人教版语文二年级下册第23课三个儿子教案设计
二年级语文下册第23课《三个儿子》浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理。学习啦小编为二年级语文老师整理了《三个儿子》教案设计,希望大家有所收获!
人教版语文二年级下册第23课《三个儿子》教案设计1
教学目标:
1.读准生字新词。
2.读准人物说话时的语气。
3.感悟课文内容,懂得要孝敬父母的道理。
教学重点:
理解课文内容,懂得要孝敬父母的道理。
教学难点:
读准人物说话时的语气。
教学过程:
一、谈话激趣。
1.师:喜欢认识新朋友吗?今天老师给大家带来了几位新朋友,我们一起去认识认识。他们就在我们今天的课文里。
2.揭示课题,并齐读。
二.初读课文,读准字音。
1.借助拼音,读通课文。
2.检查生字读音。
⑴读带着拼音的生字新词。
⑵读不带拼音的生字新词。
三.自读自悟,合作研讨,感悟阅读内容。
1.师:今天我们要认识的三个儿子是什么样子的,他们的妈妈要向我们介绍介绍。听老师读读第1至6自然段,边听边动脑,找找三个妈妈介绍自己的儿子的句子。
2.交流:你都找到哪几句?生说,师板书。
3.把自己当成妈妈,读一读三个妈妈介绍儿子的话,读出妈妈的语气。
⑴和小伙伴一起练习。
⑵生展示读,师相机指导。
4.分角色朗读第1至6自然段。
5.自读发现:
⑴师过渡:三个妈妈说完话,打了水,就拎着水桶要回家了。在她们回家的路上,发生了什么事?自读课文第7、8自然段,想想你有什么发现?
⑵交流反馈:
师:读了这两段话,你有什么发现?(水很重)
你是从哪些地方知道水很重的?
⑶让学生联系生活实际,谈谈提水的感受,结合自己的亲身体验品读这两段话,感受妈妈提水时的辛苦。
6.师:如果你是这三个妈妈,现在心里最希望什么?
如果你是这三个妈妈的儿子,你现在会怎么做?
让学生抒发自己心里的想法。
7. 师过渡:她们的儿子是怎么做的呢?
课件播放:三个儿子的表现。
⑴你看到了什么?此时你的心里是怎么想的?你想说些什么?
(挖掘学生内心想法)
⑵课文是怎么描写这三个儿子的表现的?在文中找找相关句子,并进行朗读指导。
8.师:三个儿子的表现旁边的老爷爷也看到了,老爷爷看了以后是怎么说的?
⑴找出老爷爷的话。
⑵指名读老爷爷的话;读后,师紧接着问:听了老爷爷的话后,你心里有什么不明白的?
让学生发现问题:老爷爷为什么说他只看见一个儿子?
9.学习小组合作探究:老爷爷为什么说他只看见一个儿子?
10.全班交流,提炼中心。
11.带着现在的感受再读老爷爷那意味深长的话。
四.拓展延伸。
1.你认为应该向哪个孩子学习?为什么?
2.谈谈今后如何孝敬父母。
⑴课件播放:歌曲《好妈妈》,看看歌曲中的小朋友的做法。
⑵让学生自由发表自己的想法。
3.在歌曲《好妈妈》中结束本节课。
人教版语文二年级下册第23课《三个儿子》教案设计2
教学目标:
1.会认4个生字,会写“聪”。
2.能有感情地朗读课文,读准人物说话时的语气。
3.欣赏课文,懂得要孝敬父母的道理。
教学过程
一.联系歌曲,导入课文
1、提要求:边听边想一想歌曲里讲了什么?
2、播放录音《好妈妈》,说说听了这首歌,你知道了什么?
3、小结:歌曲中的小朋友多疼爱自己的父母啊!你们喜欢吗?今天我们的课堂上来了三位小朋友,他们又是怎样做的?你们喜欢他们吗?
4、揭题:三个儿子
二.初读课文,了解大意
1、生提学习要求:读课文时该注意什么?
2、师小结:五不(并强调遇到不认识的字怎么办?)
3、生以自己喜欢的方式读课文.
