小学二年级语文下册充气雨衣说课稿

小学二年级语文下册充气雨衣说课稿

　　二年级语文下册课文《充气雨衣》是一篇科普文，老师在进行说课稿设计时应该注意哪些方面?学习啦小编在此整理了小学二年级语文下册充气雨衣说课稿，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!

　　小学二年级语文下册充气雨衣说课稿1

　　一、说教材

　　本组教材中的四个小故事，都是围绕动手动脑选编的。目的不是要学生都立志要做发明家，而是为了让学生懂得：只有善于思考，勤于动手，敢于怀疑权威，打破常规，冲破定论，才能有所发现，有所创新。而《充气雨衣》是人教版语文二年级下册第四组课文中的一篇略读课文，教学时间为二课时。基于此，我确定了本课第一课时的教学目标：

　　知识技能目标：读熟课文，认会16个生字，并掌握三个多音字的正确使用。

　　过程与方法目标：乘着生本教学的东风，以学生为主体，让学生充分地与文本交流，与同学交流。

　　情感态度价值观目标：通过学习懂得自主学习的快乐，激发学生质疑解惑的能力。

　　重点是：通过熟读课文，与文本对话，认会16个生字，掌握三个多音字。

　　难点是：多音字的不同读音的学习。

　　二、说教法学法

　　科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一，培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神、创新精神，是新课程标准的重要理念，因此教学时，我准备采用以下三种教学方法：

　　以读代讲法：让学生充分地读，在读中整体感知，认会生字及词语。

　　情境教学法：用声情并茂的语言、生动形象的画面，拉近学生和汉字的距离，引导学生主讲，教师指点易错点。

　　自主、合作、探究法：学生之间相互启发、补充，实现思维碰撞。具体地通过朗读、勾画圈点批注，让学生养成不动笔墨不读书的良好习惯。

　　三.说教学过程：

　　为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开：

　　环节(一)创设情境、趣味揭题。(出示课题)

　　环节(二)通读课文，整体感知。

　　(学生带着问题边读边思考。)

　　环节(三)通读全文，学习生字。

　　1、多媒体，指名学生引领读认读生字。

　　2、学生主讲，说读音说结构及部首，着重学认生字。

　　3、解决难点，动手动脑，学习多音字。

　　(不动笔墨不读书。)

　　环节(四)默读课文，再次品味。

　　【积极构建“和谐高效、思维对话”，教师要把课堂时间还给学生，并激发学生主动参与，乐于探究，培养学生分析和解决问题的能力以及交流的能力。】

　　四、说板书设计：

　　16、充气雨衣　　　　　　　　　　　　　 (电子白板：板书三个多音字)

　　五、说反思：

　　在学生引领主讲生字，说读音说结构及部首时，有一位学生说到“品”字的结构时谈到是上下结构，当时作为老师的我，想到是否要强调这个字是“品字结构”，但转念一想小学生还是不要求了吧，于是就没补充说明。不过说实话，“品字结构”在一年级时就给学生渗透过，只是因为接触少，没能有效掌握。在此我衷心的说一句，无论我们的课堂是否是研讨课，只要教师想到，就一定要坚定地拿出来与学生分享。

　　小学二年级语文下册充气雨衣说课稿2

　　<充气雨衣>是二年级下册第四单元中一篇科普文，同时又是本单元中的略读课文。这类课文相对童话故事,情感性的文章,学生学习的兴趣比较弱,如果课堂上科学知识讲得多，就走进了常识课的误区。如何让学生在感受小林发明充气雨衣的过程的同时抓住课文中的语言训练点,突显语文味，是我不断思考的。

