苏教版七年级生物上册教案
苏教版七年级生物上册教案
教案是七年级生物教师日常备课的产物,教案设计的好坏是决定教师课堂教学效果的重要因素之一。小编整理了关于苏教版七年级生物上册教案，希望对大家有帮助!
苏教版七年级生物上册教案范文
探究光照和水分对植物生存的影响
教学过程：设计探究实验：非生物因素对植物生存的影响 设疑：我们上节课提到的这些非生物因素都是凭生活经验推测的，这些条件是不是植物生存必需的呢?如果缺少某种条件，植物还能健壮生长吗?
让我们选取其中的两个因素——光照和水分，来验证一下：
探究实验：光照和水分对植物生存的影响
选择实验：(以下3组实验，请各组任选一组实验进行设计)
1、探究光照对植物生存的影响
2、探究水分对植物生存的影响
3、探究光照和水分对植物生存的影响
教师指导、巡视
各小组按要求讨论并尝试制定实验方案，根据方案中出现的问题引出变量和对照实验。
明确探究实验目的和要求针对不同学生不同水平，将实验设计的难度分成两个层次，使每个学生“跳一跳，都能摘到桃子”
以小组为学习单位，促进学生之间的协作、交流，培养学生合作学习的能力，提高解决问题的能力
利用在相互讨论中提出的问题引导学生懂得设计实验时控制变量和设计对照实验的重要性。
实验设计成果展示 教师引导同学从各组的报告中发现问题，吸取经验。
注意强调：
1、 选取的几株植物长势要大致相同;
2、 实验注意设置对照组和实验组;
3、 对照组：其中有一盆植物要满足所需条件用来做对照;
4、 实验组：每盆植物人为改变的因素只能选一个(单一变量);
5、 多组重复。 推选代表上讲台展示、交流、答辩 学生设计成果展示 各组通过全班交流，培养学生提出问题，解决问题的的能力;同时修正实验计划，使计划更科学、更完善、更可行
延伸 假如我们还要探究第三个因素对幼苗生长的影响，你怎样设计实验? 课后思考 加入第三个因素 进一步拓宽学生思路
巩固与反馈：能力测试P1 1、3、5
板书设计：
初中生物教学比较法作用研究
一、生物比较法教学的作用
1.培养竞争意识.
作为一门自然科学，生物课程的学习是为了培养我们的青少年的全方面能力，再加上初中阶段本就是培养他们适应现代化意识的最佳时期.因此，教学的方式应着重培养他们对于新环境的适应意识和适应能力.自然界生物的生存发展和进化规律之一就是适者生存，这也是当今人类社会发展的一个客观法则，特别是对于正处在社会转型时期的中国而言.在初中生物的教学中，适当的涉及一些关于竞争的理论知识、生命现象，对培养学生的竞争意识是很有帮助的.
2.培养渗透适应意识.
学生处在一个学习的阶段，对于人、事、物的认识还不太完善，因此需要培养他们从整体及部分的结构考虑其功能、彼此间联系的思维方式.训练学生从整体的、系统的观念去观察、考虑事物，并且把这种理念运用到生活、学习的各方面.比如说，在学习生物进化的历程时，结合地质学、遗传学、胚胎学等学科进行横向、纵向的比较，从而综合分析，得出生物进化的历程.
3.培养整体思想意识.
学生在进入社会，适应社会生存时最需要的就是整体意识，而在生物学科的学习中，有非常多能够体现整体思想意识的例子.比如说:人体或者动物的循环系统就可以看做一个整体，整个循环是由体循环和肺循环组成的.血液和组织细胞之间进行气体交换，从而将动脉血转换成静脉血，满足呼吸作用的需要的过程就是体循环;肺循环是指气体在肺部进行交换，将静脉血换成动脉血的过程.这两个循环作为一个整体，之间既有区别又有联系.培养学生的整体意识，能够帮助他们牢固的建立知识的内部联系，将零碎的知识组织起来，使其系统化.
二、比较法的类型及其运用
中学生物中的生命现象的共性和个性，大部分都是研究者经过相关的反复比较后，在一定的理论基础上概括、总结出来的.生命现象的复杂、多样也决定了比较方法的多样.一般情况下采用的比较方法有类比、列比、历比、寡众比和综合比.
