八年级地理课程说明和纲要
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陈哲凡673由 分享
课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。下面是学习啦小编为您带来的八年级地理课程说明和纲要，希望对大家有所帮助。
八年级地理课程说明：
八上人教版共计四章，12 节，整个教材 116 页，全书主要 以我国的自然地理及基于自然地理的经济发展概况介绍。第一章内容涉及到我国 的疆域、人口、民族问题;第二章主要内容有我国的地势地形、气候类型、河流 湖泊等;第三章主要内容有我国的自然资源储量、利用现状以及我国自然资源利 用过程中存在的一系列问题;第四章主要内容有我国经济发展状况：交通运输业 发展、农业发展、工业分布与发展等。完成本教材课程说明书写是为了更好的熟 练掌握教材，更准确地把握教材重难点，更利于开展地理教学工作。
第一单元 从世界看中国 单元知识点解读：
1.中国地理位置的优越性 1) 半球位置：中国位于东西半球的东半球、南北半球的北半球; 2) 海陆位置：位于最大的洲亚洲的东部、最大的海洋太平洋的 西海岸，背靠最大的大陆，面对最大的海洋，海陆热力性质 差异大，全年季风气候显著;(海陆位置优越性结合教材 P3 蒙古、日本进行对比讲解) 3) 纬度位置：我国领土绝大多数位于北温带地区，北回归线穿 过我国南部福建、广东、云南三省部分地区，50°N 纬线穿过 我国黑龙江省和新疆维吾尔自治区少部地区。绝大多数领 土位于北温带，适宜人类居住和工农业经济的发展。(纬度位 置优越性在教材P3 结合俄罗斯、加拿大、巴西进行对比讲解)
2.我国位置好处 对农业发展、对外交往与合作、海洋事业发展等方面的积极作用进行 讲解。
3.疆域巨大、幅员辽阔 我国疆域巨大、幅员辽阔要通过我国疆域的四个端点进行讲 解以及我国的陆地面积陆上国界线和海岸线的长度进行讲解。
1) 我国最东端位于黑龙江与乌苏里江主航道中心线交汇处，经 度位置 135°E;最西端位于新疆帕米尔高原上，经度位置 73°E，东西跨度达62 个经度;最北端位于黑龙江省漠河镇 以北，纬度位置53°N;最南端位于曾母暗沙岛，纬度位置4° N，南北跨度达到47 个纬度。
2) 我国陆地面积为960 万平方千米，仅次于俄罗斯、加拿大、 位居世界第三，陆上国界线和长达20000 多千米，海岸线长 达 18000 千米。另外，我国还有领水面积 37 万平方千米， 管辖海域面积约300 万平方千米。
4.疆域巨大、幅员辽阔的好处 结合我国工农业经济发展的状况进行诠释解读。
5.34 个省级行政区 学习本框内容要熟练掌握我国的所有省级行政区，知道我国34 个省 级行政区的全称、简称、省会(首府)所在地。要知道34 个省级行政区 所在方位、大概区划轮廓图。
6.世界上人口最多的国家 2010 年第六次人口普查， 为13.7 亿，约占世界人口的1/5，是世 界上人口最多的国家。了解我国的人口现状的基本特点：人口基数大、 新增人口多，人口素质偏低。现状特点：农村人口多、人口老龄化速度 加快，人口的分布不平衡、男女性别比例失衡 基于我国现状的基本特点和现状特点实施的一项基本国策：人口计 划生育基本国策。 目 的：减少人口数量，提高人口素质; 具体要求：晚婚、晚育、少生、优生; 计划生育基本国策实施的重要意义：降低了我国人口的自然增长率， 减少了我国的人口总量，使“世界70 亿人口日”的到来推迟了5 年。
7.我国人口的分布特征 基于我国地势地形特征和经济发展状况，人口分布表现为东部多西 部少、城镇多农村少的人口分布现状。 人口区域分布大致以黑河腾冲一线(胡焕庸线)为我国人口的分界 线，这一分界线以西地区人口少，以东地区人口稠密，西部地区面积占 全国面积57%，人口却只占全国人口6%，东部地区面积占全国面积43 %，人口却占全国总人口94%。 人口的城乡分布不平衡表现为城镇多、农村少，这是基于我国城乡 之间的政治经济差别所决定的。城镇人口所占比例约为80%(包括常住 人口和流动工作人口，农村人口为20%(包括常住、农民、老弱病残)
