初一地理复习策略

初一地理复习策略

　　好的复习策略应该鼓励学生争取把地理学科变成自己的优势学科，为考取理想的高中学校创造有利条件。下面是学习啦小编为您带来的初一地理复习策略，希望对大家有所帮助。

　　初一地理复习策略(一)

　　一直以来广州市中学地理学科都面临着一个非常尴尬的境地，不作为中考升学考试的学科，只在初二进行结业考试，考试成绩对中考升学有一定的影响。这种情况使得很多学生甚至个别学校领导都把它作为一门副科来看待，学生不重视，一些学校还出现没有专业老师，其他老师代课的现象，还有一些学校中考学科课时紧张，出现消减地理课时的现象，使中学地理教学面临着很大的困境。然而，地理结业考试的成绩也在一定程度上影响着学生的中学升学，这就要求教师必须在有限的时间内完成教学任务，做好结业考试的复习工作，力争结业考试大部分学生取得良好的成绩。

　　在这种情况下，为了提高学生在考试中的成绩，就要求教师必须寻找更有效的复习策略。根据多年在初中地理教学过程中积累的经验以及不断的摸索和实践，我总结出了几点结业考试的复习策略，也取得了一些成效，以供广大地理学科的教师借鉴交流。

　　一、抓好课堂效率，在教学过程中注重知识的衔接，为考前复习做好铺垫

　　中学地理考试所包含的内容为七年级上、下册和八年级上、下册共四本书，要在大约一个月时间里复习好两年时间内学习的所有内容这几乎是很难完成的，因此必须要提前做好以下两方面的工作。

　　1.提高课堂效率

　　由于学生对地理学科不够重视，学习时间比较有限，缺乏课前必要的预习和课后巩固复习，为了使学生的知识学得比较扎实牢固，一定要充分、合理、高效的利用课堂40分钟。学生因为思想上的不重视，会觉得地理课不重要，上课不认真，属于轻松时刻，作业也不认真，敷衍老师。对此，教师必须引起重视。面对这种状况，我主要有以下对策：

　　(1)树立教师的课堂威信。上课以前提前向大家提出课堂要求，什么可以做，什么不可以做，我的课堂规矩是怎样的，让学生对课堂规矩心中有数，在课堂教学中尽量配合老师，提高课堂效率。

　　(2)作业严格要求。学生仅靠课堂40分钟是很难保证学习效率的，必须要有课后的巩固复习，也就是要通过作业来巩固。中学阶段地理学科一般不会有大量的作业，但必要的练习还是需要的，现阶段我主要让学生完成中学地理教研室征订的地理填充图册和学习评价，地理学习的一个重要的能力就是读地图，分析地图，因此我要求所有学生必须完成填充图册，熟悉地图。学习评价由于题量比较大，我要求学生根据个人能力有选择的做。但是作业我都是亲自检查批改，对于不认真的同学进行针对性教育，用教师的重视引起学生的重视。

　　(3)激发课堂学习兴趣。为了提高课堂效率，教师可以通过多媒体技术，图文并茂，设计活动等方式，增设课堂情趣，激发学生学习兴趣。

　　2.注重知识衔接

　　虽然中学地理教学内容有不同的模块，但是地理事物之间具有一定的关联性。为了避免学生出现前学后忘的现象，教师在平时的教学过程中要注重知识的衔接，通过新内容的学习也能回顾旧的知识。例如：七年级上册我们学习了世界的气候，要求学生掌握世界各区域气候特征，时间一长，很多同学就忘记了。但是在七年级下册的世界区域地理中和八年级中国地理的学习中，一直贯穿着气候这一部分内容，比如我们在对印度的学习过程中，其中一个重点内容为水旱灾害频繁，那么水旱灾害频繁的原因就要归结到气候特征这个知识点上了，在教学过程中我是这样做的：

　　图片导入世界气候类型分布图，让学生找到印度的气候类型，热带季风气候，通过气温变化曲线图和降水量柱状图分析其气候特征，全年高温，有明显的旱、雨季，回顾初一上学期学习的气候对人们生产生活的影响体现在哪些方面?思考印度的气候对人们生产生活的影响有哪些?这样在教学过程中新的知识就没有难度，学生也能对旧知识进行巩固复习。

　　二、利用复习提纲，全面复习

　　在新课结束以后，立足于教材，对于课本知识进行总结，给学生印发一份复习提纲。依照复习提纲进行一轮地毯式复习，目的是让学生对考点内容和要求有全面、大致的了解，同时查漏补缺，把学生在初一、初二未掌握好的知识盲点消灭。中学地理考试内容覆盖了初中地理四本书，知识点多而杂，记忆性内容所占比例大，但是考试多考那些最基本、基础的知识，怪题、偏题较少。因此复习提纲的制订一定要详略得当、主次分明，能够为学生提供复习的方向，让大多数学生熟悉考点，对考点内容做到心中有数。

