7年级生物下册教案
7年级生物下册教案
七年级生物教案在很大程度上影响生物教学的成败。小编整理了关于7年级生物下册教案，希望对大家有帮助!
7年级生物下册教案设计
人体的消化与吸收
教学目标：
1、描述人体消化系统的组成及主要消化腺的作用
2、说出小肠的结构特点
3、概述食物在消化道内的消化和吸收过程
能力目标：通过讨论、交流、实验观察，培养学生表达、交流、观察、动手等能力 情感目标：通过消化吸收，养成良好的生活习惯
教学重点：
1、描述人体消化系统的组成及主要消化腺的作用
2、说出小肠的结构特点
3、概述食物在消化道内的消化和吸收过程
教学难点：说出小肠的结构特点 课时安排：2课时
教学方法：讨论法、实验探究法 教学设计：
教学过程：
1.创设情境，提出问题：出示学生比较熟悉的图片和一段富有启发性的文字“食物究竟在人体的什么地方发生变化呢?”作为导言。引起学生的注意，激发探究的愿望;为学习者指明方向，引导学生带着欲望进入学习任务，从而使学生成为知识的主动建构者。让学生表演小品(角色扮演：学生分别扮演口腔、胃、小肠、大肠、肝脏等器官)，再次创设情境，引入新课学习环节。
2.新课学习根据小品内容提出几个问题，给学生足够的时间相互讨论、相互学习。在学生讨论、交流时，教师则是多看、多听、多感受而少说话，并及时对结果进行归纳、总结和提高，将零碎的知识系统化。
讨论后，学生带着问题做实验――探究口腔内的化学性消化，理解口腔内的化学性消化
3.知识应用和知识拓展：教师提出“你知道哪些消化系统的疾病?”让学生说出自己所知道的消化系统的疾病。引导学生学会搜集信息、积累知识，并时刻关注生活、关注学习、关注健康。
讨论后，学生带着问题做实验――观察鸡小肠，学生用手摸、用眼看、用放大镜观察，然后猜测结构与功能的关系，这是学习的感性认识阶段。最后，引导学生归纳总结、理顺知识，这是学习的理性认识阶段。
4、课堂小结、反思
初中生物教学合作学习浅探
摘要：
随着素质教育的不断普及，要求学生在掌握好语文、数学、英语三大主科的同时，也要学好其他课程。学习初中生物能够帮助学生更加全面地了解自然，深入自然。因此，在初中生物课程的教学过程中，老师应该合理采用合作学习方法，发挥合力，促进学生共同进步。本文具体论述合作学习在初中生物教学中的应用策略，以便全面提升学生的生物素养。
关键词：
合作学习;初中生物;教学
当前大部分初中生物课堂教学依然采用的是传统的教学模式，以老师讲解为主，忽略了学生在课堂中的主体地位。这样的教学模式不但影响了学生发散思维的培养，而且在较大程度上影响了学生创新能力的提升。因此，在新课程深化改革的背景下，要求老师不断创新生物教学方法，采用合作学习策略，从而全面提升初中生物的教学水平。
1合理分组选题，鼓励学生质疑探究
在初中生物课堂教学过程中采用合作学习模式，首先，教师应全面了解学生的个性特征、学习情况、能力高低，再坚持“组间同质，组内异质”的分组原则，根据学生的具体情况进行合理分组，以保证分组的合理性;其次，综合分析各个小组的学习情况，制定明确的小组学习目标，将各个小组成员的责任落到实处，从而促进学生全面发展。同时，在选择初中生物课题的过程中，应尽量选择学生日常生活中的实例，以便激发学生的学习兴趣，促使学生能够更加积极主动的投身到生物课堂合作学习过程中。例如，在初中生物课堂教学过程中，老师在组织学生参与合作学习时，可尽量选择如“植物根的生长”、“植物的呼吸作用”等与学生实际生活联系非常紧密的课题内容，充分调动起学生参与生物课堂合作学习的积极性。然后，老师再鼓励学生对课题内容提出质疑，促使学生在合作探究的过程中解决课题问题，有效增强学生的合作探究能力，从根本上提升初中生物课堂的教学水平。