8、基于我国人口现状的人口政策 人口政策：计划生育政策; 目 的：控制人口数量、提高人口素质; 具体要求：晚婚、晚育、少生、优生。
9.我国的民族 我国是 56 个民族组成的大家庭，在这个家庭中，除汉族外，其他 55 各民族都是少数民族。 教学进度安排： 学习本部分需要掌握我国的民族组成状况，少数民族分布等。 本单元共三课，完成本单元新课教学任务需要 6 课时，进行单元测试和 试题讲解需要2 课时，完成第一单元教学任务需要6 课时。 第二单元：中国的自然环境 本单元共三节，本单元的学习围绕我国的地形地势展开，通过对我国地 形地势的学习，掌握我国的地形特征，地势变换规律。学习基于我国西高东 低地形地势特征的气候特征，掌握我国的河流湖泊的分布状况及特征。
我国的地形地势特征：
地势西高东低，自西向东成三级阶梯状分布，三级阶梯的分界线： 第一二级分界线：
昆仑山脉、祁连山脉、横断山脉; 第二三级分界线：大兴安岭、太行山脉、巫山、雪峰山一线。 我国地形复杂多样，主要特征表现为山地多、平原少，丘陵、山地 错综复杂，高原主要以四大高原为主。学习本课要掌握基于我国地 形特征农业发展状况及农业发展模式。
. 我国的气候状况：
我国的气候特征变现为南北差异大，东西干湿差异大垂直变化打， 几分过期后显著。基于我国气候特征的河流、湖泊分布状况等。降 水特征等。 本单元学习需要重点掌握我国的地形地势特征及三级阶梯的分界线、我 国的地形状况，河流分布特征，降水特征等内容。
教学进度安排：
本单元共三课，完成第一课需要3 课时，第二课需要3 课时，第三课需 要2 课时。在把握教学进度的情况下，要进口教学重难点进行教学工作开展， 是学生学有所获。 第三单元：中国的自然资源 中国的自然资源是我们进行中国自然地理教学的重要内容。 本单元教学紧密围绕我国的自然资源状况进行阐述，第一课就我国的资 源种类、储量状况进行介绍，以及我国资源储备、开发利用存在的诸多问题。第一课主要介绍我国的资源种类，资源地理分布特征，我国资源在分 布利用存在的问题：种类齐全、总量巨大、人均资源不足;
2.第二课介绍我国的土地资源。本课主要介绍了我国的土地资源组成结 构，分布特征，开发利用存在的一系列问题。我国土地资源主要特征表现为， 山地、丘陵、高原所占比例达，平原低山耕地较少，人口总量达，人均耕地 不足等我国土地资源现状。土地使用不合理，退化严重、水土流失的问题是 我国当前土地资源面临的主要问题。
3.水是生命之源，是工农业发展源泉。我国的水资源分布特征表现为时 间和空间的分布不平衡。时间分布不平衡表现为基于季风气候特征的季节降 水不均衡：夏秋季节降水丰富，春冬季节降水较少。针对这一特征，我们可 以采取修建蓄水池方式解决季节性降水不均衡现状。空间将水分布不均表现 为南方降水多、北方降水少，东部降水多、西部降水少。针对这一降水特征， 我国采取跨流域调水方式解决区域降水不平衡状况。
我国当前水资源利用面临的主要问题：
工农业用水量大、水资源浪费 严重、水污染严重等问题。 教学进度安排 第三单元共三课，完成第一课新课教学需要 2 课时，第二课时教学任务 需要3 课时，第三课教学任务需要3 课时。完成整个单元新课教学任务后需 要2 课时完成单元测试和试题讲解。 第四单元 中国的经济发展 本单元共三课，主要内容涉及我国基础设施建设发展状况，工农业发展状况。 第一课主要内容是我国的基础设施(交通运输网络)发展状况：铁路运输网 络的“三横三纵”、水路运输的发展状况，特别是建国后远洋运输发展。 第二课主要内容合计我国农业经济的发展，基于不同地形地貌的农业经济发 展模式学习。以及我国农业经济发展当前面临的主要问题及解决措施。 第三课主要内容涉及我国工业经济发展状况：工业经济分布特征，今年高新 技术产业发展状况等。 教学进度安排 本单元共四课，完成第一课完成第一课教学任务需要3 课时，第二课教学任 务需要2 课时，第三课教学任务需要2 课时，完成本单元新课教学任务总计需要 7 课，进行单元测试和试题讲解需要2 课时，最终完成本单元教学任务需要9 课 时。