1.类比.
有比较才有一通，任何事物都是相比较而存在的，尤其是对于一些相近的概念.根据生物的生命现象和规律的系统性，进行类别或者类型比较的方法叫做类比.详细的分，类比法又可以分为类型比较法和类别比较法，主要是根据被对比对象的相似性和差异性.类型比较法是把同一类生物的各个生命现象和规律进行比较，找出他们的共性，再进行归纳总结.比如说，在学习消化酶的时候，可以在胃腺分泌胃液、胃液中含有蛋白酶、蛋白酶能够消化蛋白质的基础上，将其与已学的唾液腺中的酶结合，建立同类的概念.类别比较法是比较不同类的生命现象和规律，找出差异性和特殊性，从而进行分类工作.如在比较被子植物和裸子植物时，学生可以在原有知识的基础上，通过比较来获得新的知识.
2.列比.
把相对比较独立的同时又互为并列的几个生命现象放在一起进行比较，这种方法就是列比法.比如说:植物细胞结构和动物细胞结构的比较;单子叶与双子叶植物种子结构的比较;动脉、静脉、毛细血管的管壁、管腔的比较等.通过比较这些类似的生命现象，学生能够更清晰明了的吸收、理解生物知识，并使之系统化.
3.历比.
历比是指在时间和空间结构上，将某一特定的生命现象的发生、发展历程进行分阶段的比较.按照生物的进化程序为主线比较，可以帮助学生具体、详细的认识到动植物的进化是依照简单到复杂、水生到陆生的过程，如比较低等植物和高等植物的根、茎、叶;比较鱼纲、两栖纲、爬行纲、哺乳纲的心脏，可以看出心脏的分隔变化.
4.寡众比.
在比较同一类中的事物同众事物时，需要采取的方法是寡众比法.这种方法一般情况下，是以一个事物为圆心，与众事物分别比较，但众事物之间是不需要进行比较的.举个例子，在认识和记忆细胞核时，将细菌细胞和动物细胞、植物细胞的结构进行比较，强化细菌细胞没有真正的细胞核这一特征.当在考试前复习时，也可以将其中的一种器官、组织或系统与多种器官、组织或系统分别的进行比较，强化其中一个，巩固其他的知识概念.
5.综合比.
把一系列的生命现象的各方面进行比较的方法就是综合比法.在总结、复习阶段，可以将所学过的知识分成横行和纵列，整理、归纳各类别知识，并认真分析，列出图表.同时要充分的运用上述的分析法，掌握整体的网络关系，使知识系统化，便于理解和记忆.
三、运用比较法时应注意的问题
1.选准比较对象.
只有具有一定的比较意义和比较条件的事物，才可以作为比较方法的对象.当比较本质特征相同或者是相反的生命现象和规律时，是为了寻求其本质的区别，如呼吸作用的实质和光合作用的实质.当在比较同类却不同种的生命现象和规律时，主要是为了寻找最大的异同点和自身的个性点，如植物体、植物群落、动物体、动物类别的比较.
2.贴近学生的思维.
一些常见的、实际的、生活的事物比较适合使用比较法进行对比，因为这样可以很好的引导学生进行思考，而不是举一些从未见过、从未听过的对象，让学生听得一头雾水.同时，教师可以利用以往学习过的、掌握牢固的知识与即将要学习的进行联系、比较，让知识浅显易懂.
3.综合联系运用.
虽然比较法有很多种类，但他们彼此之间是相互联系、相互交错的.因此教师在生物教学中，可以根据实际的知识特点和需要，在结合已学的知识联想的前提下，灵活的运用这些方法，使得知识更具体化、系统化.同时还要尽可能用实际的事物去帮助学生理解抽象的知识.
四、总结
总之，在生物教学中存在大量的因素和内容可以作为比较法教学的案例，老师一定要善于在平时的备课和授课过程中注意总结和把握，并且有意识地利用比较法的优点，使其更好地为教学工作服务.在教学过程中，还要引导学生主动地运用比较法，培养、提高他们的学习能力，开发他们的潜能，为以后的学习打好基础.
作者：张群 单位：江苏省响水县运河中学
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