七年级下生物教学设计
七年级下生物教学设计
教学设计是七年级生物教学的基础,是教学理论与实践的重要环节。学习啦为大家整理了七年级下生物教学设计，欢迎大家阅读!
七年级下册生物教学设计
青春期
一、教学目标
知识目标
1.描述青春期的发育特点(包括身体形态及生理结构、功能变化和青春期心理变化)。
2.正确对待青春期生理及心理变化，对自身变化进行适时合理调整，健康度过青春期。
能力目标
1.通过课前小组内资料的收集与整理，提高学生分析问题、解决问题的能力，合作与交流的能力。
2.通过在课堂中的讲解，使学生的语言表达能力和抗拒恐惧心理的能力得到一定的提高。
情感目标
1.体验人体发育过程中，发生在青春期的重要变化。
2.形成健康度过青春期的意识，树立远大的人生理想。
二、重点难点
重点 1.青春期的发育特点;
2.正确对待青春期生理及心理变化。
难点 引导学生分析青春期的生理及心理变化，对自身变化进行适时合理的调整，健康度过青春期。
三、课时安排 1课时
四、教学过程
板书
教师活动
学生活动
引入
同学们，你们是不是正处于少男少女时期呢?
是
其实，这在生理上称为青春期。那么，你们想不想了解自己?
想
新授
一、青春期的身体变化
1.男孩青春期的身体变化
2.女孩青春期的身体变化
二、青春期发育的显著变化
1、身高突增
2、神经系统的功能明显增强
3、性器官迅速发育
三、青春期的心理变化
四、青春期的心理卫生
下面，老师要给每一个同学发一张调查问卷，看一看同学们是否真正了解自己。不写姓名。对于问题的回答，同学们可以用“是”、“不是”或“不知道”的方式作为答案。给大家两分钟时间。问卷调查你一定会发现自己的身体发生了一些变化，请试着回答下列问题：
男孩：
1.你是几岁时身高开始突增的?
2.你出现喉结了么?
3.你有没有出现遗精(回答“有”或“没有”)
4.你觉得你是不是进入青春期了?
5.你有没有突然感到很烦躁的时候?你是怎么调节自己的情绪的?
6.你有没有喜欢过哪个女生?你为什么会喜欢她呢?7你对自身的发育有没有产生困惑?是否希望得到老师的帮助?
女孩：
1.你是几岁时身高开始突增的?
2.你的乳房开始发育了吗?(回答“是”或“不是”)
3.你有没有出现月经?月经期间你知道如何保护自己么?
4.你觉得你是不是进入青春期了?
5.你有没有突然感到很烦躁的时候?你是怎么调节自己的情绪的?
6.你有没有喜欢过哪个男生?你为什么会喜欢他呢?
7.你对自身的发育有没有产生困惑?是否希望得到老师的帮助?
(教师发卷，收卷。)
完成问卷
通过刚才的回答，你认为自己是不是完全地了解自己?
不是
我们要通过本节课的学习，真正地了解自己，从而促进我们身心健康地发展。
这是男女生生长速度曲线图，同学们看，横坐标表示的是年龄，纵坐标表示的是每年增长的高度。下面请大家通过看挂图，讨论一下图中男、女生的生长曲线能说明什么问题呢?学生讨论(两分钟)
女生发育比男生早：女生平均在8岁至9岁时开始发育，而男生平均在9岁至10岁时开始发育。
那么，你和你的同龄同学有没有这种现象呢?
身体突增是青春期的一个显著特点。另外，神经系统、心脏和肺等的功能也明显加强。此外，你们身体还发生了哪些变化。
有
那么，你的身高变化和图中的曲线完全一样吗?
不
想一想，为什么会不一样呢?
营养状况不完全相同。
身体素质不完全相同。
还有一方面是遗传因素。
以上几名同学的回答都很好。下面我们再看一看第二张图(睾丸和卵巢的发育趋势图)。横坐标表示年龄，纵坐标表示睾丸、卵巢的重量。想想看，睾丸和卵巢的发育与体形变化有没有关系?
有
那么你是怎样得出结论的?