八年级地理课程纲要：
八年级地理课程说明：
八上人教版共计四章，12 节，整个教材 116 页，全书主要 以我国的自然地理及基于自然地理的经济发展概况介绍。第一章内容涉及到我国 的疆域、人口、民族问题;第二章主要内容有我国的地势地形、气候类型、河流 湖泊等;第三章主要内容有我国的自然资源储量、利用现状以及我国自然资源利 用过程中存在的一系列问题;第四章主要内容有我国经济发展状况：交通运输业 发展、农业发展、工业分布与发展等。完成本教材课程说明书写是为了更好的熟 练掌握教材，更准确地把握教材重难点，更利于开展地理教学工作。
第一单元 从世界看中国 单元知识点解读：
1.中国地理位置的优越性 1) 半球位置：中国位于东西半球的东半球、南北半球的北半球; 2) 海陆位置：位于最大的洲亚洲的东部、最大的海洋太平洋的 西海岸，背靠最大的大陆，面对最大的海洋，海陆热力性质 差异大，全年季风气候显著;(海陆位置优越性结合教材 P3 蒙古、日本进行对比讲解) 3) 纬度位置：我国领土绝大多数位于北温带地区，北回归线穿 过我国南部福建、广东、云南三省部分地区，50°N 纬线穿过 我国黑龙江省和新疆维吾尔自治区少部地区。绝大多数领 土位于北温带，适宜人类居住和工农业经济的发展。(纬度位 置优越性在教材P3 结合俄罗斯、加拿大、巴西进行对比讲解)
2.我国位置好处 对农业发展、对外交往与合作、海洋事业发展等方面的积极作用进行 讲解。
3.疆域巨大、幅员辽阔 我国疆域巨大、幅员辽阔要通过我国疆域的四个端点进行讲 解以及我国的陆地面积陆上国界线和海岸线的长度进行讲解。
1) 我国最东端位于黑龙江与乌苏里江主航道中心线交汇处，经 度位置 135°E;最西端位于新疆帕米尔高原上，经度位置 73°E，东西跨度达62 个经度;最北端位于黑龙江省漠河镇 以北，纬度位置53°N;最南端位于曾母暗沙岛，纬度位置4° N，南北跨度达到47 个纬度。
2) 我国陆地面积为960 万平方千米，仅次于俄罗斯、加拿大、 位居世界第三，陆上国界线和长达20000 多千米，海岸线长 达 18000 千米。另外，我国还有领水面积 37 万平方千米， 管辖海域面积约300 万平方千米。
4.疆域巨大、幅员辽阔的好处 结合我国工农业经济发展的状况进行诠释解读。
5.34 个省级行政区 学习本框内容要熟练掌握我国的所有省级行政区，知道我国34 个省 级行政区的全称、简称、省会(首府)所在地。要知道34 个省级行政区 所在方位、大概区划轮廓图。
6.世界上人口最多的国家 2010 年第六次人口普查， 为13.7 亿，约占世界人口的1/5，是世 界上人口最多的国家。了解我国的人口现状的基本特点：人口基数大、 新增人口多，人口素质偏低。现状特点：农村人口多、人口老龄化速度 加快，人口的分布不平衡、男女性别比例失衡 基于我国现状的基本特点和现状特点实施的一项基本国策：人口计 划生育基本国策。 目 的：减少人口数量，提高人口素质; 具体要求：晚婚、晚育、少生、优生; 计划生育基本国策实施的重要意义：降低了我国人口的自然增长率， 减少了我国的人口总量，使“世界70 亿人口日”的到来推迟了5 年。
7.我国人口的分布特征 基于我国地势地形特征和经济发展状况，人口分布表现为东部多西 部少、城镇多农村少的人口分布现状。 人口区域分布大致以黑河腾冲一线(胡焕庸线)为我国人口的分界 线，这一分界线以西地区人口少，以东地区人口稠密，西部地区面积占 全国面积57%，人口却只占全国人口6%，东部地区面积占全国面积43 %，人口却占全国总人口94%。 人口的城乡分布不平衡表现为城镇多、农村少，这是基于我国城乡 之间的政治经济差别所决定的。城镇人口所占比例约为80%(包括常住 人口和流动工作人口，农村人口为20%(包括常住、农民、老弱病残)
