巴金给家乡孩子的信教学反思

　　关于巴金写的一封信教学反思： 《给家乡孩子的信》是一封书信,是作家巴金写给家乡孩子们的 信.这封信感情真挚,表达了作家巴金对家乡孩子关心、热爱的思想 感情。下面学习啦小编整理了巴金给家乡孩子的信教学反思，供你参考。

　　巴金给家乡孩子的信教学反思篇一

　　给家乡孩子的信

　　一、教材分析

　　本文是一封书信。作家巴金爷爷在信中，情真意切地表达了对家乡孩子真诚的关怀、亲切的勉励，抒发了自己要让生命开花结果的美好情感，给人以人生的启迪。

　　二、学情分析

　　课文内容真实具体，语言从容而又舒缓，娓娓道来，字里行间洋溢着一个仁者风范，恬淡而温情，读来真切感人。

　　三、教学要求：正确、较流利地朗读课文，初步达到有感情地朗读课文。理解本课的词语“光阴、争先恐后、羡慕、奉献”等。会用“多么……多么……”造句。初步了解课文内容，学习课文第一、二自然段。体会巴金爷爷对下一代关怀的情感。1、流利、有感情地朗读课文。会用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句.理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情。通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代关怀的情感，激发为社会添光彩、为别人奉献爱，使生命开花的愿望。

　　四、教学重难点：

　　通过文中的一、二自然段学习，体会巴金爷爷对下一代关怀的情感。理解重点句的意思，体会作者表达的思想感情，有感情地朗读课文。

　　五、课时安排：2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1.正确、较流利地朗读课文，初步达到有感情地朗读课文。

　　2.理解本课的词语“光阴、争先恐后、羡慕、奉献”等。会用“多么……多么……”造句。

　　3.初步了解课文内容，学习课文第一、二自然段。体会巴金爷爷对下一代关怀的情感。

　　教学重点：通过文中的一、二自然段学习，体会巴金爷爷对下一代关怀的情感。

　　教学难点：引导学生体会一二自然段中重点句子的蕴涵。

　　教学准备：多媒体课件。(图片、幻灯片、音乐等)预习课文。 教学过程：

　　一、谈话导入：

　　1.读课题，这是一封巴金爷爷写给家乡孩子的信，通过预习你们对巴金了解多少呢

　　2.过渡：从介绍中，我们知道了巴金爷爷是一位享誉文坛、著作很多的著名作家。在2005字是“真”，表里如一;一个字是“爱”，爱祖国、爱人民、爱人生。就是这样一位文坛巨匠，你知道他写作的动力是什么吗?(请同学们带着这个问题自由读课文，注意将课文读正确、流利。

　　二、感受巴金爷爷对家乡孩子的浓浓的爱。

　　1.结合学生回答出示：

　　我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。

　　1)指名读;齐读;默读，用一个字来概括巴金爷爷写作的真正动力是什么?

　　2)结合学生回答板书：“爱”

　　2.过渡：巴金爷爷对自己的祖国有着无限的爱，对自己的同胞有着无限的爱，对家乡的孩子们更有着无限的爱，这种深深的爱都融入了字里行间。让我们来读一、二两段。

　　3.指名读第1、2自然段，做到正确、流利。

　　4.再次默读1、2自然段，静静地读，细细地品，画出能体会到巴金爷爷对孩子的爱的地方，在旁边写出自己的理解和感悟。

　　1)学生默读、思考。

　　……有时候一支笔在我的手里有千斤重。

　　①伸出你们的右手，拿出一支笔，你们的感受是什么?

　　②一支轻如鸿毛的笔在巴金爷爷的手中有千斤重，他要用千斤重的笔给家乡的孩子回信，这种困难可想而知，所以他不能给(每个同学写一封回信)，也不能(给每个同学回一小段话)，就连(给你们大家回一封信也十分吃力)

　　怎么办呢?无论如何，我不能使家乡的孩子们失望，我终于拿起了笔。

　　①哪几个词语最让你感动?说出你的感受，读出你的感受。

　　②从怎么办呢?你感受到什么呢?

　　请原谅，我今年不能回家乡，……我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语……

　　①从今年你读懂了什么?所以巴金爷爷多么我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语

　　②投影出示：……我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语……

　　家乡的孩子们读到巴金爷爷的这封信，多么(想)，多么(想)。 我读了巴金爷爷的这封信，多么，多么。

　　③选择一句话进行说话练习。④相信我们此时再来读这一句话一定能读得更好。

　　5.指导看图，加深感受，感情朗读。

　　请同学仔细观察P152、155两幅图，看看两幅图中的巴金爷爷有什么不同?(特别是面部表情)为什么会有这种不同?

　　让我们再次回到课文1、2自然段，去感受巴金爷爷对家乡孩子这份无限有爱。(齐读)

　　三、对比朗读，启示思考：

　　1.巴金爷爷以他的爱感动了家乡的孩子们，更以他的真诚感动了所有的读者，感动了全中国。他被评为20xx年度感动中国的十大人物之一，请看评委会的颁奖辞。范读，齐读。

　　穿越一个世纪，见证沧桑百年，刻画历史巨变，一个生命竟如此厚重。他在字里行间燃烧的激情，点亮多少人灵魂的灯塔;他在人生

　　中真诚的行走，叩响多少人心灵的大门。他贯穿于文字和生命中的热情、忧患、良知，将在文学史册中永远闪耀着璀璨的光辉。

　　2.就是这样一位文坛巨匠，一位感动全中国的伟大作家，他又是如何评价自己的?己的一生的呢?(请自由读3、4自然段)

　　3.一位在别人眼中享誉世界，感动全中国的伟大人物，在自己的眼中却是一个普通人，只是老老实实，平平凡凡地走过了这一生……这又将带给我们怎样的启示呢?请大家回去思考这个问题，我们下节课继续交流。2)边交流边有感情朗读：

　　家乡的孩子们，感谢你们给我这个老人带来温暖。

　　①如何理解“温暖”?为何“温暖”?(结合学生回答感受巴金爷爷对家乡孩子的爱，感受巴金爷爷一颗心存感激的心，并将这种感受读出来。)

　　②可自然过渡到前一句话：我数了数，一共40封，好像你们都站在我面前，争先恐后，讲个不停，好不热闹!(一个身体不好的87岁的老人，喜欢这种热闹吗?巴金爷爷喜欢吗?)

