小学二年级语文下册我为你骄傲说课稿

小学二年级语文下册我为你骄傲说课稿

　　要说好课，就必须写好说课稿。二年级语文老师要如何设计课文《我为你骄傲》的说课稿呢?学习啦小编在此整理了小学二年级语文下册我为你骄傲说课稿，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!

　　小学二年级语文下册我为你骄傲说课稿1

　　各位老师：

　　你们好!我是第()号考生，今天我说课的内容是《我为你骄傲》。

　　《我为你骄傲》是人教新课标版二年级语文下册第22课。文章叙述了“我”怎样由“打破玻璃”到“攒钱赔偿”以及最终得到老奶奶巧妙地宽容与鼓励的经过。这是经常发生在孩子们身上的小故事，故事情节生动、亲切真实、贴近儿童生活和低年级学生的认知水平。

　　文章在行文过程中，主要以小男孩的心理变化为线索，表达了小男孩知错就改的优良品质和老奶奶宽容博大的胸怀，是一篇陶冶学生情操的优秀作品。低年级学生年龄虽然对外国作品是陌生的，但对文中小男孩的故事是容易接收的，只是很难把握小男孩一系列的心理变化。所以，在组织教学时，要紧扣文本，通过品词析句来体会小男孩的心里变化，使学生很容易产生共鸣的。

　　鉴于此，我根据教材的特点和学生的认知水平，确定如下几个教学目标：

　　1.认识9个生字，会写12个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.体会“老奶奶为什么写我为你骄傲”?领会故事中的道理和感情，教育学生学会承担责任，学会宽容。

　　围绕上述教学目标，结合二年级学生的年龄特点以及本班学生的实际认知水平，我认为“将体会小男孩的心理变化过程”确定为本课的教学重难点。

　　俗话说，教无定法，贵在得法，为了达成上述教学目标，我决定主要采用多种方式的读，让学生在读中理解，读中感悟，读中体验，读中发现，并用联系实际、想象体验、创设情境、读中感悟等方法组织教学，努力为学生营造自主学习的氛围。

　　为了达成本节课的教学目标，突破教学重难点，我从以下几个环节展开了教学：

　　一、欲扬先抑，激发兴趣

　　识字写字是一二年级的重点，在本节课上课前我首先检查了词语的掌握情况，并把生字放在不同的语境中识字。通过自读、齐读、开火车读等方式检查生字和生词，然后把“骄傲”两个字写在黑板上，并要求学生借助词典查“骄傲”有几种义项。学生通过查阅词典知道“骄傲”有两种解释，教师将这两种义项展示在大屏幕上。教师提出在本课中“骄傲”究竟选择哪种义项呢?由于学生还没有深入到文本中去，所以难以确定应该选择哪种义项。但学生带着疑问进入课文的学习，既激发了他们的兴趣，又为从整体理解“骄傲”(课文)埋下伏笔。

　　二、悟读明义，感悟真情

　　《义务教育语文课程标准(2011版)》明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”根据这一要求，我们设计了以下几个环节：

　　1、初读课文，整体感知

　　一二年级主要培养孩子说完整话的能力，同时，课程标准也强调：组织教学时“尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力”。所以我在教学过程中，首先要求学生从整体上用简练的语言概括文章的主要内容。然后抓住老奶奶为什么要写我为你骄傲这条情感主线开始感悟整篇文章。

　　2、重点研读，体会小男孩的心理变化

　　(1)抓比喻句，体会小男孩的开心、害怕和担心

　　这一环节重点抓住两个比喻句进行研读，从读中悟、悟中读，体会小男孩的情感变化。我采用了指名读、评价读、想象读等多种读书方式。并让学生运用这种方式说话，以达到积累这两个比喻句的目的。

　　(2)想象拓展，体会小男孩的不自在

　　因为小男孩看见老奶奶时感到“不自在”才能想到解决这个问题，所以“不自在”的理解对学生体会小男孩的品质至关重要。课文中出现了两个“像往常一样”，在这里我们主要采用想象体验法，引导学生想象小男孩表面上像往常一样，可是内心和往常一样吗?可能有哪些“不自在”的具体表现。通过想象更好地走进小男孩的内心，体会他的惭愧、难受。为小男孩写便条承认错误做好了铺垫。