8、基于我国人口现状的人口政策 人口政策：计划生育政策; 目 的：控制人口数量、提高人口素质; 具体要求：晚婚、晚育、少生、优生。
9.我国的民族 我国是 56 个民族组成的大家庭，在这个家庭中，除汉族外，其他 55 各民族都是少数民族。 教学进度安排： 学习本部分需要掌握我国的民族组成状况，少数民族分布等。 本单元共三课，完成本单元新课教学任务需要 6 课时，进行单元测试和 试题讲解需要2 课时，完成第一单元教学任务需要6 课时。 第二单元：中国的自然环境 本单元共三节，本单元的学习围绕我国的地形地势展开，通过对我国地 形地势的学习，掌握我国的地形特征，地势变换规律。学习基于我国西高东 低地形地势特征的气候特征，掌握我国的河流湖泊的分布状况及特征。
我国的地形地势特征：
地势西高东低，自西向东成三级阶梯状分布，三级阶梯的分界线： 第一二级分界线：
昆仑山脉、祁连山脉、横断山脉; 第二三级分界线：大兴安岭、太行山脉、巫山、雪峰山一线。 我国地形复杂多样，主要特征表现为山地多、平原少，丘陵、山地 错综复杂，高原主要以四大高原为主。学习本课要掌握基于我国地 形特征农业发展状况及农业发展模式。
. 我国的气候状况：
我国的气候特征变现为南北差异大，东西干湿差异大垂直变化打， 几分过期后显著。基于我国气候特征的河流、湖泊分布状况等。降 水特征等。 本单元学习需要重点掌握我国的地形地势特征及三级阶梯的分界线、我 国的地形状况，河流分布特征，降水特征等内容。
教学进度安排：
本单元共三课，完成第一课需要3 课时，第二课需要3 课时，第三课需 要2 课时。在把握教学进度的情况下，要进口教学重难点进行教学工作开展， 是学生学有所获。 第三单元：中国的自然资源 中国的自然资源是我们进行中国自然地理教学的重要内容。 本单元教学紧密围绕我国的自然资源状况进行阐述，第一课就我国的资 源种类、储量状况进行介绍，以及我国资源储备、开发利用存在的诸多问题。第一课主要介绍我国的资源种类，资源地理分布特征，我国资源在分 布利用存在的问题：种类齐全、总量巨大、人均资源不足;
2.第二课介绍我国的土地资源。本课主要介绍了我国的土地资源组成结 构，分布特征，开发利用存在的一系列问题。我国土地资源主要特征表现为， 山地、丘陵、高原所占比例达，平原低山耕地较少，人口总量达，人均耕地 不足等我国土地资源现状。土地使用不合理，退化严重、水土流失的问题是 我国当前土地资源面临的主要问题。
3.水是生命之源，是工农业发展源泉。我国的水资源分布特征表现为时 间和空间的分布不平衡。时间分布不平衡表现为基于季风气候特征的季节降 水不均衡：夏秋季节降水丰富，春冬季节降水较少。针对这一特征，我们可 以采取修建蓄水池方式解决季节性降水不均衡现状。空间将水分布不均表现 为南方降水多、北方降水少，东部降水多、西部降水少。针对这一降水特征， 我国采取跨流域调水方式解决区域降水不平衡状况。
我国当前水资源利用面临的主要问题：
工农业用水量大、水资源浪费 严重、水污染严重等问题。 教学进度安排 第三单元共三课，完成第一课新课教学需要 2 课时，第二课时教学任务 需要3 课时，第三课教学任务需要3 课时。完成整个单元新课教学任务后需 要2 课时完成单元测试和试题讲解。 第四单元 中国的经济发展 本单元共三课，主要内容涉及我国基础设施建设发展状况，工农业发展状况。 第一课主要内容是我国的基础设施(交通运输网络)发展状况：铁路运输网 络的“三横三纵”、水路运输的发展状况，特别是建国后远洋运输发展。 第二课主要内容合计我国农业经济的发展，基于不同地形地貌的农业经济发 展模式学习。以及我国农业经济发展当前面临的主要问题及解决措施。 第三课主要内容涉及我国工业经济发展状况：工业经济分布特征，今年高新 技术产业发展状况等。 教学进度安排 本单元共四课，完成第一课完成第一课教学任务需要3 课时，第二课教学任 务需要2 课时，第三课教学任务需要2 课时，完成本单元新课教学任务总计需要 7 课，进行单元测试和试题讲解需要2 课时，最终完成本单元教学任务需要9 课 时。
八年级地理课程纲要：