　　基于这样的一种想法，因此第一次教案的形成是初读课文后解决字词 ,学习课文1_4自然段,感受普通雨衣带给小林的麻烦，指导朗读好小林心里想的句子,以”看到---想到---怎么做“为学习第四自然段的主线,体会小林爱观察,爱思考,爱动手，从而发明新式雨衣。这样下来，该抓的语言点是抓到了,我们语文组老师提出来：这节课你的定位是什么?你把这课当成精读课还是略读课上?我原本设想：第一课时解决第一个难题，发明新式雨衣;第二课时：解决第二个难题,发明了充气雨衣。只是心中有种疑虑：略读课文该怎么把握教学目标?一特级老师说：略读课文的教学应当是教“略”而学不“略”，略读课应放手让学生自读自学，自悟自得，按照讲读课文来组织教学。关键是要能联系整单元内容，学法在这节课上有所体现。那我想<充气雨衣>放在第四单元的最后一篇,作为略读课,把握整单元观察生活，勤于动脑动手的主旨,把前面几课的学法上在这课上得到体现并延伸就显得尤其重要。所以我以小林看、想、做，做为学习课文的主线，感受小林爱思考、勤动脑来展开教学。我想既然第四段在学法上扶着学生一步步走,那么第5自然段，段的结构类似于第4自然段，不如就放手培养学生自主学习能力，教给学生学习的方法，这也正是略读课所要体现的学法指导与提升。的确，第5自然段句子难读，难理解，因此在前面解决词语后安排了难句的朗读，为读通读顺第5自然段作铺垫，这样在读通的基础上让学生说看到、想到、做就容易多了，如果在学生说好后，让学生读第5自然段，再回到文本，这样下来会比较好。

　　今天展示在大家面前的是我们语文教研组几次思考后的教学过程。还有许多不成熟的地方，希望能得到在座老师们的指导!谢谢!

　　第四组课文是围绕动手和动脑来选编的，教育学生用心思考，学做生活中的有心人。因此，安排了四篇课文。《充气雨衣》在本组课文中是略读课文。我们知道精读课文重在让学生习得什么方法，略读课文重在落实这些学习方法。从本组课文的特点出发，我们不难发现，让学生知道“看到什么，想到什么，怎么做”来了解发明的过程是其中的一个教学重点。在精读课文中，我们对这种学习方法进行了精心指导，那么在略读课文中，我们就要抓这种学习方法的落实，。

　　1、 词句教学，扎实有效

　　本篇课文篇幅较长，识字量大，字音不易读准，字形也较复杂。三位老师根据教材特点，把字词进行分类，分组出示，尤其是气囊、气门儿、内胎这些词离学生的实际生活较远，老师们都用图画辅助学生理解这些词，扫清了朗读上的障碍。李智微老师用范读让学生读好长句，教给学生怎样通过适当的停顿读好长句。

　　2、 板书辅助 ，帮助学生理清课文内容

　　板书是使学生通过视觉而获得知识信息的，它便于学生巩固知识。李智微老师和周妩芳老师有效地运用这个教学手段，对课文内容进行了加工和提炼，有助于学生理清教学内容的思路，突出教学的重点和难点，更大的作用体现在提高了学生的学习效率和质量，为下面让学生说话训练提供了一个扶梯。

　　对于二年级的学生，老师也能很好地把握学生的特点。本文篇幅较长，生字词较多，黄老师上课前十分注重学生的字词掌握，花了较多时间巩固学生对于生字词的掌握，开小火车，小老师领读等等。从字到词，从词到句，从句到段，一步步非常的有顺序。学生的掌握才能更牢固。

　　小学二年级语文下册充气雨衣说课稿3

　　一、说教材

　　《充气雨衣》是人教版二年级下册教材的第四组中的一篇略读课文，专题是培养学生的用心思考、勇于创造。《充气雨衣>是一篇科普文，这类课文相对童话故事,情感性的文章,学生学习的兴趣比较弱,如果课堂上科学知识讲得多，就走进了常识课的误区。如何让学生在感受小林发明充气雨衣的过程的同时抓住课文中的语言训练点,突显语文味，是我不断思考的。

