语文二年级下册第十七课古诗两首教学设计

　　语文二年级下册第十七课《古诗两首》中，李白运用极其夸张的浪漫主义创作手法，再现了庐山瀑布的雄伟壮丽，杜甫的《绝句》，则别有一番景象，另有一种情怀。学习啦小编在此整理了语文二年级下册第十七课《古诗两首》教学设计，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!

　　语文二年级下册第十七课《古诗两首》教学设计1

　　【课前透视】

　　本课由李白的《望庐山瀑布》和杜甫的《绝句》两首古诗组成。两首诗均为七言绝句，分别从不同的角度描绘和赞美了大自然的美丽景色，诗句情景交融，诗中形象生动逼真，是古诗中写景名作。两诗虽然都是写景，但手法各异。《望庐山瀑布》语言简洁，用词精当。全诗采用极其夸张的浪漫主义创作手法，再现了庐山瀑布的雄伟壮丽，可以说是一幅气势恢弘的写意山水图。《绝句》则以朴实自然的语句，一句一景，动静结合，有声有色，仿佛一幅生机无限的早春图。教学中应抓住古诗教学的一般规律，图文对照，挖掘作者的情感和教材编写特点，以读带讲，引导学生在反复诵读中体会诗句的韵味和美好的意境，进而受到美和感染，激发对祖国大好河山，对大自然的深切热爱和赞美。

　　无论从诗句内容还是在学诗体验上，二年级的学生已经有了一定的古诗积累。另外结合教材图文并茂、诗句韵味优美适于诵读的特点，教学中教师应该大胆放手，营造学诗意境，采用多种方法帮助学生理解重点词语，鼓励学生诵读，加深对诗句内容和情感的理解感悟。

　　【教学目标】

　　1、会认9个生字，会写12个字。

　　2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

　　3、激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。

　　【教学重点】

　　识字、写字，有感情地朗读背诵古诗。

　　【信息资料】

　　1、生字卡片、课件或插图，适合读诗配乐的音乐资料。

　　2、收集曾经读背过的李白和杜甫的诗句。

　　【教学时数】

　　两课时。

　　第一课时

　　〖切入举偶〗

　　1、谈话：

　　同学们你们会背古诗吗?谁能把自己知道的古诗背给大家听!

　　由背诗活动，营造学诗的氛围，实现自然过渡，相机板书课题。

　　2、观察：

　　教师出示准备的课件或是两诗的插图，引导学生进行观察。问：在图中你看到了什么?试着把自己观察到的景物说一说。在学生观察说话的基础上，引出课题。

　　诗中有画，画中有诗，是本文两首诗的特点，教学中应抓住学生形象思维占主导地位的优势，引导学生从观察入手，把观察与说话结合起来，感悟诗句所描绘的画面，初步体会诗中蕴含的感情。

　　〖对话平台〗

　　一、初读

　　1、出示古诗《望庐山瀑布》：

　　引导学生初读诗句，也可以让课前会读的学生领读，教师相机指导。

　　2、指读：

　　引导学生利用已有的阅读、识字经验，抓住重点字进行正音和识记，如：“紫”应读“平舌音”、“川”应读“翘舌音”;“瀑”由“三点水”加熟字“暴”组成、“炉”字可以用造句子“冬天我们要生火炉取暖。”的方法记忆等，教育要充分鼓励学生用自己喜欢的方式识记生字。

　　3、利用生字卡片，检查学生识记字的情况。

　　4、同伴练读诗句，争取背诵。

　　充分尊重学生的读书、识字经验，引导学生自主学习。夯实基础，为研读诗句，体会感情打下良好的铺垫。

　　二、写字

　　1、出示“我会写”中的字：“炉、烟、流、银”：

　　引导学生进行观察，字形、结构，在田字格中的位置，找出自己认为需要注意的地方，提醒大家。

　　2、指导：

　　指导学生认为难写的字，教师进行示范书写。其他的字学生对照课本自行书写。

　　3、交流评价：(自评、同桌评、小组评)

　　采取多形式引导学生进行正确评价。

　　及时巩固认字成果，提高学生观察能力和自主写字的水平和良好习惯。

　　三、研读

　　1、自学诗句：

　　借助工具书和图画理解字词的意思，画出自己不理解的词语。

　　2、小组合作：

　　交流自学中已经读懂的字词，解决不理解的问题，教师巡回指导。

　　3、全班交流：

　　每个小组选出代表进行全班交流，重点解决学习中存在的疑难。

　　4、边读边想每句诗都写了怎样的景色。

　　尊重学习的学习主动权。启发学生自主、合作学习，培养自主阅读，解决问题的能力。

　　四、悟读

　　1、自由读诗，对照插图，体会诗人描绘了怎样的情景?