| 学校名称 | 来集镇一初中 | 课程类型 | 必修课程 | 设计教师 | 许会泳 | |
| 适用年级 | 八年级 | 总课时 | 26课时左右 | 设计日期 | 2012-2-7 | |
| 学生、教材及其他资源背景分析 | 从学生方面看和从学习内容看： 八年级地理下册教材分析 地理课程是义务教育阶段学生认识地理环境、形成地理技能和可持续发展观念的一门必修课程，兼有社会学科和自然科学性质。广大地理教师要认真学习新课标，进一步贯彻课程改革的基本理念：以学生发展为本，引导学生学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理，利用信息技术，构建开放式的地理课程，改变地理学习方式，建立学习结果与学习过程并重的评价机制。 教学中要研究课程标准，研究教材，落实三级教学目标，利用好多媒体和其它教学资料，实现四位一体的教学资源整合，联系家乡实际，开展有益的地理学科实践活动和探究活动，提升学生地理学习兴趣，激发地理学习热情，培养良好的学习方法和学习习惯，提高地理教学质量。 | |||||
课 程 目 标 | １．在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭-淮河一线的地理意义 ２．运用地图指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围，比较它们的自然地理差异。 ３．说出各地例单元自然地理环境对生产、生活的影响 4．利用资料说出首都北京的自然条件、历史文化传统和城市职能。 5．运用地图说出区域的位置，并对区域地理位置做出简要评价。 6．运用地图说出区域的位置。 7．举例说明祖国内地对香港、澳门经济繁荣的促进作用。 8．运用地图和资料，描述区域人口、城市的分布特点。 9．以区域某一地理事物的分布为例，绘制略图，并描述该地理事物的分布特点。 10．举例说出影响区域农业或工业发展的地理因素。 11．以某区域为例，说明我国西部开发的地理条件以及保护生态环境的重要性。 | |||||
| 课 程 内 容 | 课题 | 课时安排 | ||||
| 第五章 中国的地理差异 | 6课时 | |||||
| 第六章 认识省级区域 | 9课时 | |||||
| 第七章 认识省内区域 | 4课时 | |||||
| 第八章 认识跨省区域 | 4课时 | |||||
| 第九章 走向世界的中国 | 3课时 | |||||
| 课 程 实 施 | ㈠教学方式：讲授法、讨论法、、问题探究法、演示法、练习法等。 ㈡学习方式：、练习法、观察法、调查法、模拟制作法等。 （三）实施对策： 1、深入新课改，注重培养学生创新精神，提高学生的的各种能力； 2、创新课堂教学模式，充分展示学生的才能； 3、改进教学手段和创新教学方法，增强学生的学习兴趣，充分利用现代教育教学手段，提高教学效果； 4、多开展研究性学习，发展学生的能力，培养学生的创造性思维能力； 5、提高学生的合作、探究能力，充分发挥学生的主体作用； 6、适当开展一些有关的课外活动，增强学生对生物学的兴趣。 | |||||
课 程 评 价 | (一)学生学习过程的评价： （1）学习态度：依据学生在课堂上观察、交流、提问、回答、实验等方面的表现由小组评议后分为优秀、良好、合格、需要努力四个等次。 （2）作业情况：根据学生作业是否上交、是否独立完成、完成质量的情况由科代表和科任教师共同评议后分为优秀、良好、合格、需要努力四等个等次。 （3）实践探究：根据学生完成的调查报告、探究设计、生物绘图、小论文等的质量情况分为优秀、良好、合格、需要努力四等个等次。 （二）学生的基础知识和基本技能评价：测试成绩：期中考试成绩 （三）教师教学行为评价： 面向全体学生，在课堂教学和评价中不搞“一刀切、齐步走”。根据学生能力的差异性，分层分批布置作业和任务，使每个学生都得到发展，不同层次的学生都获得成功感，在评价中“因材施评”，不以分数为唯一标准。 | |||||