二年级语文下册2古诗两首
二年级语文下册2古诗两首
二年级语文下册第二课《古诗两首》分别是白居易的《草》和杨万里的《宿新市徐公店》，学习啦小编在此整理了二年级语文下册第2课《古诗两首》，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!
二年级语文下册第2课《古诗两首》课文原文
《草》
白居易
篱篱原上草，
一岁一枯荣。
野火烧不尽，
春风吹又生。
《宿新市徐公店》
杨万里
篱落疏疏一径深，
树头花落未成阴。
儿童急走追黄蝶，
飞入菜花无处寻。
二年级语文下册第2课《古诗两首》课后习题
【多音字组词】
宿：xiǔ(住了一宿)
sù(宿舍、宿愿)
xiù(星宿)
处：chǔ(处分、处世)
chù(人事处、深处)
尽：jìn(尽头、尽力、尽情)
jǐn(尽量、尽管)
【同音字组词】
未：(未来)
为：(为了)
枯：(枯了)
哭：(好哭)
店：(小店)
电：(电灯)
融：(融化)
荣：(光荣)
【形近字组词】
徐(徐徐、徐缓)
除(除法、开除)
未(未来、未必)
末(末日、末代)
二年级语文下册第2课《古诗两首》教学设计
一、导入
汇报学生查找的资料，了解唐朝大诗人白居易的情况;让学生回忆学过的宋代著名诗人杨万里的诗《小池》。
二、朗读感悟
1、学生自读古诗，借助插图感知诗的内容，体会诗的情感和朗读的节奏感：
学生四人小组学习，相互解决问题，如，结合“岁月、岁岁平安、辞旧岁”等词语理解诗中的“岁”(“年”的意思)，结合“奔走相告”、“走马看花”等词语理解诗中的“走”(“跑”的意思)。
2、教师诵读，感受古诗的韵律美和节奏美：
⑴读《草》的第一行，语气舒缓，表现野草的茂盛和草原的辽阔;第二行突出“枯”、“荣”，感觉野草一年一度的枯槁和茂盛;第三行语调稍扬，显示野火的无情和野草的顽强;第四行语调平稳有力，表现野草旺盛的生命力。
⑵《宿新市徐公店》的前两行是几笔淡淡的素描，朗读时语调可平稳柔和，快慢有致，渲染农村宁静、柔美的环境气氛;第三行用欢快、跳跃的节奏表现儿童奔跑追逐黄蝴蝶时的喜悦心情;第四行“无处寻”读得慢而稳，表现出失望的心情和深远的意境。
3、用自己喜欢的方式有感情朗读，体会诗人情感，培养想象力：
⑴朗读《草》时，脑子里要浮现出野火焚烧枯草和春天野草复生的画面。
⑵朗读《宿新市徐公店》时，想象：金黄的菜花，淡雅的花香，扑蝶的儿童在菜花丛中东找西寻，分不清哪是黄花，哪是黄蝶。
4、朗读两首古诗，一边读，一边想象画面，体会感情。
5、利用学习伙伴的话，引导学生给第二首诗编个故事。
三、积累运用
1、练习背诵两首诗。
2、读读记记《草》原诗后四行的内容。
3、抄写名句“野火烧不尽，春风吹又生”。
四、实践活动
“我知道”展示交流活动：
1、展示交流自己知道的与本课内容相关的资料。
2、背诵白居易和杨万里的其他诗作或他们的故事。
3、以小组为单位，自编、自排、自演《宿新市徐公店》的情景剧。
【评】
通过《古诗两首》的教学，力求体现素质教育的思想。在教师的指导下，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性，从而优化教学过程，提高教学效率。
一、打破常现，改革古诗教学的课堂结构
本案例打破传统的逐字逐词逐句牵引，而后串诗意的串讲式的教学模式，还给学生独立思考、发挥想象的空间。在两首诗的教学中，适时地安排自学环节，鼓励学生利用工具书查解字词，给学生创建自读自悟的机会。在交流自学成果的过程中，变单纯的“师教生”为“生生互学”“生生互补”，变僵硬的教师灌输为学生间的自我启迪，从而充分地让学生自主学习，自悟，自得。
二、以学定教，促进学生的自主学习
案例中设计了让学生用自己喜欢的方式自学两首古诗，如说一说、读一读。这样，从学生学习的需求出发，尊重学生的个性差异，激发学生在轻松愉快的学习氛围中积极参与的兴趣，令学生利用各种方式加深了对诗文的理解，更为学生品味诗句意境及理解后的再创造架起了一座桥。
三、加强了课内外的结合
在古诗教学中落实素质教育，还要注意课内外结合，从课内延伸到课外，初步培养学生收集、处理信息的能力。如，课前，让学生查阅有关李白、杜甫两位诗人的资料。课后，收集两位诗人的其他诗篇，使学生由此及彼，不局限于一节课、一本书，从而扩大学生信息量的交流。这样做，可充分发挥语文课本为工具书的作用，不仅加大了教学密度，而且进一步激发了学生学习古诗的兴趣。
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