小学二年级语文下册三个儿子说课稿
二年级语文下册《三个儿子》是一篇十分浅显的文章，那么老师们要如何设计此课的说课稿呢?学习啦小编为二年级语文老师整理了《三个儿子》说课稿，希望大家有所收获!
小学二年级语文下册三个儿子说课稿1
一 、教材分析及设计理念
《三个儿子》是一篇十分浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理。当三个儿子看到自己的妈妈拎着沉重的水桶走来时，前两个儿子只知道展示自己的特长，只有第三个儿子接过妈妈手中沉甸甸的水桶。
本课以语言运用为中心，在教学中，通过质疑抓住“明明有三个儿子，为什么老爷爷只看见一个儿子?”这个问题，通过角色互换师生当妈妈，在教学中设置情境，换位思考，移情体验，让学生融入角色，体会情感，从而产生心灵的共鸣。理解老爷爷的话中包含的深刻含义，升华主题，让学生对孝顺父母的道理有更进一步的感悟。
二 、学情分析
1、小学二年级的学生喜欢阅读，思维活跃，大部分学生具有强烈的求知欲和好奇心，喜欢朗读、表达，有强烈的表现欲望，喜欢朗读，有一定的朗读速度，喜欢创编，想象力丰富。
2、本班学生喜欢在课堂上受到关注，愿意得到表扬，有互相帮助的愿望，自信心不断加强，具有初步合作学习的能力。
3、课文和学生的实际生活比较接近，学生理解起来很容易，但由于学生年龄小，注意力不能长时间集中，对文本深层面的涵义挖掘不是很透彻，需要老师在课上及时关注表扬，给少部分胆怯学生以鼓励，在学习方法上给予积极有效的引导。
三 、教学目标
知识技能：
1、有感情地朗读课文。
2、通过结合重点词句理解课文内容，培养学生品词析句的能力。
3、教给学生方法，引导学生打写自己为把爸爸妈妈做的事情，培养学生的语言表达能力。
过程与方法：
1、通过品词析句，读准人物说话时的语气，理解老爷爷为什么说只看见一个儿子，理解句子的意思，体会到怎样才能做到真正的孝敬父母。
2、通过大量阅读，使文章主题得以深化，激发学生用实际行动孝敬父母的愿望。
3、通过情景创设，为学生搭建思维平台，培养创编能力，激发学生语言表达的热情。
情感态度价值观：
通过学习课文，理解老爷爷说的话，懂得我们要孝敬父母的道理，并且把孝敬父母落实到行动上来。
教学重点：
1、结合重点词句理解课文内容。
2、有感情地朗读课文，揣摩人物说话时的语气，培养学生的语感
教学难点：
理解老爷爷话的含义，升华情感，明白只有孝敬父母的儿子才是真正的儿子。
四、教学策略
1、以读为主教学策略： 坚持以“读”为主线，让学生充分地读，在读中感知，在读中想象，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
3、信息技术与课程整合策略：本节课充分利用网路资源，通过课件创设情景，激发学生情感，搭建思维平台;通过阅读大量的资料，开阔学生的视野，激发学生情感体验。
五、教学方法
1.换位揣摩
让学生走进文本，当当妈妈、当当老爷爷、当当儿子，与人物换位思考，通过不同的角色体验，与文本人物展开零距离的对话。
2.以读为本
本课教学将引导学生进行充分的读书实践，通过多种层次、多种形式的读来培养学生的语感。
3、联系生活
“语文的学习和生活的外延相等。”新课标一语道出了生活是语文学习的土壤。教学中，必须将课堂与生活进行有效地整合。《三个儿子》一文教学中，我积极引导学生联系生活实际，从自身与父母的关系说起，体会妈妈对自己的关爱。
六、教学资源
1、情景创设资源：
《三个儿子》ppt
链接歌曲《烛光里的妈妈》
音乐《我的好妈妈》
七、教学过程
一、谈话导入，揭示课题。
你们的爸爸妈妈爱你吗?在父母的关爱、鼓励之下我们已经上了二年级，他们为我们付出了不少的心血，作为儿女我们应该为他们做些什么呢?
【设计意图：老师从学生的生活谈话导入，激发学生学习兴趣，使学生渴望参与到教学中来。】
二、整体感知，提出问题
我们上节课初读了这篇课文，回忆一下在读课文过程中你有什么疑问?
【设计意图：安排这一环节目的是抓住学生的主要问题即“为什么老爷爷说只看到一个儿子”为线索展开分析，培养的学生敢于质疑，能够带着问题读书的良好学习习惯。】
三、品读课文，体会情感。
1、抓住三位妈妈对话，朗读感悟
“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”
【设计意图：采取多种形式的读，以读为主，以读代讲，让学生在读中体会，读中思考，调动学生充分发挥想象，联系实际，指导重点句的朗读。并且师生互动、动口、动脑、动情地学习朗读，发展语感，同时在思想和情感方面接受潜移默化的熏陶。】
2、体会妈妈提水语句，拓展练习
一桶水可重啦!水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
一桶水可重啦!妈妈累得( )
【设计意图：通过展开想象，拓展练习说话，发展学生思维，培养学生语言表达能力，为深化文章内容作铺垫。】
3、体会三位儿子不同，比较品析
一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看!
