七年级历史北方民族大融合教学反思
七年级历史北方民族大融合教学反思
所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，关于七年级历史北方民族大融合的教学反思有哪些呢?接下来是学习啦小编为大家带来的关于七年级历史北方民族大融合教学反思，希望会给大家带来帮助。
七年级历史北方民族大融合教学反思(一)
本课的教学活动设计思路为：教师指导学生主动地获得知识，了解基本的历史线索，掌握历史学习的基本技能和方法，并有一定的情感体验。为此，我设计了教学活动。针对本节课的教学重点 “北魏孝文帝的改革”，在教学过程中采取的方式是通过指导学生阅读，归纳，多启发式设问，引导学生积极思维，培养学生的自主合作能力。采取学生分组讨论，合作探究，教师参与的方法，对北魏孝文帝在民族大融作用进行探讨，使学生认识到统一是历史发展的必然趋势，培养了学生的创新能力及对历史人物的评价能力。
本节课学生气氛活跃，收到了良好的教学效果。当然，在本课的教学中我还存在着很多不足之处。在教学环节设计上应该更细致些，有些问题的探讨不够充分。知识巩固的时间较少，语言不够精炼等。
希望在今后的教学中，我能发挥长处，补上不足。使我的教学水平更上一个新的台阶，在课堂中进行更加有效的教学。
七年级历史北方民族大融合教学反思(二)
身为一名教师，是教书?还是用书教?是教书匠?还是课程资源的整合开发者?答案虽很明确，如何让我的学生乐于上这节课，乐于上历史课，最终爱上历史，一直是我追寻的目标。一节课如果只是照本宣科，就事论事，那么课堂必将是空洞而令人窒息的，历史学习也必将是枯燥而乏味的。我认为一堂课要让学生乐意听，就要用他们喜欢的方式去教，提升教学的趣味性，让他们参与课堂教学，与他们一起亲历历史，共同体会历史学习的乐趣。
本课课本上内容不多，但由于学生此前对民族融合和孝文帝了解基本空白，而民族融合问题是贯穿在整个中华民族历史发展和文化形成进程里的一条重要线索，以后的学习都会涉及这方面的内容。所以在备课中充分挖掘，针对本课的重难点，突出北方民族大融合与孝文帝迁都、改革的有机联系，让学生通过本课的学习对民族问题有初步的认识，对以后接触这方面内容时打下基础。
本节课首先导入采用胡服骑射成语的视频导入，符合邯郸的乡土文化，学生带着好奇心看问题，乐于接受。
其次，通过动态的图示对比中原地区的汉族与游牧民族的生活，得出如果北魏的统治者还用武力征服的办法来统治国家是不行的，必须学习汉族先进的文化。对比明显，给学生直观的印象，把问题简单化。
再次，关于迁都的原因，我设置了一个历史情景剧，君臣议事，学生很自然地参与到教学中来，引起兴趣，学生在激烈的争论中掌握迁都的原因。
还有，“民族融合”这一概念，在初中历史中是第一次提到，学生已有知识中缺乏对民族融合的认识。本课就通过四帧图片让学生获得具体的感性认识，知道“胡人汉服”、“汉人胡食”这些现象，在这个基础上让学生谈谈对“民族融合”的理解，使学生获得从感性到理性的深化。
最后，结束时让学生通过胡服骑射和孝文帝的改革两件事谈受到的启发，前呼后应，顺利推出民族融合有利于统一多民族国家发展壮大。
这节课讲下来，我感触颇深。一遍一遍的修改课稿，仔细推敲，使我在原有的基础上得到升华。虽然失败过、气馁过，但最终坚持下来。我收获了很多，在讲课的方式、课堂的把握、教学的基本功、与学生的交流上我成熟很多。当然。这次的讲课也使我深深地感受到团队的重要性。我们整个历史组乃至整个学校在我的这节课上都付出了很多的心血。从搜集资料到听课、评课，大家都很认真，遇到问题一块商量解决，有意见、想法都能够直言不讳，这样就使这节课越来越好。所以，只有团结协作，才能形成一股强大的合力，推动学科乃至整个学校健康快速的发展。
备课的阶段固然重要，那么现场的讲课阶段也不能忽视。课前状态的调整、课件教具的检查，都会直接影响讲课的效果。正是在李主任的带领和大家细心的帮助下，才使得我课前能调整到最佳状态，轻松地进入讲课环节。
我觉得这节课成功之处就是思路清楚，课堂气氛活跃，学生的积极性很高。当然，也有很多不足，如君臣议事环节，我对于孝文帝的角色可以再演的真实一些，跳出教师的角色，融入情境中去。再如，关于介绍鲜卑与汉族的资料可以再充实一些等。
总之，这节课让我获益匪浅。今后我还要加倍努力。
在今后的课堂教学中，我将从以下方面做起：
(1)多钻研课程标准和教材，特别是对每一课的重点和难点的突破，要多动脑筋，多想办法。
(2)多向有经验的教师请教，也多同学生交流，了解自己的教学实绩。
(3)注意每一节课的反思和总结，形成自己的教学风格。
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