2合作学习中进行比赛，培养学生的综合能力
采用合作学习教学模式的关键在于激发学生的学习兴趣。只有充分激发学生的学习兴趣，才能进一步调动起学生学习的积极性，促使学生主动投身到初中生物的日常教学过程中。因此，在初中生物课堂的教学过程中，老师应该合理采用合作学习方法，指导学生进行合作探究，从而逐步培养起学生的团队合作精神，有效提升初中生物课堂的教学水平。例如，在初中生物课堂中开展“植物细胞临时装片”实验教学过程中，教师可先对生物实验进行讲解和示范，再要求学生以小组为单位进行实验操作比赛。各个小组的成员为了能够给自己的小组争取到荣誉，都非常努力的参与到实验操作中。当生物实验结束后由老师统一进行评比，对于完成得好的小组给予一定的奖励，对于完成得不好的小组进行鼓励。通过采用比赛合作方式，能够为学生营造出良好的学习氛围，最大限度调动起学生的参与积极性，让学生主动参与到实验过程中，有利于学生在实验比赛过程中掌握制作临时装片的基本方法，深入认识植物细胞的基本结构，从而促进学生全面发展。
3预留充足的合作讨论时间，增强学生的创新能力
在初中生物教学过程中采用合作学习方法时，老师应该尽量为学生预留充足的时间与空间，让学生能够选择合理的时间进行讨论，这样不但能够充分发挥小组合作模式的作用，而且能够最大限度提高学生学习生物的积极性，增强学生的创新能力，全面提升学生的生物水平例如，在进行“鸟类的生殖与发育”的相关内容教学过程中，教师可首先让学生回忆自己平时观察的鸟的生活，然后通过教学视频向学生直观的展示鸟的生殖与发育过程。为了让学生以小组合作的方式探究鸟类生殖与发育的特性，便需要老师为学生预留充足的合作讨论时间，促使学生积极参与到课堂讨论中，以便学生更加深入的掌握鸟类的生殖与发育方面的知识，全面提升学生的生物水平。
4建立科学合理的评价机制，应用多元化的评价方式
在初中生物课堂中采用合作学习方法教学之后，老师应该对学生的整个合作学习过程进行积极评价，所以便需要老师建立科学合理的评价机制，采用多元化的评价方式，如：小组互评、小组成员之间互评、教师点评等，以便让学生能够更加全面深入的了解自身学习目标的完成情况、小组成员的参与积极性和小组成员的合作意识，从而促进学生全面提高。例如，在进行“生物圈中的绿色植物”教学后，教师可为小组布置如下任务，即制定一套完整的校园绿化设计方案，要求包括方案的设计图与效果图、以及图片配套的文字说明。然后，每一位学生负责整个任务中的某一项工作，当设计方案完成之后，老师再对各个小组的设计成果进行综合评价。其中，应该采用多元化的评价方式，不仅要评价小组方案的合理性，更要评价小组成员在此过程中的知识掌握情况和运用能力，以此增强学生的团队合作意识，从而全面提升学生的生物水平。
综上所述，在初中生活教学中采用合作学习模式，不仅能够满足新课程改革对学生素质教育方面的要求，更能较好的培养学生的发散性思维，从而有效提升整个生物课堂的教学质量。因此，在初中生物课堂教学过程中，老师应该尊重学生的主体地位，采用合作学习方法，让学生能够在合作讨论的过程中深入理解生物知识，从根本上提升初中学生的生物水平。
作者：王芳 单位：江苏省宿迁市湖滨新区晓店初级中学
参考文献：
[1]黄力.初中生物小组合作学习模式的实施策略[J].中学教学参考，2012(32):101-101.
[2]高亮，李咏兰.初中生物合作学习的教学方法探究[J].佳木斯职业学院学报，2015(4):349-350.
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