《笋芽儿》是人教版小学语文第四册中的一篇课文,这是一篇拟人体的童话散文,在作者笔下有稚嫩的笋芽儿,有温柔的春雨姑娘,有大嗓门的雷公公,还有慈爱的竹妈妈。课文形象生动,采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力,竹妈妈对笋芽儿的束缚力,以及笋芽儿自身奋发力交错的形式,绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。

  这一课是第一单元中的第三篇课文,本单元的重点是在理解课文内容、体会作者感情的基础上,运用朗读技巧表达课文的思想感情。有了前两课的训练,加上这一课内容丰富有趣,贴近儿童生活,语言表达生动优美,情感基调较易定位,所以,在课堂上,我着重引导学生读课文,让学生在充满感情的朗读中领悟内容、体会情感、品味美感,做到朗读与感悟交融,为第二单元的学习打好基础。

  在上这一课时,我结合课文的特点以及学生的实际情况,确定了第一课时的教学目标:

  1、知识与技能目标:会认14个生字,能有感情地朗读课文。

  2、过程与方法目标:在初读、精读、赏读、分角色朗读等不同方式朗读训练的基础上,让学生“多读多想、读懂课文”的同时,提高自身的朗读能力。

  3、情感、态度与价值观目标:通过朗读,体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。激发学生读科学童话故事的兴趣,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。

  本课时的教学重点是识字、练习朗读。难点是读出不同角色的不同语气,并从中体会到笋芽儿在成长过程中受到的关心和爱护,学习笋芽儿奋发向上的精神。

  二、说教法与学法

  《新课程标准》强调:学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作,探究的学习方式。所以我确定了以下教法与学法:

  1、创设生动有趣的情境,激发学生的学习兴趣,调动他们的学习积极性,主动参与到课程中来。

  2、根据低年级儿童注意力集中的时间短,抽象思维弱,形象思维占优势的特点,运用形象、直观的教学手段,突破本课的重点和难点。

  3、倡导自主尝试,合作交流的学习方式,组织学生小组合作学习,在个体感悟的基础上,实现优质资源的共享。

  4、创设情境,开展多次、多视角的读,如初读、精读、赏读、个别读、分角色读等等,让学生在读中入情入境,在读中整体感知,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶,从而优化自身的综合素质。

  三、说教学程序

  (一)情境导入,激发兴趣

  新课程理念强调:课堂教学要从学生的生活经验和已有知识出发,紧密联系学生的生活实际,创设生动有趣的情境,激发学生的学习兴趣。所以上课伊始,我首先用多媒体vcd展示学生常见的竹林图片(画面),让他们说说竹子是怎样长成的。接着出示“笋芽儿”图片(画面),让学生从图中认识“笋芽儿”是什么样儿的。然后,启发学生:小小的笋芽儿不到二个月就能长成又高又直的竹子,多么奇妙啊,想知道笋芽儿是怎么一天天长大的吗?随机揭示课题,引导学生好奇地进入文本角色。

  (二)整体感知,学习生字

  第一个环节:初读课文,整体感知。

  首先,我让学生读读课文。然后让他们说说,自己读懂了什么?

  此时,学生在强烈的好奇心下,大都能快速地读完课文,了解课文大意。

  第二个环节:学习生字,扫清阅读障碍。

  首先,我让学生自由读文,强调读准字音,把不认识的字划出来,多读几遍。

  接着,同桌互读互听,互相帮助识记生字。

  然后,小组讨论交流识字的方法,再全班共同交流。

  最后,播放多媒体vcd中的“生字学习”部分,出示文中的生字,小组认读,全班扩词练习(画面)。

  (三)多元阅读,以读代讲。

  《新课程标准》指出:阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以在这一环节中,我充分尊重学生的主体地位,让他们通过多种形式的读来理解课文,激发情感、培养语感。

  1、听课文朗读,启发思考。

  我首先播放多媒体vcd中的课文朗读部分,让学生边听边看边思考:笋芽儿的生长过程是怎样的?(画面)屏幕上一幅幅栩栩如生的动画,配上声情并茂的朗读,很快就将学生带入到课文的意境中去,了解笋芽儿的生长过程。

  2、精读课文,深入理解;尝试朗读,体会情感。

  首先我启发学生:课文中是怎样描写笋芽儿的生长过程的呢?请你细读课文,划出相关词句,反复读一读。

  学生汇报后,再全班讨论交流,通过联系实际,启发学生读出“撒娇”、“高兴”、“自豪”时的不同语气,再通过同类词对比,了解“钻”这个字所包含的意思。

  然后让学生说说:你从笋芽儿的生长过程中体会到了什么?激发他们学习笋芽儿奋发向上的精神。

  最后,让学生再默读课文,看看文中除了写笋芽儿,还写了哪些“人物”,他们是怎样对待笋芽儿的?启发学生联系周围的人对自己的关心和爱护,读出不同角色的不同语气。在这里,我不去作过多的讲解和要求,只要学生能大胆尝试,读出自己独特的感受,我都给予肯定和鼓励。

  3、听朗读示范,掌握技巧。

  低年级学生朗读能力毕竟有限,在让他们大胆尝试之后,教师还须作相应的指导,让他们能读出文中包含的情感,使朗读更有感染力。

  所以,当学生尝试之后,我就播放多媒体vcd中的朗读示范部分(画面)。朗读示范语言标准,富有感情,而且还有明显的语音升降符号,学生一边听一边看,马上就对课文内容有了更真切和形象的美感体验,也很快地了解了自己的朗读与其还存在的差异。此时,我再因势利导,让学生再次练习有感情地朗读课文,使他们的朗读水平得到提高。

  4、角色朗读,入情入境。

  在学生能正确、流利、有感情地朗读课文后,让学习小组分角色表演读课文,再通过小组推荐,请四位同学上台带头饰表演春雨姑娘、笋芽儿、雷公公、竹妈妈之间的对话。让学生把自己当作文本中的角色,更能体会人物的思想感情,同时培养了他们团结合作的精神。

  5、配乐齐读,感悟语言。

  学生经过尝试、指导、表演后,朗读水平上了一个新的台阶。此时再让他们在背景音乐中展开想象,自由发挥,张扬个性,实现情感与内容的统一,进而感悟语言文字的精妙。

  (四)读写结合,培养语文实践能力

  根据《新课程标准》的要求,二年级下期的学生要能写自己想说的话,写想象中的事物。所以当学生学习了这篇优美的童话散文后,我就出示多媒体vcd中的写话练习进行写诗的训练(画面),以培养学生的创新能力,激发他们写话的兴趣。在此,教师先示范引路,再让学生实践,然后用自己喜欢的方式展示自己的“作品”,在这里,我充分尊重学生的个体差异,只要他们敢于实践,我都给予充分的鼓励,而不作过高的要求。

  (五)积累语言,课外实践

  《新课程标准》指出:要让学生在阅读中积累语言,能结合语文学习,观察大自然,用口头或图文等方式表达自己的观察所得。

  因此,在课后,我设计了以下两项实践活动。

  1、摘抄课文中和课外读物中描写美好春光的词语和句子,熟读成诵。

  2、到大自然中实现观察竹笋,画一组竹笋系列画,或拍一组笋芽生长过程的照片。

  促使学生将学习延伸到课外,建构起大语文的学习观。

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