　　2、小组合作，借助文中的插图描述画面，教师巡视指导，引导学生把想像的画面说生动，说具体。

　　3、启发：

　　如果你是诗人，站在这飞瀑的下面，会有怎样的心情?引导学生体会诗人的感情。

　　4、组织学生扮演诗人，借助教师准备的课件或挂图，进行角色换位，体会诗句的含义和情感。

　　课标指出：“阅读是学生个性化的行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。 ”因此，把自主权交给学生，引导学生说发现，说理解，说体验，在学生之间的互动互补中，感悟诗句，走进诗人的情感世界，读书的过程变成了学生自主发现和探索的有趣经历。

　　五、诵读

　　1、带着自己从诗中体会到的情感，练习有感情地朗读。

　　2、组织学生进行多形式感情朗读。如：评读、赛读、加动作读、看画面读等，引导学生读好诗句。

　　3、练习有感情地背诵全诗。

　　朗朗书声是小学语文课堂的永恒追求。多形式的感情朗读，激发了学生的读书热情，促进了语言积累，从中受到美好情感的熏陶和感染，激发了对大自然美景的热爱和向往。

　　第二课时

　　〖对话平台〗

　　一、回顾

　　1、背诵《望庐山瀑布》，试着用自己的话说说诗句所描绘的画面。

　　2、回顾上节课学习的方法。

　　巩固积累，引导方法，为《绝句》的学习做准备。

　　二、自读

　　1、按上节课的方法，自读学习：

　　学习生字，进行识记，读准字音。

　　2、交流自学情况：

　　出示卡片认读生字，(鹭、含、岭、泊、吴)说说自己是用什么方法记住这些字的。(鼓励学生用多种方法进行识字)，个别字注意扩词练习，加深学生对字意的理解，促进识记。

　　3、指读诗句：

　　抓住重点的字音，进行指导。如：“翠”读“平舌音”，“泊”读“ bo ”不要发成“ be ”的音等。

　　挖掘学生识字经验，引导主动识字。加强识字经验的交流，培养学生多渠道识字的良好习惯。

　　三、写字

　　1、出示“我会写”中的“吴、含、窗、岭、鸣、绝、泊、柳”，引导学生从字形、结构等方面进行观察。找出自己认为难写的字，并把自己提醒大家在书写中需要注意的地方说清楚。

　　2、教师范写难点字，边写边强调需要注意的地方：

　　如：“窗”注意不要丢掉“囱”字上面的小撇。“含”和“岭”的里面都有相近的部分，注意“含”里面的是“今”，“岭”里面的是“令”。

　　3、学生书写，教师巡视指导。组织学生间的相互评价。

　　写字是低年级教学中的一个重点，教学中应突出其主要地位，下大力气，抓实抓好。以提高学生的写字能力，培养良好的写字习惯。

　　四、感悟

　　1、出示诗句(不出现插图)，默读诗句，利用工具书自学诗句内容。

　　2、启发思考：

　　如果让你为这首诗配上一幅画，你觉得画面上应该画些什么，并说出理由。

　　3、组内交流：

　　有条件的可采用适当的时间让学生动笔画简笔画，并说出这样画的理由。交流过程中要注意重点字词的理解。如：“含”“东吴”。

　　一句一景、色彩多姿是这首诗的一个重要特点。因此，创设情境，变“话”为画，有机地转化学习活动，在学生想画、说画、赏画、评画的过程中，理解了诗句的大意，体现学科整合的思想。但组织过程中要注意“画画”不是活动的主体，只是理解诗意的一种手段和方法，不能花费过长时间，以免喧宾夺主，偏离重点，影响教学活动的开展。

