七年级下语文教案人教版

　　课堂能否进行高效率授课,学生与老师之间能否做到默契配合,教师能否让一节课的内容合理分布在课堂的每一个细节,这些都有赖于教师的教案设计是否符合学生的整体情况。下面是小编为大家精心整理的七年级下语文教案人教版，仅供参考。

　　七年级下语文教案人教版(一)

　　音乐巨人贝多芬

　　何 为

　　一、教学目标：

　　1、知识与技能：在朗读探究，质疑问难中体会音乐家的伟大人格魅力。学习课文中出色的外貌描写，体会从外貌描写中展示人物的生活遭遇、个性气质和精神风貌的写作方法。

　　2、过程与方法：“感性的朗读”与“理性的思索”相结合。选择自己喜欢的片断，进行朗读训练，在读的过程中揣摩人物的精神、气质，指导学生读出感情。运用自主、合作、探究的学习方式：可以以读书笔记的形式进行摘抄、点评。

　　3、情感态度价值观：在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度。

　　二、教学重难点：

　　1、重点： 把握文章内容，学习运用肖像描写来刻画人物的方法。

　　2、难点：理解文中几个难句的含义。

　　三、学情分析：

　　对人物传记类的奇闻轶事，学生可以通过阅读完成对人物形象的理解，同时这也是学生的兴趣所在。对于处于青少年时期的学生来说，他们更推崇有天赋、有杰出成就及有独特身世的伟人，他们对这一类人有一种崇拜，一种模仿，一种心理的渴求。

　　四、课时安排：2课时

　　七年级下语文教案人教版(二)

　　第 1 课 时

　　一导入：同学们，你们觉得，对于一位画家来说什么是最重要的?眼睛;因为要用眼睛来观察世界、调配色彩;对于一位歌唱家来说什么是最重的?嗓子;因为要用嗓子唱出美妙的歌曲;那么对于一位音乐家来说什么是最重要的?耳朵;因为要用耳朵来聆听音乐、谱写乐曲。可是，有这样一位音乐家，在他最需要听力的时候，失去了它。而他就是今天我们要认识的主人公贝多芬。

　　二 检查预习情况

　　1正音

　　槛kǎn门槛 槛 jiàn车：囚车 深邃 [suì] 喃nán

　　头颅lú 磐pán石 踌躇 chóu chú

　　2、解释

　　杂乱无章：又多又乱，没有条理 含蓄：包含 踌躇：犹豫[yù]

　　巴望：指望 喃喃细语：低声细语

　　磐石：厚而大的石头 深邃：道理或含义不容易理解 愁苦：忧愁苦恼

　　惹人注目：惹：招惹，引起。引起别人的注意。

　　重荷：zhòng hè形容有过于沉重的负担。

　　不见天日：比喻社会黑暗，见不到一点光明。

　　3朗读课文

　　三作者简介

　　贝多芬：(1770-1827)，德国作曲家。1798年起听觉渐衰，1820年后两耳失聪，但仍坚持创作。代表作有《命运交响曲》《田园交响曲》。被人称之为乐圣。

　　四 整体把握：

　　①本文记叙的线索是什么?

　　本文的记叙线索是"客人"拜访贝多芬的经过。

　　②客人是怎样访问贝多芬的，期间写了哪几件事?

