七年级下册巴西地理教案

七年级下册巴西地理教案

　　巴西即巴西联邦共和国，是南美洲最大的国家，享有“足球王国”的美誉。七年级下册地理巴西的教案该怎么设计呢?下面是由学习啦小编整理的七年级下册地理巴西的教案，希望对大家有所帮助。

　　七年级下册巴西地理教案篇1

　　《巴西》

　　一、课标要求

　　义务教育《地理课程标准》中关于国家的课程内容有9条，“巴西”一节可以承载以下5条内容。

　　1.在地图上指出某国家地理位置、领土组成和首都。

　　2.根据地图和其他资料概括某国家自然环境的基本特点。

　　3.运用地图和其他资料，联系某国家自然条件特点，简要分析该国因地制宜发展经济的实例。

　　4.举例说出某国家在自然资源开发和环境保护方面的经验、教训。

　　5.根据地图和其他资料说出某国家的种族和人口(或民族、宗教、语言)等人文地理要素的特点。

　　二、教学目标

　　(一)知识与技能

　　1.知道巴西的地理位置、地形分布、主要气候类型以及河流等自然地理特点。

　　2.理解巴西多元文化的形成过程以及影响。

　　3.掌握巴西农业、工业发展的条件以及分布特点。

　　4.知道热带雨林的环境效益及雨林被破坏后产生的环境问题。

　　(二)过程与方法

　　1.通过读图、指图、绘图、填图、析图等过程，分析、归纳巴西的地理位置、面积、地形、气候、河流等自然地理特征和巴西人口分布特点。

　　2.结合地形图、气候图、矿产图等资源，综合分析巴西农业、工业发展的条件，进一步掌握学习国家地理的一般方法。

　　(三)情感态度价值观

　　1.初步形成因地制宜的发展思想和可持续发展的观念，逐步养成关心和爱护环境的行为习惯。

　　2.通过自主学习、合作探究、小组合作，形成积极思考与乐于探究的学习态度。

　　三、教学重难点

　　(一)教学重点

　　1.归纳巴西的地理位置、地形、气候、河流等自然地理特征。

　　2.分析巴西人口分布、人种构成以及多元文化特征及其影响。

　　3.运用地图和资料，联系巴西的自然地理环境特征，分析巴西因地制宜发展经济的过程、特点。

　　(二)教学难点

　　结合巴西热带雨林开发与保护的现状，分析发展经济与保护环境的关系，树立热爱自然、保护资源的可持续发展观念。

　　四、教学策略

　　基本理念：让学生学习有用的地理，学习对终身发展有用的地理，构建开放的学习方式和教学方式，提升学生的地理学习能力，打造合格的社会公民。

　　教材简析：巴西是初中阶段学生学习的最后一个国家，学生已经具备学习国家地理的基础和经验，本节课重点是以学生自主学习为主。教学中要充分调动学生的主动性，让学生独立思考，提出问题。通过观察、分析、讨论、查找资料、论证等方法来体验知识形成的过程。教师只需适时引导，提供资料，答疑解惑。同时，注意培养学生的逻辑思维能力，形成系统的知识结构框架。

　　在教学方法上，主要侧重于探究或互动学习;主要运用创设情境法、自主学习法、角色扮演法、合作探究法、小组讨论法等。

　　在课程资源方面，灵活应用课件、地图、文字资料、视频资料等教学资源。

　　在能力培养方面，激发学生学习地理的兴趣，锻炼学生的识图用图能力、观察思维能力、语言表达能力和综合分析能力，培养学生的创新意识和实践能力，形成和谐的师生关系。

　　学生任务：

　　1.课前预习。积极预习课本，查阅巴西的相关视频资料、文本资料以及相关的图片，从感性方面熟悉巴西的自然地理特征和人文地理特征。

　　2.在课堂上，开展小组学习竞赛，进行合作学习和小组展示，与其他小组之间互相补充。

　　教师任务：

　　1.组织课堂学习，激发学生学习热情，运用小组合作的学习形式，组织学生开展小组竞赛。

　　2.引领学生学会分析、归纳，进行知识整合;组织学生进行知识迁移，解决相关问题。

　　五、教学准备

　　1.教师准备：相关的视频文件、文字资料和图片资料，制作多媒体课件。

　　2.学生准备：结合课本内容进行充分的预习，课外搜集巴西的相关资料;准备地理教材、地图册、其他学习用具。

　　六、课时安排

　　2课时

　　七、教学过程

　　(第一课时)