　　二、说教法学法

　　1、朗读训练法 ：以“看”“读”“思”“说”“悟”为主要训练方式，把“读”的训练贯穿在整个教学中，通过师与生、生与生面对面地提高、思考、讨论、交流、体会、练读逐步实现教学目标，让学生在具体的阅读实践中得到锻炼。

　　2、合作学习法 ：在学生自读自悟的基础上，注重讨论、交流、合作、体会。让学生抓住课文主要内容的同时，能联想自己已有的知识积累。

　　三、说教学过程

　　因为本课是略读课文，因此我准备用一课时来完成教学。本课时共分5个板块：

　　(一)创设情境、激趣导入

　　“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”“兴趣是求知获艺的先导” 新课程理念强调：课堂教学要从学生的生活经验和已有知识出发，紧密联系学生的生活实际，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。所以上课开始，我首先创设情景与学生谈话：同学们，下雨时，你们需要带什么雨具?你穿过雨衣吗?穿着雨衣在雨中走有什么感受?让学生结合实际，进行个性回答。容易激发起学生探究的积极性，并设立悬念，引起学生读书的欲望，一读为快。

　　(二)探究方法、自主识字。

　　《课标》指出“要让儿童喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，这就必须先帮助学生扫除文字的障碍，这样，他们的情感才能融入到语文学习之中，才能引发他们的探究欲望。而且识字是第一学段的重点。所以，这一环节，我先让学生借助汉语拼音自由读课文，读准字音，初步感知课文内容，鼓励学生采用多样方法来识记生字，最后针对本课生字字形复杂、音难记的特点，通过用趣味游戏或开火车游戏的方式检查学生对所有生字的识记情况。

　　(三)抓住重点，读懂课文。

　　这一环节，我先让学生默读课文边读边思考：“小林遇到了几次难题?是怎样解决的?”然后小组交流充气雨衣发明过程中的难题及如何解决。最后交流汇报。

　　在交流过程中重点引导品读下面几方面：

　　1、读好小林发明充气雨衣原因的句子。

　　2、读好小林想解决难题的句子。

　　A、晚上，小林躺在床上想得把雨衣改一改，不能再让雨水流到裤腿上了。怎样才能解决这个难题呢?小林一直在想啊想……

　　引导学生这个难题指什么?把它代进去读一读。一直说明什么?……表示什么意思?解决了这几个问题，学生的朗读感悟必定是水到渠成。

　　B、这样的雨衣怎么叠起来?

　　C、小林眼睛一亮，心想：用能够充气的塑料环代替铁丝圈，不就能叠起来了吗?

　　3、读好小林做充气雨衣的句子，体验发明过程的感悟和快乐。

　　A、回到家里，小林剪……，买了……，又请……

　　B、充气雨衣做好了。充起气来往身上一穿，嘿!别提多棒

　　这一环节的设计，我以默读解决课文重点问题，以品味朗读强化了发明过程中看、想、做的内容，从中通过文本语言让学生感悟到小林爱思考、勤实践的好品质，培养学生的科学素养。

　　(四)复述课文，转换语言。

　　1、话：学生按照“看、想、做”的发明顺序，用自己的话说说发明的过程。

　　2、复述：采取多种形式复述：自主联系指名复述分组竞赛。

　　3、想像：读课文最后一段：“在儿童用品展览会上，小林发明的充气雨衣受到大家的称赞。”想像一下，如果你是学生家长、你是学生，会怎样称赞小林?

　　4、转换：做一次小小介绍一下小林发明充气雨衣的过程及充气雨衣的好处。

　　(五)联系生活，拓展实践。

　　1、启示：你从：充气雨衣”的发明得到了什么启发?

　　2、联系：想一想在日常生活中有没有那些不便之处，动手改进一下。

　　3、实践：响应课后学习伙伴的倡议，课外做个小制作。

　　4、激励：同学们，只要你们善于观察，勤于思考，亲自动手实践，一定会成为了不起的发明家。老师等着使用你们发明的新产品，相信这一天一定会到来。