一个孩子唱着歌，歌声真好听。
另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。
【设计意图：通过对比引读，激发学生比较，从而更准确的理解文本，体会到第三个儿子是一个孝敬父母的孩子。】
4、品读帮妈妈提水语句，悟理悟情
另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。
【设计意图：通过读，找动词，换词比较，体会到文中用词的准确，教给学生品词析句的方法，并培养学生潜词造句的习惯。】
四、回归整体，升华情感。
“三个儿子? 不对吧，我可只看见一个儿子。”
这就是三个儿子的表现，回到我们最初提的问题，老爷爷为什么说只看见一个儿子?
如果那两个儿子看见第三个儿子的表现，又听了老爷爷的话会做些什么?
他们一起跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。
【设计意图：通过引导学生解疑，点题，发展学生思维，培养学生语言表达能力，深化文章主题。】
五、拓展阅读，内化情感。
孝敬父母就是在妈妈生病的时候，……
孝敬父母就是在爸爸满头大汗的时候……
孝敬父母就是当妈妈买回你爱吃的水果时候……
孝敬父母更是在妈妈熟睡的时候……
【设计意图：通过出示图片，为学生搭建思维平台，让学生脑中有一个总体形象，拓宽学生思维面，学生有的可写。】
板书设计
小学二年级语文下册三个儿子说课稿2
一 、教材分析及设计理念
二年级语文下册第23课《三个儿子》是一篇十分浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理。当三个儿子看到自己的妈妈拎着沉重的水桶走来时，前两个儿子只知道展示自己的特长，只有第三个儿子接过妈妈手中沉甸甸的水桶。
本课以《儿童思维发展新论》和《语文课程标准》为指导思想，以语言运用为中心，在教学中，通过角色互换，设置情境，换位思考，移情体验，让学生融入角色，体会情感，从而产生心灵的共鸣。理解老爷爷的话中包含的深刻含义，让学生对孝顺父母的美德有更进一步的感悟。
二 、学情分析
1、小学二年级的学生喜欢阅读，思维活跃，大部分学生具有强烈的求知欲和好奇心。他们喜欢朗读，有一定的朗读速度，喜欢表达，有强烈的表现欲望，喜欢创编，有丰富的想象力。
2、二年级的学生喜欢在课堂上受到关注，愿意得到表扬，有互相帮助的愿望，自信心不断加强，具有初步合作学习的能力。
3、课文和学生的实际生活比较接近，学生理解起来很容易，但由于学生年龄小，注意力不能长时间集中，对文本深层面的涵义挖掘不是很透彻，需要老师在课上及时关注，表扬，给少部分胆怯学生以鼓励。
三 、教学目标
1、会认6生字，会写9个生字。
2、朗读课文，读准人物说话时的语气。
3、欣赏课文，懂得孝敬父母的道理。
四、教学重难点
重点;有感情地朗读课文，揣摩人物说话时的语气，培养学生的语感。
难点：理解老爷爷话的含义，明白只有孝敬父母的儿子才是真正的儿子。
五、过程与方法
1、以读为本：尊重语文学习规律，引导学生进行充分的读书实践。通过自主读、合作读、探究读、对比读、教师范读、师生评议读、动作体验读、角色表演等多种形式的读来落实语言训练，培养学生语感，同时还语文以本色。
2、读写结合：在学生阅读的过程中，引导学生想象，创编，让学生在结合课文的学习中去创造，去延伸，去书写自己的感受。
3、体验教学：让学生走进课文，当妈妈、当老爷爷、当儿子，通过不同的角色体验，与文本展开零距离的对话，实现"三维一体"的教学。
4、合作探究：新课程尤其倡导要培养学生的个人意识和团体协作能力，在多维互动的活动中实现自主、合作、探究的学习方式。我将组织学生小组合作学习，在个体感悟的基础上，实现优质资源的共享。如小组讨论：为什么老爷爷说只看到一个儿子?
六、教学流程
(一)歌曲导入，激发学习兴趣。
(二)、落实语言训练，体悟人物情感。
1、抓住三位妈妈对话，朗读感悟
2、朗读第八自然段，体会提水的辛苦。
3、体会三位儿子不同，拓展练习。用“一个……一个……另一个……”造句，培养孩子的说话能力。
4、模拟文本情境，体会孝敬父母的美德
(三)、学生自主创编，促进情感升华。引导学生在心型卡片上写出最想对爸爸妈妈说的一句话，再让学生说一说。
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