　　(3)抓空白点，体会小男孩的轻松

　　关于便条的内容，是课文中的一个留白点，考虑到它在日常生活中的应用价值，我进行了延展教学：如果你是小男孩会在便条上写些什么?然后出示便条的格式，学生自己完成便条内容。经过这样的尝试，学生可能在以后的生活中开始运用便条，那么语文的学习就真正与学生的生活融为了一体。在师生和生生的交流中学生真切地体会到小男孩承认错误后的轻松，情感得到了升华。

　　三、情感交织，领悟深情

　　此时学生已对小男孩和老奶奶的优秀品质已有感悟，怎样才能让学生更深刻地体会这些优秀的品质呢?我设计了这样的两个牵一发而动全身问题：老奶奶为什么写“我为你骄傲”呢?当小男孩看到老奶奶写“我为你骄傲”时他会怎么想?这样小男孩知错就改和老奶奶宽容慈爱的的形象在学生心中丰满起来了。

　　这时，通过对全文的学习，教师“牵”出课堂教学开始的问题：“骄傲”在本文中应该怎样理解?由于学生对课文有了较深刻的理解自然就理解了“骄傲”的含义，体会到了文章所表达的思想感情。从词语理解的角度来看，也符合课程标准在具体语言环境中理解词义的要求(从全文角度理解)。

　　四、拓展延伸，提升思想

　　课的结尾处我引导向生活延伸：学习了这篇课文，同学们有哪些收获?让学生真正将语文学习的平台拓展到了课外，让语文与生活链结，让语文提升思想，让语文指导行动。

　　五、关于板书设计

　　在板书设计方面我是这样考虑的：抓住小男孩的情感变化设计板书，体现了师生研读文本的过程，也体现了教学重难点。

　　小学二年级语文下册我为你骄傲说课稿2

　　小学的教学，首先应当教会学生怎样学习。作为老师，就要充分发挥学生的主体作用，教给学生学习的方法，让学生积极主动地去获取知识、运用知识，正如我国教育家叶圣陶所言：“与其把学生当天津鸭儿填入一些零碎知识，不如给他们几把钥匙，使他们可以自动的去开发文化的金库和宇宙之宝藏。“在我的教学过程中，一直比较注重调动学生学习的兴趣，教学生学习的方法。下面就《我为你骄傲》一文的说课，谈谈我的粗浅见解。

　　说地位与作用：

　　《我为你骄傲》是人教版实验教材第4册第六单元的一课，它在本单元起到了承上启下的作用。讲的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，当时没敢承认，后来赔钱并真诚道歉的事。其实每个孩子都天性好动，常常会在游戏中不知不觉地闯下祸来。文中用孩子的眼光和心态来描述故事，以第一人称的手法写作，让人觉得真实可信，更为亲切，在教学过程中也容易使学生更为投入，融入发生在学生自己身边的事情，达到共鸣。如果能让闯祸的孩子认识并改正自己的错误，我们能不为他高兴、为他骄傲吗?本课我安排两个课时完成，我侧重讲的是第一课时。

　　说目标：

　　根据新课程标准、课文内容和本班学生的实际情况，我制定了以下教学目标：

　　知识能力目标：

　　1、认识9个生字，会写4个字和4个词语，巩固偏旁“王、纟”。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。

　　3、学生在实际生活中有能力解决类似问题。

　　情感态度价值观目标：

　　1、进一步激发学生学习汉字的兴趣。

　　2、培养学生勇于承担责任和宽容的优秀品质，感悟人格的美。

　　教学重点：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、通过朗读，领会“我为你骄傲”的意思。

　　教学难点：领会“我为你骄傲”的意思。

　　教学准备：生字词语卡片，录音机，多媒体课件

　　教学策略：

　　为了实现以上教学目标，突破重难点，我在教学上主要突出2个特色，让语文课程开放而富有创新活力。

　　2个特色是：以情入景，老师声情并茂地教学，学生也会被愉快引入文中情景，才能教学相长。以动入静，录音机范读课文，学生闭上眼睛，展开想像的翅膀，体会文中意境。

　　说过程：在整个教学过程我引导学生合作探究，情感朗读，做到学生、教师、文本三者间对话。我分四个环节来完成本课教学。

　　(一)设置情境，揭示课题。好的开始是成功的一半，一个好的导入会使整个课堂气氛活跃起来。本课我是这样设计导入环节的：出示杨利伟等值得中国人骄傲的照片，导出“骄傲”一词，并对词语进行解释，再写一写骄傲。最后出示小男孩打碎玻璃的画面，并提出问题：这与骄傲又有什么联系呢?一下子就勾起了学生的好奇心，调动了学生学习的兴趣。