　　【导入新课】

　　教师：新闻链接：里约奥运会志愿者招募新闻。(2015年2月4日)

　　学生：观看视频，初步感知巴西里约热内卢奥运会与中国的联系。

　　教师：报名参加里约热内卢的奥运志愿者中，除巴西外就是中国人数最多，作为志愿者，光有热情还不够，还得有丰富的地理知识和相关的基本素质，你认为需要准备哪些地理知识?

　　预设学生回答：知道巴西的位置、风俗民情，还有交通状况、气候特点等内容。

　　教师：对，今天就让我们走进巴西，了解巴西。我们学习的总体思路是：从自然地理和人文地理两个方面认识巴西。

　　【设计意图】运用招募奥运会志愿者新闻吸引学生的注意力，将学生的思维直接转向巴西知识的学习;通过询问，让学生知道应该怎样了解一个国家，掌握学习国家地理的基本方法。

　　【展示目标】

　　学生结合课件，研读学习目标，教师做简单解释，明确重点和难点。

　　【设计意图】认领目标，有利于实现学习的有序性，初步建立知识网络。

　　【学习新课】

　　环节一：认识巴西自然环境

　　活动一：巴西在哪里

　　教师布置任务：

　　阅读课本P82图9.15以及下图，说出巴西地理位置的特点。(纬度位置、海陆位置和半球位置)

　　学生完成任务：

　　(1)读图，分别从纬度位置、海陆位置以及半球位置三方面进行梳理，通过指图、讨论进行分析、总结。

　　(2)指图总结：巴西的位置特点：巴西地处低纬度，位于拉丁美洲，东邻大西洋;大部分位于南半球，全部在西半球。

　　教师：如果你在2016年8月6日到巴西，会发现正午时自己的影子朝向哪里?(北方或南方)

　　预设学生答案：北方、南方等。(正确答案：影子朝南)

　　【设计意图】读图、指图分析、描述位置特点，培养学生用图能力;通过影子朝向的判断，让学习对生活有用的地理，结合地球公转的知识进行判断，能够深入理解巴西纬度位置的特点。

　　活动二：巴西有多大

　　教师布置任务：读图说明巴西是国土广大的热带国家。

　　学生完成任务：结合数据图以及位置图，分析巴西的面积特点以及纬度位置特点。

　　【设计意图】充分利用图片、数据资料，学会提取信息，整合信息。

　　活动三：巴西的地形与河流特点

　　教师布置任务：读巴西的地形、河流图，分析巴西的地形、河流有什么特点?

　　学生完成任务：

　　1.读图找出巴西的主要地形区?巴西的地形有什么特点?

　　2.找出巴西的主要河流?结合课本分析巴西河流的主要特点是什么?

　　教师：点评学生回答情况，运用课件展示相关答案。

　　【设计意图】读图分析地形、河流特点，培养学生的识图用图能力和表达能力。以地形区和河流自述的形式展开教学，形式活泼，能激发学生的学习兴趣。

　　活动四：巴西的气候

　　教师：呈现巴西气候图，布置任务：

　　找出巴西的主要气候类型及其分布，结合气候特征图分析巴西的气候特点。

　　学生：按照要求找出巴西的主要类型，描述气候分布和气候特点。

　　总结巴西的气候特点：终年高温、降水较多，气候以湿热为主。

　　教师：点击课件呈现相关答案，气候展示形式为地形区自述的方式。

　　追问：如果你要去巴西，需要准备羽绒服、厚棉衣吗?为什么?

