七年级生物上册课本答案
只要做七年级生物课本习题的功夫到了，绳子可以锯断木头，水可以滴穿石头。小编整理了关于七年级生物上册课本答案，希望对大家有帮助!
七年级生物上册课本答案(一)
绿色植物与生物圈的水循环
想一想,议一议
其余的水都通过蒸腾作用散失到空气中去了。植物通过蒸腾作用,一方面可以拉动水分和无机盐在体内的运输;另一方面在炎热的夏天,通过蒸腾作用能降低叶片表面的温度,避免植物因气温过高而被灼伤。蒸腾作用产生的水蒸气进入空气中,可以增加空气湿度,降低环境温度,促进生物圈中的水循环。
观察与思考
水分在茎内是通过木质部的导管由下向上运输的。
实验
保卫细胞呈半月形,细胞壁厚薄不均匀,靠近气孔的外壁厚,背气孔的内壁薄。当保卫细胞吸水膨胀时,气孔张开;当保卫细胞失水收缩时,气孔闭合。当太阳升起时,温度升高,气孔张开,植物的蒸腾作用加强,降低了叶片表面的温度,避免植物因气温过高而被灼伤。同时,随着水分的散失,使水向上运输的动力增大,促进植物根部吸水,使植物能够进行旺盛的生命活动。当夜幕降临时,气温下降,光合作用、蒸腾作用等逐渐减弱,甚至停止,这时,大多数气孔也闭合了。
保卫细胞分布在表皮细胞之间,但又不同于表皮细胞,两者的主要区别是保卫细胞中含有的叶绿体。所以说,在叶片中,能进行光合作用的细胞,除了叶肉细胞外,还有保卫细胞。
旁栏问题答案
蒸腾量约占降雨量的81%。森林能够吸纳大量的雨水,使雨水更多地渗入地下,补充地下水。可以说,一片森林就是一座绿色水库。
练习
1.(1)× 导管是由多个细胞相互连接形成的。
(2)× 蒸腾作用产生的拉力可以促进植物体对水分的吸收和运输,蒸腾作用能降低植物叶片表面的温度,另外蒸腾作用还能提高大气湿度、调节气候等。
(3)× 一般情况下,植物叶片下表皮的气孔比上表皮多,既保证了气体顺利进出叶片,又减少了水分的散失。
(4) 保卫细胞吸水膨胀时,气孔张开,保卫细胞失水皱缩时,气孔闭合。气孔是植物蒸腾作用的“门户”,也是气体交换的“窗口”。
2.移栽树苗时,根毛或多或少会受损伤,植物吸收水分减少,叶片又会通过蒸腾作用散失大量的水分,导致树苗因缺水而死亡,所以移栽幼苗时要剪去大量的枝叶以减弱树苗的蒸腾作用。
3.(1)防止量筒中水分蒸发,影响实验结果。
(2)盛放枝条A的量筒的液面比盛放枝条B的量筒液面低。这种差异是由叶片的蒸腾作用造成的。
4.水蒸气在天空中凝结成云,然后以雨、雪的形式落到地面上,一部分被生物利用和被土壤等吸收,其余部分汇成江河。可见,“黄河之水天上来”是有一定科学道理的。“奔流到海”是指江河中的水也汇入海洋。“不复回”是指地表水只能向海洋中流,而海水不会倒流入江河并返回到陆地。但海洋中的水会以水蒸气的形式到达陆地上空,最终又会以雨、雪等形式成为“天上来”的水。因此,从水循环的角度看,汇入海洋的水也是可以再返回陆地的。
七年级生物上册课本答案(二)
绿色植物是生物圈中有机物的制造者
想一想,议一议
绿色植物除了为蛙提供隐蔽的栖息环境外,还为蛙提供呼吸所需的氧气,并间接为蛙提供食物。
实验
1.这是为了让天竺葵在黑暗处把叶片中的淀粉全部运走或耗尽,这样实验中用碘液检测的淀粉只能是叶片在实验过程中制造的,而不可能是叶片在实验前储存的。
2.这是为了设置对照实验。看看照光的部位和没有照光的部位是不是都能产生淀粉。
3.绿色植物制造的有机物遇碘变成蓝色,说明这种有机物是淀粉。
练习
1.(1)× 叶绿素存在于叶绿体中,叶绿体是进行光合作用的场所。
(2) 绿色植物通过叶绿素捕获太阳光,利用光提供的能量,在叶绿体中合成淀粉等有机物。
(3)× 绿色植物通过光合作用,将光能转化成化学能,储存在它所制造的有机物中。
(4) 绿色植物制造的有机物不仅满足自身生长、发育、繁殖的需要,而且为生物圈中的其他生物提供了基本的食物来源。
2.营养组织。营养组织的细胞细胞壁薄,液泡较大,能储藏营养物质。
3.生物圈中,包括人类在内的其他生物的食物直接或间接来自于植物。可以说,绿色植物既给其他生物提供了构建自身的材料,也给其他生物提供了生命活动的能量。
4.探究叶绿素的形成是否与光有关。
提出问题:叶绿素的形成与光有关吗?
作出假设:叶绿素的形成与光有关(叶绿素是在光的照射下形成的)。
制定并实施计划:取生理状况相同的大蒜若干,一部分种在黑暗处,另一部分种在阳光下,都提供给它们相同的适宜的其他条件。一段时间后(大约一周),它们都顺利地长出幼苗。但是我们发现,在黑暗处长出的蒜苗是黄色的(蒜黄),在阳光下长出的蒜苗是绿色的。如果把黑暗处的蒜苗移到阳光下,1~2天后,蒜苗由黄色变成了绿色,这说明蒜苗在阳光下形成了叶绿素。
结论:叶绿素的形成与光有关。
七年级生物上册课本答案(三)
光合作用吸收二氧化碳释放氧气
想一想,议一议
他还忽略了空气这个因素。
探究
1.如果实验结果与假设不一致,应仔细分析原因,重新设计实验方案,并通过实验重新检验假设。
2.根据自己和其他同学的实际情况进行讨论、交流。
演示实验
光合作用产生了氧气。
技能训练
1.从表中数据可以看出,金鱼藻和光源的距离与金鱼藻产生的气泡数量成反比,金鱼藻离光源越近,产生的气泡越多。因为气泡是金鱼藻进行光合作用产生的,气泡越多,说明光合作用越强,因此可以得出结论:光照越强,光合作用也就越强。
2.将这个试管放在黑暗处,试管中将没有气泡冒出。因为金鱼藻在黑暗中无法进行光合作用。
练习
1.(1) 根据光合作用的反应式可知,水和二氧化碳是光合作用的原料。
(2)× 光合作用的场所是叶绿体,含有叶绿体的细胞才能进行光合作用。
(3)× 绿色植物通过光合作用,将光能转化成化学能,储存在它所制造的有机物中。
(4) 合理密植可使作物充分利用单位面积上的光照。
3.大棚中安装这种仪器的目的是增加大棚中的二氧化碳浓度,促进光合作用,提高作物产量。原理是二氧化碳+水有机物+氧气。
4.该实验方案中,步骤(2)中暗室内用红色安全灯是错误的,应改为用“绿色安全灯”;实验步骤(5)中叶片未漂洗,应漂洗后再滴加碘液,且“葡萄糖”是错误的,应改为“淀粉”;该实验方案未设置对照实验,应该再设置一个实验组,即再取同样大小的玻璃罩罩住另一株生长状况相同的盆栽绿色植物和一杯碳酸氢钠溶液,密封不漏气。
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