　　(二)层层递进，初读识字。

　　1、生自读课文，勾画出本课的生字。

　　(1).哪些字容易读错，该怎么读?

　　(2).哪些字容易写错，怎么记?

　　(根据本课生字特点，引导学生以熟带生、偏旁带字等方法认识生字)

　　2、学生选用自己喜欢的识字办法学习生字。

　　(开放学习方式，尊重学生自我选择。)

　　3、多种方式认读注音生字：(1)1号学生教读生字。

　　(2)3、4号开火车读。(3)齐读生字。(4)男女生比赛读。

　　4、去掉拼音读生字：(1)同桌比赛读(2)师生比赛读(3)5、6号开火车读。

　　5、学生自我检测：将认识的生字由圆圈变成苹果。

　　(我这样做的目的是学生可以扎实地掌握字词等基础知识，并进行积累与运用。)

　　(三)悟读明义，深入理解

　　1、学生自由读、同桌读，或者小组读，边读边思考：通过读课文你知道了什么?有什么不明白的?你还想知道什么?再由学生提出本课的纲要，学生自然就把握文章的脉络，同时也符合个性阅读的思想。

　　2、研读心情变化历程，感悟“真情”

　　(1)、我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。(想象“我们”兴奋的表情)

　　(2)、我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。(想象 “我们”的神态和动作会有什么变化，惊慌、鄂然、不知所措)

　　(3)、那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，担心她知道是我干的。(“我”的心情是害怕、担心、很不自在)

　　(4)、我决定把送报纸的钱攒起来，给她修理窗户。(读出“我”已经认识到自己的错误，体会当时的心情)

　　(5)、一直等到天黑，我才悄悄地来到老奶奶家门前，把信封投到她家的信箱里。我心里顿时感到一阵轻松。(体会“我”如释重荷的感觉)

　　3、再录音机范读，学生闭上眼睛想象课文内容，就象正在看动画片一样。

　　4、学生再分正反两方对课文内容进行辨论。

　　赞成“我”这样做，理由是什么?不赞成这样做，理由是什么?

　　5、接着进入教学拓展，与学生共同讨论交流。

　　(1)老奶奶为什么写“我为你骄傲”这句话?

　　(2)学生议一议： 自己在生活中遇到相似的事是如何做的?生活当中你有没有为别人感到骄傲，或者别人为你感到骄傲的事?

　　(四)总结全课，作业延伸。

　　对本课进行梳理，抓住重点，提纲挈领，为下一阶段的学习打下基础。布置一些开放性作业：找一找伟人有关诚信的故事;收集一些有关正直、诚实的词语;做一期有关诚信的手抄报等。

　　说板书：

　　板书是课堂教学中不可缺少的有机组成部分，它对本课起到复述的作用。本文我是抓住小男孩的情感变化进行板书设计：

　　22、 我为你骄傲

　　很开心→害怕、担心→很不自在→一阵轻松

　　伟大的文学家鲁迅先生说过：“只要能培育一朵花，何妨做那不朽的腐草”。 我热爱教师这个职业，我愿将自己最纯清的绿献给了我热爱的事业，将自己吸取的每一缕阳光毫无保留地还于孩子们。