卵巢优先于睾丸发育，所以女生先长高，男生后长高。
男生声音变了。
体重增加了。
男生长胡须了。
同学们在青春期内身体都会发生变化的，但是每个人的变化又不是完全一样的。下面请大家把书翻到第17页，看练习第1题，想一想 想一想这些变化在你们身上是否发生了。(1分钟)
进入青春期以后，男孩、女孩的性器官都开始迅速发育，并开始出现一些羞于启齿的生理现象(男生出现遗精，女生会来月经)。这都是正常的生理现象，男女同学都应了解。那么，什么是遗精?什么是月经?女生在月经期如何保护自己呢?请大家看书把这些问题解决了。(学生看书5分钟)
进入青春期以后，除了身体发生变化，你们的内心世界有没有发生与以往不同的变化呢?师：那么，在我们身边有没有类似的事情发生呢?还有哪些事情发生过呢?能不能说给大家听一听。
和父母顶撞。
认为父母什么都不懂，不爱听他们的。
有事不爱和父母交流，想保守自己的小秘密。
有时候，爱在父母面前撒娇。
这些现象体现出我们的心理发生了什么样的变化?
有独立性。
又有一定的依赖性。
内心世界开始闭锁。
我们怎样做才能正确地处理好这些事情呢?
有一些事情需要和父母商量。
多和父母交流、沟通，吸取、采纳他们的经验、教训。
父母说的不一定都是非常正确的，但正确的应该照做。
理解父母对我们的关心，要尊敬他们。
不愿和父母说的事，要和老师、同学或其他长辈说一说。
要学好科学文化知识，增强是非观念。
遇事要多听听家长的意见，自己也要多想，不能武断。
以上几位同学的回答非常好。希望同学们在今后的生活中能处理好与父母的矛盾。
进入青春期后，随着身体的发育，性意识也开始萌动，常表现为从初期的与异性疏远，到逐渐愿意与异性接近，或对异性产生朦胧的依恋，这些都是正常的心理变化。应当注意的是，这个时期正是学知识、长才干、树立远大理想、塑造美好心灵的关键时期。 因此，同学们应当集中精力，努力学习，积极度过各种文体活动和社会活动，同学间互相帮助，跟师长密切交流，健康地度过这人生的金色年华。
最后希望同学们在青春期立下大志，抓紧时间，努力学习，增强体魄，为一生的发展奠定良好的基础。
小结
在本节课我们主要介绍了青春期的身体变化、青春期的心理变化及其卫生等内容。希望同学们能正确地对待这些变化，注意青春期的心理卫生，健康地渡过青春期这一非常时期。
七、教学探讨与反思：
初中生物学生实践能力培养
摘要
教育，是时代发展的核心，也是一个重要的主题。而对于我国来说，各大教育体系的完善，标志着教育正在走向科学化。对于生物教育来说，学生的实践能力提升，将会成为教育的最终目标。特别是对于初中时期来说，学生的创造能力和独立思考能力已经完全形成，利用生物有效的教学方法，则可以培养学生的实践能力，以达到提升学生能力的目标。
关键词
初中生物;教学方法;实践能力
初中时期，是学生学习的关键时期，也是义务教育向高等教育过渡的关键时期。而大部分学生的能力也在这个时期体现出来，而对于目前初中教育的最终目标，则是培养学生的各项能力，如实践能力、分析能力、思考能力，等等，从而体现出学生的长远发展和全面提升。笔者就初中生物教学方法探究与学生实践能力的培养策略，展开探索及研究。
一、初中生物教学方法分类
1.多媒体教学
虽然多媒体已经进入到教育行业多年，但是很多中学目前对于多媒体的运用还是缺乏普及性，即如一些教师虽然采用多媒体教学，但是仅仅是将其作为幻灯片，将图片及文字资料展示给学生，而对于课堂章节及知识点演示往往是沿用传统的“一粉笔一堂课”教学，进而导致教学效果改观并不大。而科学层面上的多媒体教学，可以融入各类媒体信息，如利用视频信息，解决一些知识记忆难的问题;利用音频信息，解决传统生物教学缺乏生动性的问题;利用教学内容的直观性缺乏的问题，等等。诸如关于“血液循环”的章节教学，最大的难点莫过于静脉血流入肺部，转变为动脉血流出，而应用视频动画，则可以让静脉血转化为动脉血的过程形象化，从而让学生产生学习的热情，进而进行深入学习。