　　三、梳理知识结构，点面结合

　　初中地理考试内容包括初中四本书，知识点较多，学生需要记忆的考点也比较多。这样学生就会觉得知识点杂乱无章，记忆困难，复习盲目而没有效率。理清知识网络，学生的记忆就会清晰牢固。

　　1.师生共建知识结构网络

　　初中地理教材知识点虽多，但内容并不复杂，主要包括地球和地图，世界地理和中国地理三大部分。这三大部分之间还存在着很大的关联性。例如世界地理和中国地理都体现了地理学科的地域性，但都需要通过地图的分析来掌握区域地理特征。这样杂乱无章的知识点就变得比较简单清晰。教师在复习过程中通过学生对复习提纲的熟悉，可以引导学生建立知识结构网络，梳理知识体系，提高学生地理空间思维能力。

　　2.点面结合，博学活用

　　在建立知识结构网络的过程中，基本内容构成了知识结构的基本框架，各知识点就成了 丰富知识网络的内容。通过学生对知识网络的熟悉，复习过程中既保证了复习面，又囊括了知识点的复习，为学生在考试中活用知识打下了良好的基础。只有在掌握了基础知识的基础上，才有可能去联系实际。在“博”的基础上才有可能做到“活”。

　　四、针对性训练与综合性训练并重，讲练结合，巩固提高

　　1.精选模拟题

　　必要的练习可以促进知识形成和转换，训练时必须有的放矢，可以选择专门考点针对性训练，也可采用模拟考试题综合性训练。练习题必须要选择内容新颖、覆盖面广、设问巧、质量高、具有典型性的试题。要提高学生解题的速度和准确度，培养思维的敏捷性。锻炼学生的心理品质，反对题海战术，忌重复相似题型，要善于对一个材料、同一个知识点从多角度、多层次进行思考全面把握。

　　2.一练一讲，巩固提高

　　“练后讲评”是非常重要的，可以提高学生的“纠错”能力，教师在讲评过程要教会学生如何审题，如何利用题目材料以及学生答题技巧和方法。要研究题型特点以及主观题的答题技巧。同时教师要教会学生怎样把观点与材料有机的结合起来，找准答题角度，研究怎样运用学科术语恰当组织答案。

　　五、联系实际生活，查漏补缺

　　新课程标准要求学生要学习对生活有用的地理，对学生终身发展有用的地理。这也体现了地理学科的现实性。因此地理考试中必然会体现出地理知识与生活的联系。在教材基本的知识点大致掌握以后，教师应引导学生关注时事热点，注重地理知识在实际生活中的应用。

　　复习进行到这一阶段，基本知识点已基本掌握。此时也已经临近考试，不适合让学生在做大量的练习题，而应认真检查，查漏补缺。但是查漏补缺的方式可因各班学生特点，因材施教，不拘泥于固定模式。例如，班级学生活跃，可以引导学生设计知识竞赛等活动，调动学生积极性;如果班级学生过与沉闷，则需要老师从旁引导。我所教的初二9班和10班就属于这种情况，9班学生活跃，思维活跃，用知识竞赛查漏补缺，学生积极性高，热情高;10班学生沉闷，我就选择了一些考点，引导他们进行复习，效果同样不错，在考试中两个班成绩都不错。

　　教育学家乌申斯基有句名言：“智慧不是别的，只是组织得很好的知识体系。”通过循序渐渐的复习策略，学生才不会在考试中出现心情焦虑紧张，没有头绪的现象，同样也会在考试中做到认真细致、游刃有余，取得良好的学习成绩。总之，科学、高效的复习策略是初中地理考试取得优秀成绩的有力保证，学生也能做到快乐学习，快乐考试。

　　初一地理复习策略(二)

　　一、做到中考说明与“大纲”的统一

　　中考说明规定的只是考点，教学大纲不仅规定了知识的内容，而且规定了对教材知识的评价要求，因此必须分清哪些属于识记，哪些属于理解，哪些属于运用，要在复习中找准知识的定位。通过对以上情况的分析，在复习时，中考说明中未涉及的知识大胆舍弃。增加部分要及时的补上，这样复习才能做到有的放矢。

　　二、立足教材，善于总结，理清知识结构，形成知识网络，实现对基础知识的活用

　　义务教育课程标准试验教科书共分三个部分，地球与地图、世界地理、中国地理。教师要纵观整个教材内容，体现综合性和地域性。地理环境及各个地区的地理特征都是地理要素相互作用和密切联系的综合表现，都具有一定的时间和空间条件，特别要注意地理环境中的位置、自然、人文等要素的综合。突出地域特征，比较地区差异，分析产生特征和差异的原因，明确区域发展的方向。例如，印度和我国有什么相似之处，印度经济的快速发展对我国有什么值得借鉴的地方?既分析特征，又要综合考虑。只有在掌握了基础知识的基础上，才有可能去联系实际。在“博”的基础上要求“活”。基础知识要求记住重要的地理事物及空间分布状况。一些重要的地名、数据应当牢固记忆，并能落实到图上，例如东西半球的界线，经度等。理解地理概念、原理;地理事物的物质特点、成因，分布和变化规律为重点和难点。运用所掌握的地理基础知识、基本技能和科学观点来说明、描述、识别地理事物，尤其在基本技能方面，应教会学生注重收集和处理地理信息的能力，获取地理知识，分析解决一定地理问题的能力。