　　记叙的主要事件："客人"参观贝多芬工作室; "客人"和贝多芬会面、交谈;贝多芬回忆自已最后一次指挥音乐会的情景。

　　五 问题研讨

　　1 P99 (一)

　　一(1---5)女佣介绍贝多芬的情况。

　　二 (6---26)客人本人拜访贝多芬的情况，再现贝多芬的形象。

第1层(6---24)贝多芬下楼和客人交谈

　　第2层(25)贝多芬和客人共进晚餐

　　第3层(26)贝多芬回忆他最后一次指挥音乐会的情形

　　第4层(27)用贝多芬的语言袒露出他的内心世界

　　四件事：1客人参观贝多芬的工作室

　　2贝多芬与客人交谈

　　3贝多芬与客人共进晚餐

　　4贝多芬回忆他最后一次指挥音乐会的情形

　　小结：层次清晰，脉络清楚，按照访问的顺序来写。

　　2从课文中找出贝多芬的语句，从外貌描写到语言描写，动作描写等说出其作用，归纳出贝多芬的主要性格特征。

　　(1) 外貌描写

　　7小节：表现出生活的贫困窘迫

　　9小节：表现出贝多芬的愁苦及苦难的压力

　　6、9小节：表现出贝多芬具有超出常人的坚强意志，不向厄运低头，对不幸遭遇不低头不屈服的抗争精神。

　　小结：文中显示了作者高超的肖像描写技巧，从远到近，从上到下进行描写，次序井然，以行传神，表现了贝多芬的生活遭遇，个性气质和特有的精神世界。

　　20小节 ：贝多芬把耳聋的自己比作是“倒落的火山”，“熔岩”指他的创作激情，他的意思是说，正当他对音乐的理解更进一步，创作欲望旺盛之时，遭到耳聋的打击，他不甘心就此放弃他的音乐事业。表现出他与不幸命运抗争的决心。

　　21小节：贝多芬以他整个生命和激情从事音乐创作，音乐在贝多芬笔下和心里，已经成为生命的象征，而乐队只能奏出有声的音符，却不能传达出心灵的律动和生命的节奏，即贝多芬“心里的音乐”，表现出贝多芬的伟大，用音乐抒发情感，用音乐表现自我信念和意志。

　　动作描写

　　8小节：表现贝多芬对音乐的执着。

　　(2)人物形象：

　　贝多芬：独立而骄傲 沉郁而坚强 严肃而善良 热爱自然 追求自由 献身音乐

　　六、小结：文中显示了作者高超的肖像描写技巧，从远到近，从上到下进行描写，次序井然，以行传神，表现了贝多芬的生活遭遇，个性气质和特有的精神世界。

　　这篇文章记叙了客人访问贝多芬的经历，表现了贝多芬超出常人的坚强意志及其不向厄运低头顽强的精神。

　　七、作业 抄写生字

　　七年级下语文教案人教版(三)

　　第2课时

　　一 导入：耳聋，对平常人是一部分世界的死灭，对音乐家是整个世界的死灭。整个世界死灭了而贝多芬不曾死!并且他还重造那已经死灭的世界，重造音响的王国，不但为他自己，而且为着人类。这样一种超生和创造的力，只有自然界里那种无名的、原始的力可以相比。(傅雷)

　　一个不幸的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界!他用他的苦难来铸成欢乐。(罗曼·罗兰)

　　二、合作探究，品读赏析

　　1、合作探究：

　　①跳读全文，勾画关于贝多芬的描写的句子，并说说贝多芬是一个怎样的人?

　　(独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。)

　　②作者主要是通过哪个方面来刻画贝多芬的形象的?阅读课文6、7、9三小节，思考这些段落中外貌描写的作用?

　　(外貌："仿佛要挑起整个生命的重荷"的宽阔的双肩，那种"凝重不可逼视"的深邃的眼睛，紧闭的嘴，又显示着他对于不幸遭遇不妥协、不屈服的坚韧无比的生命意志。)

　　③(出示贝多芬画像)，进行"外貌对比"。

　　请同学们把这张贝多芬的肖像画与课文中的描写作个对照，看看像不像，像在哪?(学生读出相似的语句)。

　　写作指导：成功的外貌描写，往往能抓住最能反映人物个性特征的方面来重笔刻画。做到以形传神。忌面面俱到，忌"脸谱化"。

　　2、品读赏析：

　　文中贝多芬的哪些语句深深地触动了你，而你又是如何理解这些话的?

