小学二年级语文下册动手做做看说课稿

　　说课有利于提高教师的语言表达能力，二年级语文老师要如何设计《动手做做看》的说课稿呢?学习啦小编在此整理了小学二年级语文下册动手做做看说课稿，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!

　　小学二年级语文下册动手做做看说课稿1

　　一、说学生

　　我们班共有学生60人，从平时掌握知识的情况来看，绝大部分学生知识掌握的较扎实。上课时，头一段时间会很认真的学习，但随着时间的推移，学生会感觉疲倦，就会不自主的开小差，导致一部分人学习不是很理想。遇到自己感兴趣的问题就会认真思考，积极举手发言，有的学生上课喜欢听别人讲自己不怎么发表想法。总的来讲，学生上课比较积极，上课认真。

　　二、说教材

　　《13、动手做做看》是本册第四单元的课文，这上一个非常有趣的故事，科学家朗志万在培养孩子们的科学精神和实践能力上，可谓煞费苦心。他把一个错误的结论告诉孩子们，再问孩子们为什么，目的是让孩子们知道，“科学家的话，也不一定都上对的，要动手做做看”。在这些孩子中，伊琳娜是个肯动脑筋的孩子，她从不盲从，不懂就问。伊琳娜的妈妈也很会教育孩子，她不是直接把答案告诉孩子，而是让孩子亲自实践，从实践中获得正确答案，朗志万和伊琳娜的妈妈都非常重视培养孩子们的科学精神、科学思维方法和实践能力。这样的教育环境，是非常有利于培养孩子们的科学素养的。

　　三、说教学目标

　　1、 认识“朗、志”等10个生字，书写“志、漫”等5个字。

　　2、 疏通课文，引导学生从音、形、义等方面把握生字。

　　3、 通过理解伊琳娜的故事，初步认识她亲自动手，用语实践的精神品质。

　　四、说教学重难点

　　1、 学会“朗、志”等10个生字，并能正确书写“志、漫”等5个字。

　　2、 通过理解伊琳娜的故事，初步认识她亲自动手，用语实践的精神品质。

　　五、说课时

　　一课时

　　六、说教学过程

　　根据我的设计总共有六个教学环节：直接导入;整体感知课文，识记生字;再读课文，深入理解;写字练习;作业。下面我将具体展开来说一说具体流程。

　　(一)、直接导入

　　1、同学们，你们预习了课文，认识了课文中的小女孩，她的名字叫(认识生字“伊琳娜”)

　　2、她是一个怎样的孩子呢?

　　3、今天，我们微 一起来学习第13课(板书课题，生齐读)

　　(二)、整体感知，识记生字。

　　1、生自由轻声朗读课文，注意读准生字的子音，读通课文。

　　2、想一想：课文主要讲了一件什么事?

　　3、全班交流。

　　4、填空练习，引出生字。

　　课文讲述了科学家(朗志万)向小朋友提出一个奇怪的问题，在装满水的杯中放别的东西，水就会(漫)出来，放金鱼，水就不会漫出，因为金鱼身上有(鳞)。(伊琳娜)通过动手实践找到了正确的答案，她认为科学家朗志万(哄骗)了她。

　　5、 识记生字。

　　6、 巩固生字。

　　(三)再读课文，深入理解。

　　1、学生默读思考：科学家朗志万到底有没有哄骗小朋友们?

　　2、指导朗读最后一自然段朗志万的话。

　　(四)写字练习

　　1、出示要求写的字。

　　2观察绳子在田字格中的位置。

　　3学生书写，教师指导

　　(五)作业

　　1、每个生字抄写四遍并各组一个词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　小学二年级语文下册动手做做看说课稿2

　　【教材分析】

　　这篇阅读课文讲了一个有趣的故事：一次，科学家朗志万故意把一个错误结论告诉小朋友，再问为什么。目的是让孩子们明白：科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。伊琳娜是个爱动脑筋的孩子，他不迷信权威，在妈妈的启发下动手实践，获得了正确的答案，并明白了科学家真正的目的。本单元的教育专题是“用心思考，勇于创造”。《动手做做看》是本组单元的首篇课文，用一件生活中的小事引出一个深刻的道理，是一篇对学生进行朗读训练，培养科学精神、科学思维方法和实践能力的生动教材。