　　小学二年级语文下册我为你骄傲说课稿3

　　一、说教材：

　　《我为你骄傲》是一篇富有童趣且蕴涵做人道理的记叙文.文章用一个生活中的小故事告诉孩子们:做人要诚实,有责任感,并且要勇于承认自己的错误,只有这样才能赢得别人的肯定,尊重与夸奖。人教版实验教材第4册的《我为你骄傲》讲的就是这么一件事——“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但内疚的心理和责任感始终伴随着“我”。“我”用自己攒了三个星期的送报纸的钱赔给了老奶奶并附上便条说明了事情经过，还向老奶奶真诚地道了歉，这一切让慈爱而又善于教育后辈的老奶奶看到了孩子纯真的情、悔过的心，以及值得为孩子骄傲的美好品德——诚信。于是，老奶奶不仅回赠了“我”一袋饼干，还巧妙地把7美元退给了“我”，并附上一张便条，上面写着：我为你骄傲。本文是一个非常感人的小故事，文中的孩子内心的懊悔，担心“做贼心虚”似的心理及我解脱的办法描写得细致而动人，而老奶奶回赠的那句包含着疼爱宽容和鼓励的话更是出乎意料。本文按事情发展的顺序来记叙，是以“我”的情感变化为线索来描写的。没有豪言壮语，却深切感人，人文性特别强。根据新课标要求“人文性”与“工具性”的统一，以及低年级学生的认知水平，我特订了教学目标。

　　二、说教学目标

　　(一)、知识和能力: 1、会认“封、歉”等9个生字，会写“我会写”中的12个字。,能正确,流利,有感情地朗读课文.

　　(二)、过程和方法:通过抓重点语句的朗读,体会人物心理活动.通过自主式,合作式学习理解课文内容. 通过正确、流利、有感情地朗读课文，知道老奶奶为什么写我为你骄傲

　　(三)、情感,态度,价值观:懂得做人要诚实敢于承担责任,待人要宽容的道理.

　　三、教学重难点:能正确,流利,有感情地朗读课文.通过朗读，领会“我为你骄傲”的意思。通过朗读体会人物心理变化.

　　四、说理念

　　《新课标》提出语文课程的特点是:"工具性"与"人文性"的统一.因此,我本课的设计理念是:让学生从读书中获得深刻的感受和独特的体验,营造自主学习的氛围,引导学生自读自悟和富有个性的表达.结合学生的生活实际,挖掘学生的个性体验,提升学生的思想认识. 自主学习法来体现新课标"教师为主导,学生为主体"的理念.

　　四,说教法与学法

　　本文是一个小故事，是以“我”的情感变化为线索来描写的。先是扔石头“很开心”;再是砸碎玻璃“很害怕”;然后是见到老奶奶“很不自在”;最后是用自己积攒的钱赔偿给老奶奶感到“一阵轻松”。教语文，也是教做人。教学时应该紧紧地抓住这个线索，让学生在读中感悟，读中理解，读中体验，读中发现，教育学生要做一个诚实、守信的人，学习老奶奶宽宏博大的胸怀。同时还要以文为载体，在读中训练语感，在读中品析、积累、运用词句。

　　说教学过程：

　　四、感情朗读，想象感悟

　　1、默读课文第一自然段，想象“我”和小伙伴扔小石头时那开心，有趣的场面，想象在这种情境中“我”和小伙伴的神态、动作、语言，创造性地复述这一段课文。重点练读

　　我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。　　2、当听到玻璃破碎的声音时，孩子们的神态、动作会有怎样的变化?想象他们逃走的情景，入情入境朗读第二自然段。

　　重点练读

　　我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。　　3、变无声为有声，想象如果老奶奶当面说这句话，会是什么样的表情，怎样的语调?练读“我为你骄傲”一句。学生谈谈老奶奶为什么说这句话。

　　一、设疑导入，激发兴趣

　　课件出示“骄傲”，和学生打招呼。你知道骄傲是什么意思吗?理解“骄傲”的意思，并联系生活实际说一说。师出示课题。(学生可联系生活实际说一说)出示插图，交待“我为你骄傲”是图中老奶奶写给小男孩的一句话，在这句话中“骄傲”是什么意思呢?老奶奶为什么要说“我为你骄傲”?听读课

　　文，看课文写了一件什么事?