　　三、紧扣中考说明，进行全面的、系统的复习，复习要注意详略得当，主次分明

　　给学生印发中考说明，依照中考说明进行一轮地毯式复习讲解，目的是让学生对考点内容和要求有全面、大致的了解，同时查漏补缺，把学生在初一、初二未掌握好的知识盲点消灭。老师要把各个考点的要求、掌握尺度向学生交代清楚，使学生在复习时做到心中有数。中考说明内容覆盖了初中地理四本书，知识点多而杂，记忆性内容所占比例大，而且这几年的中考命题大多考那些最基本、最基础的知识，怪题、偏题较少。因此，不必要也不应该让学生面面俱到、不分轻重地去复习每一个考点。一定要有详有略，有主有次，重点内容要多留意，次要内容简单看看，大体了解即可。

　　四、规范练习，多角度思考，举一反三，做到“讲-练-考”相结合，实现知识的消化和巩固

　　复习时，除了要讲解考纲外，还要选择一些合适的、编写水平较高的课辅资料供学生自学和练习，同时，由老师定期出题进行阶段性考查。通过大量练习和考试检查，可以让学生加深对考点知识的印象和理解，可以发现自己还存在的问题，并有针对性地加以解决，使知识得以消化和巩固。

　　必要的练习可以促进知识形成和转换。训练时必须有的放矢。要选择内容新颖、覆盖面广、设问巧、质量高、具有典型性的试题进行必要的训练。要提高学生解题的速度和准确度，培养思维的敏捷性。锻炼学生的心理品质，反对题海战术，忌重复相似题型，要善于对一个材料、同一个知识点从多角度、多层次进行思考全面把握。特别值得一提的是：“练后评析”是非常重要的，可提高学生的“纠错”能力，教师要教给学生答题技巧和方法。要仔细研究不同类型的解题方法。特别是主观性试题，要研究不同题型的特点是什么。要知道怎样把观点与材料有机的结合起来，找准答题角度，要研究怎样运用学科术语恰当组织答案。

　　五、关注事实热点，与时俱进

　　热点问题所涉及的知识点多通过教材体现出来。往往是在新的指导思想下及时组织旧知识解决新问题。引导学生关心国内外大事，鼓励学生多看“新闻联播”“焦点访谈”和“人与自然”等栏目;多读报，了解如台湾问题、巴以问题、印巴冲突、美伊冲突、黎以冲突等问题，并加强政治、历史等知识的融合;特别应注意引导学生关注资源、环境、人口、发展等重大事件，这样不仅拓展了学生的思维，也适应了中考文科综合科目的需要。

　　六、提高学生的地理中考应试能力，做好学生的动员工作

　　1.教会学生做题技巧

　　选择题具有答案简明，覆盖面广，知识跨度大，具有很大的迷惑性。解答这类试题时，最好用排除法。解答非选择题时，要考虑到此类题具有内容完整、直观性突出、运用地图能力要求高、综合性强等特点。复习时一定要注意训练，解答时要对问题进行归纳、对比、推理分析、抓住问题要点，尤其是开放性试题，要注意把握答题的要点。

　　2.认真审题，读懂题意

　　审题，实际上是审视题意，分析解题条件的思维活动过程，考生应具备从文字和图表、数据资料中提取有效信息，并能够找出关键词、把握试题中心含义、以及试题做题要求。要求在审题中做到以下加工、处理和运用，解决试题中提出的问题。

　　3.仔细读图，看清图示

　　学生应该对各类地理图像、图表的特点和作用认真掌握。在答题时认真看清图像。图表中所表现的内容，认真分析图中的组成要素，图中的有用条件和迷惑条件，特别是图中有无指向标、图例和注记等容易忽略的内容，做到准确、全面而有效地从图示材料中提取显性的和隐性的信息，并要注意将图像、图表资料与文字资料有机的结合起来。

　　4.注意答题技巧，提高语言表述准确性

　　指导学生将试卷分成两次完成。首先做容易的、有把握的题。这样可以避开绊脚石——难题，越答越顺手，增强信心，同时把该拿的分都拿到了;然后再做难题。培养学生答题时要注意对答案进行构思，并能用准确的地理语言将答案表述清楚，特别是关键词一定要准确，这也是考试中的重要环节。

　　5.认真检查，查缺补漏

　　由于学生对地理科不够重视，初一、二没打好扎实的基础，等到了中考时又没有足够的时间和精力去投入复习。因此，老师要给学生讲明利害关系，认识到地理学科同样对升学有着举足轻重的影响，鼓励学生争取把地理学科变成自己的优势学科，为考取理想的高中学校创造有利条件。