　　【教学目标】

　　依据《新课标》要求和教材特点，结合二年级学生认知水平及第一课时目标完成情况，我确定本课时教学目标是：

　　1、知识目标：

　　⑴　理解课文，感受故事的趣味，并从中受到启发。

　　⑵　知道什么是名人名言，有收集名言的兴趣。

　　2、能力目标：

　　正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、情感目标：

　　⑴　感受动手做的乐趣，认识动手做的意义。

　　⑵　唤起学生善于思考、注重实践、不迷信权威的意识。

　　【教学重点】

　　理解课文;正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【教学难点】

　　了解科学家的真正目的，并从故事中受到启发。

　　【设计理念】

　　语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径是语文实践。因此教师要创设民主、开放、活泼的学习场景，让学生在实践活动中体验学习语文的乐趣，并获取知识。同时学生在实践活动中要开动脑筋，积极思维，以思促行，从而达到语文实践能力与思维能力的统一发展。

　　【教法学法】

　　结合教学目标及重难点，新课改理念与学生心理及认知特点，我确立本课教法

　　学法是质疑问难法、动手实验法、朗读感悟法、主动探究法、合作交流法。

　　一、遵循教学原则、优化学习过程

　　下面我向各位详细介绍一下我的教学过程：

　　1、初读设疑，激发兴趣(大约3分钟)。

　　学生的好奇心、求知欲都比较强，我抓住这一特点，让学生朗读课文，同时老

　　师提出问题(展示课件一)目的是提出悬念，吸引学生，尊重学生的独特见解。

　　2、动手实验，解决疑问(大约12分钟)。

　　在这一环节里面，我先让孩子们小组合作、动手把金鱼放进装满水的杯子里，

　　看看杯里的水是否会漫出来，然后我以课件形式(出示课件二)把实验的全过程向学生演示一遍加深印象。这样，孩子们在自主互动的空间充分探究。体现了语文学科与自然学科相结合，语文教学活动化的现代化教学理念。

　　3、回归课文，感情朗读(大约10分钟)：

　　⑴　首先，我(出示课件三)，朗读两个需要重点朗读的句子，同时向同学们提出问题，想一想：伊琳娜为什么生气了?假如你是伊琳娜会怎么说?

　　⑵　伊琳娜生气的责怪朗志万“哄骗”了他们，真的是“哄骗”吗?(课件四)说说你怎样理解这句话?

　　以上安排的句子朗读和理解是让学生进一步明白科学家的目的，并从故事中受

　　到生活启迪。同时我采用了范读、导读、让学生自读、分角色读等方式，充分激发学生的主动意识和进取精神，培养学生的语感和概括能力，体现语文学科工具性的特点。

　　4、质疑过渡，深化认识(大约5分钟)。

　　首先我利用课件提出学生是否赞同科学家说的话这么一个问题，同时组织学生

　　小组讨论。(课件五)通过自主合作从读书、质疑、实验、探究的语文实践活动中得出正确的认识，从而培养学生的正确价值观。

　　5、联系生活，以知导行(大约5分钟)。

　　我提出讨论性的问题让学生小组内自由发表见解，并鼓励他们完整性的互相说。这样再通过“看、读、想、问、查”方法，孩子们学会了自己去思考判断、大胆质疑，遇到有疑问的地方要动手做做看。从而培养学生的正确情感、态度、价值观。

　　6、静思名言，深化认识(大约5分钟)。

　　我采用的方法是齐读、背诵、感悟，目的是让学生注重语言的积累，体现价值

　　观的导向。

　　7、延伸课外，开展语文实践活动：

　　⑴　读童话故事《小马过河》，把自己读后的感受说给小朋友或者爸妈听。

　　⑵　在课外书或网上收集名人名言。把活动延伸到课外，目的是拓展学生学习空间，锻炼学习语文的实践能力。

　　这节课我尊重了学生的心理需求，把学习权利交给了学生，让学生自主选择学习方式，给孩子们自主学习的空间，满足学生探究欲望。通过动手实验，感情朗读，小组讨论等方式从实际意义上体现出师生互动是课堂教学的最好形式。