　　二、语境中学习生字　　学生自读课文，借助拼音自学生字，在课文中圈出生字词，读准字音，记忆字形。

　　组内互相指认含生字的词语，互相纠正读音。

　　1、“听音找字”：　一人说字音，其他学生在生字卡中找出相应的字。

　　2、“飞鸽送信”：出示九只口衔信封的鸽子，信封上分别写着九个生字。下面出示音节，通过连线的形式巩固字音。

　　三、深入研读，理解课文

　　1、教师问：小男孩是怎么打碎玻璃的，闯祸以后他是怎么想的，怎么做的呢?(学生自读课文，相互交流)

　　提出一个整体性的能牵动全篇的有价值的问题，并且又提出了学习方式和方法的要求，让学生带着问题、方法、要求走进文本。这充分体现了教师的导学功能，避免了学生盲目的自主学习。

　　学生汇报第1自然段。教师点拨：你们玩游戏的时候开心吗?那么你能开心的读一读吗?(学生读，评议后再读)

　　教师抓住“……像……又像……“让学生仿句说话。

　　学生读第2自然段，理解“像兔子一样逃跑的心情”。师引导：谁见过兔子逃跑的样子?(学生模仿)那你们就带着这样的感受读一读吧!(指名读，读的不好，激励学生再读。一起读)

　　2、师引问：小男孩惹了祸，会怎么想呢?学生读第3自然段，理解“不自在”的意思。让学生联系生活体会“不自在”的感受。(学生多元的理解)教师指名学生读出“不自在”的情感，同桌读，评议后读，全班读。

　　3、师引导：小男孩后来是怎么做的?学生读第4自然段，读后谈自己的理解(几个学生的看法不同)，师继续引导：小男孩还完钱后是什么心情?你是怎么感受到的?启发学生多角度的理解。让学生说说小男孩是什么样的孩子?

　　引导：老奶奶是怎么想的，怎么做的呢?(学生读5、6自然段。并且说出了自己的理解)你认为老奶奶是什么样的人?(学生很活跃，谈出各自的看法)

　　紧扣语言的训练展开教学活动的。比如，让学生用自己的话概括课文的内容;让学生抓住小男孩和老奶奶神态、心理、动作的词语来体会人物的思想感情;模仿文中的句式“像……像……”练习说话;抓住关键的词语体会情感，练习朗读;等等，都是为了体现了语文教学的训练意识，注重基础性的把握。

　　四、总结全文，归纳领悟

　　在学生充分讨论的基础上，教师小结：老奶奶是宽容的人，小男孩是负责任的人。

　　五、巧妙拓展，丰富教学

　　1、你觉得“我”还可以采取什么样的方法来弥补这次过失?

　　2、在生活中，你遇到过这样的事吗?做了错事，应当怎么办?

　　利用这两个生活问题，让学生谈更多的生活感受，给他们个性化表达的机会。

　　说板书：

　　板书是课堂教学中不可缺少的有机组成部分，它对本课起到复述的作用。本文我是抓住小男孩的情感变化进行板书设计，(开心→害怕→不自在→轻松)，老奶奶、小男孩的性格特征，为突出直观性，使知识简要，集中并体现教学的重要内容。

　　五、指导写字，完成课后练习“读读抄抄”

　　【说教学反思】

　　《新课标》明确指出“各个学段的阅读教学都要重视朗读”。以读带讲是我们阅读教学的重要手段和有效的方法。在读中领悟、传情、培养语感。“情”是阅读教学的根，是情感、态度、价值观的核心。在读中使“情感想象、角色、思维”参与其中。于永正老师就特别强调：“学生读不熟课文就不开讲，语文教学是学生在反复的诵读中读出情、读出意、读出境、读出神，在读中理解、积累和感悟。” 可见，学生的朗读训练在语文阅读教学中的重要。课堂上的以读带讲，关键还要读出味道，读出巧妙来。二年级的学生具备了一定的阅读能力，但要让他们进入情境读，移情读，还有较大的难度，因此采取了多形式的、有层次的、有目的地逐步推进读。整个教学把握感情主线：小男孩从害怕、不自在到轻松。围绕线索，分设了许多个小问题，进行有感情阅读。教学中设计了大量的共同参与、合作学习的环节，让学生在获取知识，发现问题、解决问题中体验合作学习的快乐，培养合作学习的精神。这堂课我对学生的表现比较满意，但自己却有很多不尽人意的地方。如：课堂环节的设计，语言文字的理解引导不够深入，以及合作学习是否适当等等的问题。我想在今后的课堂教学中，我要多钻研教材，关注细节，多反思，多进步。