七年级下册生物教案人教版
七年级下册生物教案人教版
七年级生物教材的内容更加丰富,教案理念与时俱进。小编整理了关于七年级下册生物教案人教版，希望对大家有帮助!
七年级下册生物教案设计
青春期
教学目标
知识目标：
1.知道青春期的特点。
2.能正确描述青春期的生理、心理变化
3.知道青春期的卫常识。
能力目标：通过活动，培养观察、思考能力;锻炼语言表达能力;展示表演的能力。
情感态度：
1.养成青春期卫生保健的习惯。
2.形成正确的性观念。
3.形成健康的心理和更和谐的人际关系。
重 点：青春期身体变化及青春期心理卫生
难 点：青春期身体变化及青春期心理卫生
教学用具：
1.实物投影仪
2.投影片
3.年级学生情况
4.指导学生排练小品
教学过程：
一、青春期的生理变化
身高、体重突增;卵巢、睾丸迅速发育;神经系统、心脏和肺功能明显增强
二、青春期的心理变化及健康度过青春期
课堂小结
如果你想一年受益，你就种花;如果你想十年受益，你就种树;如果你想终生受益，你就种理想。
引言：投影展示并真情地朗诵：青春期是人生关键时期，是人生过渡时期，走好青春期，是未来成功的基石。在座的同学们有的已经步入了青春期，有的即将步入青春期。
人来到世界上，要走过婴儿期、幼儿期、童年期、青春期、成年期、老年期。把握好每个时期是你一生的成功。怎样才知道自己到了青春期呢?投影展示图片资料并出示讨论题(见课本P14)身体其它方面的变化由老师讲在青春期会有那些疑惑?应该怎么办?演小品;每个小品演后适时请同学讨论解答，教师补充(过程略)
同学们的观察、思考、讨论都很好，尤其是表演小品的同学更为出色。青春期会有很多疑惑或诱惑，你怎样把握好青春期呢?我建议同学们要与家长、老师、好朋友及时沟通;认真倾听并进入新课，观察思考。
小组交流
1.男孩和女孩开始身高突增的年龄有差别：一般地说，女孩早于男孩。
2.图中数据只是某地区的男女平均值，因此会与自己有区别。
3 通过观察卵巢睾丸发育趋势的曲线图可以发现，随着睾丸卵巢的发育，男孩和女孩的身高依次明显增加，体重也增加，所以，体形也会放发生变化。
《小品一》请假(大意是女生向体育老师请假被批准，男生有意见)
《小品二》上课走神(大意是男生第一次遗精，女生初潮不知如何应对，致使上课好朋友之间传纸条，影响上课)
《小品三》赴约吗?(大意是一女生接到同班一帅气男生的纸条，约她晚上去看电影，去还是不去?)
板书设计：
教学反思：
初中生物课堂参与式教学法
摘要
本文从参与式教学法的概念出发，结合现在生物教学的现状，针对参与式教学法在初中生物教学中的实施策略进行了具体的分析和研究，以期能够提高学生的学习能力以及课堂教学效率。
关键词
生物;参与式教学法;策略
在初中生物教学中，由于传统的教学模式不能调动学生的参与积极性，因此，教学模式的改革势在必行。教师从学生的实际出发，不断创新教学方法，参与式教学法应运而生。通过此方法，可以转变传统生物教学思想，让学生主动参与，乐于探究，同时活跃课堂气氛，最终提高教学质量。因此，本文通过对参与式教学法在初中生物教学中的应用的研究，以期能让学生更好地参与到课堂中去，为学生未来的学习奠定坚实的基础。
一、参与式教学法的概念
参与式教学法就是以学生为主体，根据学生在活动中的表现，通过不同的组织活动、设计形式，营造一种民主、平等、和谐的课堂氛围，让不同层次的学生都有机会参与其中，并且积极发挥主动性，充分满足学生个体发展的一种教学模式。
二、当今生物教学的现状