　　小学二年级语文下册动手做做看说课稿3

　　说教材

　　《动手做做看》选自人教版小学语文标准实验教科书二年级下册第四单元。这篇阅读课文讲了一个有趣的故事：一次，科学家朗志万故意把一个错误结论告诉小朋友，再问为什么。目的是让孩子们明白：科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。伊琳娜是个爱动脑筋的孩子，他不迷信权威，在妈妈的启发下动手实践，获得了正确的答案，并明白了科学家真正的目的。本单元的教育专题是“用心思考，勇于创造”。《动手做做看》是本组单元的首篇课文，文章情节简单，却富于情趣;语言平实，却给人以启迪。故事紧紧围绕伊林娜的情绪变化顺势展开，要以此为切入点，激发学生读、说、写的欲望，唤起学生的科学意识。

　　说目标：

　　依据《新课标》要求和教材特点，结合二年级学生认知水平及第一课时目标完成情况，我确定本课时教学目标是：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。

　　2、使学生初步懂得不能迷信别人说的话，凡事都应该自己动脑筋思考或实践一下，科学发现就是从我们身边开始的，要做生活的有心人。

　　3、发挥想象，以“伊林娜的故事”为题，把这个故事写下来。　 说重点

　　培养学生大胆质疑的意识，培养探究问题和动手实践的能力。

　　说难点：

　　发挥想象，以“伊林娜的故事”为题，把这个故事写下来。

　　说教法、学法

　　基于上述教学目标及重点、难点，结合新课改理念与学生心理及认知特点。我采用了引导点拨法、主动探究法、合作交流法、说写结合法、朗读法、想象法等方法。

　　说教学流程

　　根据以上分析，我设计了如下教学流程：

　　一、儿歌导入。

　　我用学生一年级学过的一首儿歌《动手做做看》导入新课，通过读儿歌、说道理，既唤起学生已有的知识经验，为学习新知做好了铺垫，又顺利导入新课，一举两得。

　　二、讲述故事。

　　以问导读，以读促说，我让学生带着问题读课文，在读的基础上又让学生讲故事，既培养了学生的思维能力和口语表达能力，又为后续的写话训练搭建了平台，降低了难度，构建了模型。

　　三、编写故事。

　　学生读的充分，说的充分，写自然水到渠成。并在师生评价、生生评价的过程中，树立学习自信心，促进学习兴趣的可持续发展。同时也培养了学生的思维能力和写话能力。

　　四、总结升华。

　　结尾时我又用一首和文章主旨息息相关的儿歌(《人有两件宝》)进行总结，首尾呼应，画龙点睛，升华主题。

　　五、拓展延伸。

　　最后一环节，将学习活动延伸到课外，拓展学习空间，锻炼学生语文实践能力。

　　说板书设计：

　　本课板书在设计上力求简洁、直观、条理清晰。既概括本课要点，又便于学生理解记忆，进而辅助教学，提高学习效率。

　　说反思：

　　《动手做做看》是一篇学生已经学过的课文，如果仅仅停留在“初读感知、精读感悟、品读体会”，那就显得有点“新瓶子装旧酒”了。那么，如何做到“旧课新上”，如何推陈出新，我进行了反复的研究和大胆的尝试：

　　教育心理学有“最近发展区”理论，就是“已经会的不教，教了也不会的不教”，教的是“需要会的”和“能学会的”。对于已经学过这篇文章的学生来说，“品读感悟”是学生会的，需要提升的是通过品析文本提高学生语言表达能力和写作能力。

　　光说不练假把式，如果不能让学生联系说的内容写一段话，就好像教会了学生游泳技巧却不让他们下水，学生永远也感受不到在语言的海洋中遨游的快乐。所以，我设计了“伊琳娜的故事”这一练笔。

　　阿基米德说“给我一个支点，我就能撬起整个地球。”同样，给了学生展示的舞台，他们就会献上精彩的表演。在学生练笔后，我利用多媒体展示学生的作品，学生就会获得成功的体验。