　　五、诵读

　　1、出示插图或学生的优秀画作，引导学生有感情地朗读。

　　2、图文对照，启发学生进一步理解诗句一句一景、动静结合、有声有色，以及诗句寓情于景，景美情浓的特点。

　　3、采用多种形式有感情地读背诗句。如：自读、小组合作读、配乐读、指画面读等，实现美读成诵的学习目标。

　　六、拓展

　　1、把自己收集的李白和杜甫的诗句在小组内进行交流。

　　2、有条件的可以召开一个小型“诗歌朗诵会”，展示学生课外的古诗积累情况。

　　语文二年级下册第十七课《古诗两首》教学设计2

　　【教学目标】

　　1、会认9个生字，会写12个字。

　　2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟人对大自然美景的赞美之情。

　　3、激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。

　　【重点难点】

　　1、重点：

　　认字、写字。朗读背诵古诗。

　　2、难点：

　　体会古诗蕴含的情感;“柳”识记与书写。

　　【教学方法】

　　自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。

　　【教学准备】

　　课件、生字卡片。

　　【课时安排】

　　两课时。

　　【教学流程】

　　第一课时

　　一、创设情境

　　1、在假期里，爸爸妈妈带你们去过哪些名胜古迹?风景如何?

　　2、今天跟老师去领略一下庐山瀑布的美，好吗?

　　二、初读古诗

　　1、自由朗读本课的古诗。要求：

　　把字音读准，庐、紫、川。

　　2、指名学生分行读诗句，注意正音。

　　3、学习生字“庐、瀑、炉、疑”，重点正音“瀑”。(学生很容易读成“破”)

　　说说在读这4个字时，你发现了什么?

　　如：“庐、炉”读音相同、偏旁不同，“庐、瀑、炉”的韵母相同，“疑”是整体认读音节。

　　给生字扩词。

　　4、齐读古诗。

　　三、朗读感悟

　　1、生自读，说说自己读懂了什么?什么地方有疑问?小组内互相交流。

　　2、全班交流：(随学生回答相机点拨和引导)

　　如：日照香炉生紫烟：

　　理解“香炉”。可以让学生说说见过香炉没有，在这里指什么?“紫烟”在这里其实是什么?为什么云雾会是紫色的?抓住“生”字进行朗读指导。

　　遥看瀑布挂前川：

　　理解“遥”“挂”，为什么瀑布会挂在山川的前面?抓住“遥”字让学生明白这句话写的是远景，抓住“挂”字进行朗读指导。

　　飞流直下三千尺 ：

　　理解“飞”，说明什么?“三千尺”又说明什么?(课件演示：瀑布的壮观)如果是你，看到这样的景色，你会说什么?(学生想象说话)朗读指导。

　　疑是银河落九天：

　　理解“疑”，“落九天”说明什么?朗读指导。

　　3、简介作者：

　　你还知道什么?

　　简介诗人“李白”。

　　四、美读成诵

　　1、自由读，读出自己的感悟。

　　2、教师配乐范读。

　　3、个人展示读。

　　4、挑战读：

　　学生站起来说自己要挑战谁?跟他赛读。

　　5、跟同桌互读。

　　6、齐背古诗。

　　五、书写生字

　　书写生字“炉、银、烟、流”，重点指导“流”字。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　背诵《望庐山瀑布》。

　　二、初读《绝句》

　　1、按自学四步骤读一读古诗。

　　2、交流自学所得：

　　卡片认读生字──说说自己用什么办法记住生字(鼓励学生用多种方法识字)──扩词──展示读，正音。

　　三、朗读感悟

　　1、默读古诗，如果用诗配画的方式学习古诗，你觉得该画哪些画?

　　2、交流理解，说理由，教师相机简笔画：

　　学生畅所欲言。教师引导学生在赏画、评画的过程中了解诗句的大意。

　　3、感悟语言之美：

　　再读古诗，说说诗中的语言又什么特色?

　　如：黄鹂、翠柳、白鹭、青天，学生发现后再让学生拓展。

　　在语言的比较中，让学生明白这首诗对仗工整、朴实自然、一句一景、动静结合、有声有色，为我们展现了杜甫草堂周围多姿多彩、清新开阔的自然景观。

　　四、美读成诵

　　1、自读、小组合作推荐读。

　　2、配乐读。

　　3、背诵。

　　五、书写指导

　　书写剩下的字，强调“含”与“岭”，一个不要多点，一个不要漏点，重点指导“窗、柳”。

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