　　活动五：

　　合作探究：亚马孙河为什么是世界上流域面积最广、流量最大的河流?(从地形、气候方面分析)

　　学生分析总结：(预设探究结果)

　　亚马孙河所处地区地势低平，北、中、南地势高，便于水的汇集;属于热带雨林气候，降水量大。

　　教师：综合地形、气候和河流三方面内容，总结一下巴西的自然环境有什么特点?

　　预设学生回答：地形以高原和平原为主;气候特征是终年高温，总体降水较多，以湿热为主;河流较多，水能丰富。

　　【设计意图】让学生知道自然地理要素之间是相互联系的，其中位置是主导因素，位置影响到气候，气候影响河流，河流影响地形，地形影响河流。

　　环节二：解析巴西社会文化

　　活动一：巴西人口与城市

　　教师：呈现图片资料，并提出问题：

　　学生完成下列任务：

　　1.巴西的人口与城市分布有什么特点?为什么?

　　2.亚马孙河流域的人口分布有什么特点?为什么?

　　3.巴西的首都在哪里?找出圣保罗和里约热内卢的位置，有什么特点?

　　预设学生回答：

　　1.巴西的人口和城市主要分布在东部沿海，尤其是东南沿海地区。原因是：地形平坦、气候湿润、交通便利、开发较早等。

　　2.亚马孙河流域人口稀少。原因是：亚马孙河流域地处热带雨林气候区，气候湿热、森林茂密、交通不便等。

　　3.学生指图回答。

　　教师总结：人口分布受到自然因素和人文因素的影响，其中，自然因素主要是位置、地形和气候;人文因素主要是交通、开发历史以及经济发展等因素。

　　【设计意图】让学生学会分析国家或地区人口分布的影响因素，学会对地理现象进行综合分析，这就是学习有用的地理知识。

　　活动二：巴西人种构成

　　教师：布置任务：阅读课本P82-83，说明巴西的社会文化特点。

　　学生完成下列任务：

　　1.读图归纳巴西人种构成的特点。

　　2.巴西混血种人数量最多，这是怎么形成的?(课件有图)

　　阅读课本P83的内容，分析原因并结合卞卡一家成员构成图、巴西足球队员图进行归纳，得出结论。

　　预设学生回答：欧洲殖民者进入巴西，贩卖黑奴到巴西，居民通婚，出现混血种人。

　　教师：出示相关图片，点评学生回答情况。

　　【设计意图】课标要求：根据地图和其他资料说出某国家的种族和人口(或民族、宗教、语言)等人文地理要素的特点。本环节活动题的设计，意在让学生通过分析相关图片进行归纳并得出结论，注重知识的生成。

　　活动三：巴西的多元文化

　　教师布设任务：分析巴西文化的地域特征及其影响。

　　学生完成下列任务：

　　1.读图：巴西融合了哪些地域的文化?

　　2.讨论：多元文化对巴西有哪些影响?

　　教师：结合课件，利用狂欢节、桑巴舞的图片以及巴西足球的视频资料，引领学生进一步学习。

　　教师总结：不同地域的文化在巴西融合，导致了巴西社会文化的多元性，促进了巴西的社会发展。尤其是狂欢节、桑巴舞和足球，它们是巴西的文化名片，是巴西的象征。

　　【设计意图】让学生自主读图、分析、归纳、总结、讨论，增进学生对巴西文化形成的认识，理解多元文化促成巴西特色文化的过程。

　　教师：“看国旗学地理”

　　【设计意图】为学生提供巴西国旗资料，意在丰富学生的知识面，巴西的国旗，表达出了巴西的资源、位置和文化特点。

　　【课堂小结】

　　【设计意图】梳理所学知识，建立知识网络，培养学生归纳、整合的能力。

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