2.兴趣化教学
兴趣是最好的老师，而对于初中时期的学生来说，这一点也是他们的优点。因为有自己独立的思维和探索发现的方法，所以也具有较强的学习能力。但是，初中学生普遍存在定性较差的问题，也很容易导致学习过程中分神，因而，需要在课堂教学中体现出教学的兴趣化。如代入活动，强化教学的兴趣化，最简单的活动是抢答比赛，即在每个章节教学完成后，教师可以组织一次抢答比赛，即将本章节的课堂知识点和内容编写成问题，然后由学生自愿组建小组，同时以小组竞争的形式进行抢答，而这样可以让学生的注意力被吸引到游戏中，专注于问题的答案，而学生之间的交流和竞争也让他们的热情得到激发，进而强化了自主探索学习的能力;另外，教师还可以在教学中导入更多的引导教学流程，如关于“不同细胞的作用”教学中，教师可以通过编故事，将细胞的作用机理传授给学生，而学生则会由于故事本身的趣味性和条理性而吸引，进而完成探究学习过程。
3.实践性教学
对于初中生物的实践教学来说，最有效的方法就是通过实验形式进行体现，特别是学生在学习完成固定的智商后，不但需要将这些知识融会贯通，同时还要学会运用，而这就需要通过实验教学进行体现。同时，实践教学还能促进学生自主探索学习，进而不断发现自身的不足。如人教版七年级下册的“探究唾液对淀粉的消化作用”的课题教学中，则可以通过实验进行学习，即学生到实验室，而教师则让学生自行进行两两分组，共用实验器材。而教师在实验前进行示范实验，然后提出实验注意的事项。而各组学生则根据教师的引导自主完成，同时及时向教师反映实验中的问题，最后在实验全部完成后，还需要书写实验报告记录、实验数据和现象。
二、学生实践能力培养的策略
1.加强师生沟通，强化问题引导
师生关系，一直都是保证教学效果的关键。而对于初中生物教学来说，要保证学生实践能力的提升，离不开师生之间的关系和谐。而对于教师来说，最重要的则是注重学生的主导地位，即让学生学会自行解决问题，同时强化问题处理的能力，必要时还可以与学生进行探讨，缓和师生关系。此外，还可以强化问题的引导教学，即教师可以提出一些研究性的问题，让学生进行猜测，同时配合自主实验证明，进而探索问题的答案;同时要让学生形成质疑精神，即杜绝“教师的结论都是真理”的错误思想，对于任何研究都要有自己的想法。
2.增强实践效果，导入实验教学
虽然目前大部分初中生物学习都已经导入了实验教学，但是往往过于笼统，却忽略了了不同类型的实验教学带来的效果。如教师示范实验，也是实验教学的一种，主要是让学生观察教师实验的手法，同时注意一些实验的关键点，而且根据教师的实验过程，学生还需要突出自身的思考方式，即如为什么实验流程是这样的?实验现象产生的原因是什么?还有一种是学生探究实验，相比教师示范实验，其具有较强的实践性，如首先要求学生的动手能力较强，同时善于观察和记忆教师示范的流程，最后能够发现实验中存在的问题，如自身实验与教师实验的差异性，同时分析解决问题的对策，进而自主探索学习，以完成整个动手实验过程。
三、结语
作为一门实验性较强的学科，生物学习不仅仅需要理论教学作为依托，更需要通过实验证实其中的科学理论以及研究者的动手能力。而对于学生来说，这也是至关重要的。同时，教师也需要对目前的教学方法进行相应的改革。
作者：谭登红 单位：甘肃省临夏市第二中学
参考文献:
[1]刘亮.初中生物学教学方法的探究与学生实践能力的培养[J].科技资讯，2013，(02):190-191.
[2]谢晶晶.论初中生物教学中对学生探究性能力的培养[J].读与写杂志，2015，(06):189.
[3]浦文娟.增加生物实验份额促进学生手脑并用———初中生物实验教学实践与思考[J].中国技术教育装备，2014，(05):152-153.
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