在初中生物教学过程中，一直存在着“满堂灌”的现象。在教学时，老师只是一味地照本宣科，掌控着课堂，不给学生时间去仔细阅读书本内容，不留思考讨论时间，学生没有交流沟通的机会，更没有习题辅助练习，只是一味地埋头记笔记，生搬硬套地运用知识。学生不能理解，最终导致生物课堂毫无趣味可言，学生学习很是被动，教学质量不高。因此，改变这种局面迫在眉睫。而参与式教学法的运用可以转变传统生物教学现状，促进素质教育的改革，同时还可以根据学生自身的特点进行有目的的教学，让学生有效地参与到课堂中去，并且教学过程中教师能够及时地发现学生学习中遇到的问题，进而采取针对性的教学措施。学生通过生物知识的学习，可以探索生物的奥秘，进而更好地学习。
三、参与式教学法实施的策略
(一)营造良好的氛围，积极参与、多变互动
初中是学生思想和认识发展的重要阶段，学生好奇心重、爱玩，因此初中生物教师在教学中要让学生积极参与、多变互动，通过营造良好的氛围，激发学生的兴趣，调动学生的积极性，燃起学生的热情，培养学生的思维应变能力。例如，在教学“植物光合作用”这节课时，教师可以进行实物教学，让学生探究不同植物的光合作用，然后再利用多媒体进行辅助教学，通过生动形象的动画向学生展示植物光合作用的全过程。然后教师可以通过“植物为什么会生长，为什么要进行光合作用，又是如何进行光合作用的”等一系列问题，让学生对相关知识有一个初步的了解，并带着好奇心进行积极的思考。
(二)小组互动，巧妙吸引学生参与
小组讨论是参与式教学的一种有效的方法。通过小组讨论，可以带动课堂气氛，让学生不再有拘束感，让学生积极主动地学习生物，同时，通过相互交流、相互讨论，能够消除学生间的隔阂，让教学更加高效。如在教学“生物链”的相关章节时，为了提高学生的参与度，让他们更好地参与到课堂教学中去，从而帮助学生对生物的繁衍、大自然的循环、优胜劣汰的法则以及生物链有更好的了解，在学习基础知识后，我组织学生对相关问题进行讨论，让他们试着去解决这些疑问。在这样的互动中，学生间的疑问不仅得到了解决，他们也变得更加积极主动了，同时，消除了学生相互之间隔阂，增加了信任，实现了相互之间取长补短，完善了知识结构，提高了课堂效率。
(三)学生讲解，增强学生的参与意识
在传统的教学中，教师是知识讲授者、传输者，只负责教学，而学生只是倾听者、学习者，只负责听讲、记笔记。这种方式虽然可以保证课堂教学秩序，但是课堂过于死板，不利于学生发挥积极主动性。因此，师生角色的变化可以有效地提高学生的参与度。例如，在“生物进化”的相关章节教学过程中，为了调动学生的积极性，让他们深入参与课堂教学，更好地了解“生物是怎么构成的，又是如何进化的”等知识，我特意安排了几个基础较好，学习较用功的学生作为小老师进行讲解，其他学生当堂有任何疑问都可以当堂提出来，让这些学生进行疑难讲解和知识总结。在讲课的活动中，教师边听边辅导。通过这样的方式，可以使学生积极主动地投身于课堂过程中去。活跃了课堂气氛，也有利于学生对知识的把握和理解，进而培养学生的参与意识，提高学生的参与度，提高课堂效率。参与式教学作为现代化的教学方法，是新课程发展的必然要求。它不仅可以培养学生的学习热情，还可以提高学生的参与度，使学生可以充分地参与到教学中来，促进学生全面、健康地发展。
作者：戴玉梅 单位：江苏省盐城多伦多国际学校
参考文献
[1]马春花.参与式教学法在初中生物教学中的实施策略[J].现代阅读(教育版)，2013(01).
[2]冯丽.生本教育理念下初中生物教学的探索和实践[D].南京:南京师范大学，2008.
[3]钱芳.个性优化发展下的生物教学[J].中学生物教学，2002(10).
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