　　教师准备：

　　①课文20小节中"一个人到田野去，有时候我想，一株树也比一个人好……"

　　(这是贝多芬耳聋后的心理写照：被人误解而苦闷和绝望。一方面，耳聋给贝多芬造成了交流的障碍，常常被人误解，他的社会交往受到了极大的约束，耳聋的他比不上一棵树，因为一棵树尚且可以谛听大自然的声音;另一方面，耳聋后的贝多芬远离人世的喧嚣和纷争，获得了心灵的纯净和安宁，就心灵的纯净而言，社会中的人不如树好。)

　　②课文22小节，贝多芬"你可能想到我--一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来"

　　贝多芬把耳聋的自己比做是"倒落的火山"，"熔岩"指他的创作激情。他的意思是说，正当他对音乐的理解更进一步，创作欲望旺盛之时，却遭到耳聋的打击，但是他不甘心就此放弃他的音乐事业，"拼命"与"巴望"则表现出他与不幸命运做斗争的决心。

　　③"听我心里的音乐!你不知道我心里的感觉!一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐!"

　　(指的是贝多芬用"心"和生命写的音乐，传达出的是贝多芬对人生和生命的理解。)

　　④"他诚然孤独，可是有'永恒'为伴"

　　("永恒"指的是音乐，贝多芬已经超越了自己，领悟到人生的真谛。)

　　三、体验反思， 人物速写

　　1、体验反思：

　　①请同学们试着为课文重拟标题，以此提炼中心。

　　②站在"客人"的角度谈谈此次访问的收获。

　　③如果你遇到像贝多芬这样的命运，你会怎样面对呢?

　　2、人物速写：

　　五分钟人物速写(选取同班同学，描写外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗读大家一起猜，同时教师点拨写法得失。)

　　3、互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。

　　四、走近音乐，走近大师

　　1、走近音乐：

　　再次倾听贝多芬的音乐，展开想象，畅谈感受，写下心灵随笔

　　2、走近大师：

　　①读了这篇课文，我们在感受到贝多芬的坚强的生命意志的同时，也看到了一个作为平凡人的贝多芬，试说说贝多芬的平凡之处。

　　贝多芬有着和常人一样的喜怒哀乐，他也会像常人一样孤独、苦闷、烦躁、甚至绝望。当有人来拜访他，并希望了解他时，他会感动得流泪;当无端被打扰时，他一样会表现出不耐烦。面对耳聋的打击，他也不免叹息，感到软弱。

　　②名人评语：

　　罗曼·罗兰：一个不幸的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界!他用他的苦难来铸成欢乐。

　　贝多芬是伟大的，不仅是因为他是一位杰出的音乐家，也因为他是一位能勇敢与命运作斗争的人。

　　五、总结存储

　　文章按照访问的顺序，首先从女佣--贝多芬日常生活见证人的角度，交代了贝多芬的基本生活状况和目前的精神状态。接着，以一个初次拜访贝多芬的陌生人的眼光，再现了贝多芬的形象。最后，作者让主人公自己开口，袒露他的内心世界，以贝多芬对厄运的态度为中心，从外表逐步深入到贝多芬的内心世界，成功地表现出了贝多芬的独特气质和坚强个性。这样既让我们看到了一个与不幸命运顽强抗争的伟大的贝多芬，也让我们看到了一个现实生活中平凡的贝多芬。

　　今天我们要学习贝多芬那生命不息，战斗不止的顽强精神。因为生活不会总是一帆风顺的，会有许多挫折与不幸等着我们去面对，我们只有以贝多芬那样顽强的精神才能战胜他们。

　　六、作业设计

　　1、 抄写生字词

　　2、 完成研讨与练习第一题

　　板书设计 音乐巨人贝多芬 何 为

献身音乐

　　追求自由

　　贝多芬是一个怎样的人 热爱自然

　　严肃而善良

　　沉郁而坚强

　　教学反思：

　　雄浑激昂的《命运交响曲》是贝多芬这位音乐巨匠的遭遇，命运的沉重打击，并不能使他气馁。生活中，教会学生要坚强的面对挫折，以贝多芬为榜样。同时可以侧击其他的作家。