4、解决学生读书过程中出现的字音难点,并说说“荡”的字形。(沉甸甸胳膊晃荡)
5、简要说说:在三个妈妈的眼中,他们的儿子分别是怎样的?
6、根据学生的回答,简要板书。(注:板书的内容根据学生的回答来确定。)
7、在板书的过程中,写字指导“聪”
①、提醒老师注意在田字袼中写字该注意什么?
②、观察在田字格中的位子。
③、师生同写,看谁写的字既快又好。
④、评价。
三.学习课文2、3、6自然段
1、动手划出三位妈妈说的话,划好后好好读一读。
2、示三句话的小黑板,选一句自己最喜欢的妈妈说的话,想想该怎样读?(练习读)
3、朗读指导
①、抽三生读,读后评议。(你认为谁读的好,为什么?)
②、师生合作分角色读。
四.学习第八自然段
1、自由读,说说从那些地方可以看出一桶水很重?
2、用朗读表现出水很重。
3、如果你看见这样的情景,你会怎么做?
4、质疑:三位妈妈的三个孩子是怎样做的呢?我们可以去读一读课文的(由学生得出9、10、11自然段)
五.学习第9、10、11自然段
1、生自由读,读完后用自己的话来说说。出示
一个孩子。一个孩子。另一个孩子。
(老师觉得你用自己的话说一个孩子的表现,你已经很不错了,如果能说三个,那就太了不起了!)
(设计的目的:将课文语言内化为自己的语言)
2、质疑:小朋友,你们看到了几个孩子?可老爷爷为什么说他只看见了一个儿子,那你认为他看见的应该是哪个儿子呢?为什么?
3、小组讨论,汇报交流。
(人人都认为应该是第三个儿子,因为他孝敬父母。可一个孩子却发表了他不一样的观点:一桶水连妈妈都提的腰酸悲痛,儿子怎么能提得动呢?我觉得另外两个孩子也表现很好,他们想通过自己精彩的表演,让妈妈忘记疲劳。)
(孩子真的很能干,我备课的时候虽也想到,可没想到二年级的孩子也能往这方面去想。)
六.总结课文,情感升华
1.此时此刻,如果你是这位妈妈,在谈论孩子时,你会怎么说?(让生回过头来看妈妈眼中的孩子,感受每个孩子都有自己的优点,孝敬父母当然也是。)
2.根据学生的回答,把板书第三个孩子下的“没什么特别”改成“孝敬父母”,并画一颗红红的爱心。
3.学到这儿,吴老师突然想起《三字经》里的一句话,送给大家,出示:
为人子,方少时,孝与亲,所当执
七.拓展内容,课外延伸
1.读课外故事《乌鸦爱妈妈》,谈谈感受。(由于时间不允许,未交流)
2.总结:课外也可以收集一些古今中外孝敬父母的故事,细细阅读,相信能给你们很多的启发。老师希望我们班的小朋友都做一个孝敬父母的孩子。
(此时,铃声响了。)
人教版语文二年级下册第23课《三个儿子》教学反思
“为人子,方少时,孝与亲,所当执”,在本课的教学中,我觉得不必给二年级的孩子讲多少孝敬父母的大道理,也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内容,只要在引导孩子们读书的基础上,抓住“明明有三个儿子在眼前,为什么老爷爷说只有一个儿子”这个问题,来引导孩子们去读书,读出神,读出味。
在阅读教学中,教师仅仅把自己对文本的感受、理解、体验传授给学生是不行的,教学应该是一种“导体”,让文本与学生的感受、理解、体验发生“碰撞”,产生火花,从这个角度看,它就是生活。因此,阅读教学生活化要求在阅读过程中,自然而然地注入生活内容,进行生活教育,让学生明白“生活与教育是一个东西,不是两个东西”。在学习语文的同时学习生活并磨砺人生。比如:在开始引入课题时,让孩子们回忆“你的妈妈是怎么样夸奖你的,她的动作和表情是怎么样的?”从而导入课文“这里也有三个妈妈在夸奖自己的孩子,你去读一读”。这样的阅读贴近生活,并营造了一个民主的环境,充分挖掘了学生的潜力(敢想、敢说、敢做),使学生对文本有了独特的理解。
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