　　教学后记：

　　课文内容说得亲切，明白如话，学生读了几遍之后，能体会到巴金对家乡孩子的关爱之情。

　　第二课时：

　　教学目标：

　　1.流利、有感情地朗读课文。会用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句

　　2.理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情。

　　3.通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代关怀的情感，激发为社会添光彩、为别人奉献爱，使生命开花的愿望。

　　教学重难点：理解重点句的意思，体会作者表达的思想感情，有感情地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、屏幕滚动播放巴金的图片

　　师：同学们，从屏幕不停滚动播放的图片中，我们已经知道这位就是巴金老爷爷，通过上堂课的学习，谁来说说你知道了什么? 生交流：

　　我知道这是巴金写给家乡孩子的信;

　　我知道当时巴金老爷爷已经87岁，而且身体有病;

　　……

　　2.师：通过上堂课的学习，我发现同学们对巴金老爷爷特别感兴趣，想了解有关他的更多内容，我特地到网上收集了一些有关于他的资料，如巴金的作品、人们对巴金的评价等等，你对什么感兴趣呢? 指名交流，上机操作，朗读。

　　3.我们的时间非常有限，如果同学们想了解更多有关巴金的内

　　容，我们可以利用课余时间上网查阅。现在，我想问问同学们，通过对巴金深入的了解，你想对巴金说什么?

　　生：巴金的作品真多;

　　生：巴金真是一位了不起的人物;

　　……

　　4.师：看来，同学们对巴金的评价也相当高，那么，让我们来看看巴金老爷爷对自己的评价又怎样呢?

　　二、精读课文

　　1.学生自由读课文第三自然段，思考上问题。

　　生交流：巴金老爷爷觉得自己只是一个普通人。

　　出示相关句子品读

　　师：针对社会各界和同学们对巴金的评价，以及他自己对自己的评价，你有什么疑问吗?

　　生：大家都认为巴金很了不起，可他为何在自己信中说自己只是普通的一个人?

　　生交流，出示相关句子读，感悟

　　板书：平平凡凡

　　师：巴金是这样教育家乡的孩子就算有了成绩也要把自己看成普通人，也教育了我们在坐的每一位同学。那么，这节巴金除了教育我们要做普通人，还对我们进行了哪些教育呢?

　　学生再读课文，找出相关语句，交流感受。根据学生交流，出示

　　相应句子。

　　板书：乐于奉献 开花结果 生感情齐读第三自然段。

　　2、学习第四自然段

　　师：巴金老爷爷除了教育我们要做普通人、要乐于奉献、要让生命开花结果外，是否还对我们进行了其它方面的教育呢?

　　生;有，珍惜时间 学生齐读第四自然段，交流巴金是如何教育我们珍惜时间的。

　　3.学习第五、六自然段

　　师：巴金老爷爷除了通过对自己的评价来教育我们外，还对我提出了……，并且寄予了…… 生：希望;真诚地祝福 生齐读五、六自然段

　　4.小结：

　　信我们已经学完了，通过学习我们知道了巴金老爷爷用他的一生、用他的作品来教育我们该怎样做人，此时，你想对巴金老爷爷说什么呢? 生交流。

　　5.配乐朗读3～6自然段。

　　三、课外延伸： 给巴金老爷爷的一封信

　　1.学生根据自己对课文的理解，口述回信内容;

　　2.以正规书写格式，给巴金老爷爷回一封信。

　　板书： 巴金

　　↓

　　教育

　　↓

　　23、给家乡孩子的信

　　平 乐 开 珍

　　平 于 花 惜

　　凡 奉 结 时

　　凡 献 果 间

　　教学后记：

　　巴金写给家乡孩子的信，不是居高临下，以长者的口吻来训诲，而是循循善诱，将自己思索、追求而悟出的生命的意义在信中告诉孩子们，注入了老人的深情，对孩子们当然是富有启迪意义的。

　　巴金给家乡孩子的信教学反思篇二

　　《给家乡孩子的信》是一封书信，是作家巴金写给家乡孩子们的信。这封信感情真挚，表达了作家巴金对家乡孩子关心、热爱的思想感情。抒发了要让自己的生命开花的美好情感，同时告诉我们生命的意义在于奉献而不在于享受的深刻道理。

　　这篇文章的文字看似贫乏普通，其实不然，我觉得巴金将他所有的爱倾注其间，因此文字质朴感人，散发着浓浓的爱意和朴素的情怀，这倒是那些唯美文字所不具备。由此，巴老的爱的凝结，归结为对生活的感恩，对家乡的思念和对孩子的无限期待。

　　从课文内容而言，上起来有一定的难度，因为文中讲到了许多做人的道理，要感悟这些比较深的做人道理，对这群小学生而言确是不太容易。

　　教学前，我做了充分的准备工作。要想让学生与作品、与作者进行交流，以心换心，教师首先要“读懂”巴金老人，只有老师对文中人物有了了解，有了感悟，有了情感，才能在课堂上用自己的情感去感染和熏陶学生。为此，我上网查阅了大量的巴金“信息”：《巴金百岁年谱》、《巴金二十一世纪中国的良心》、《巴金的人格精神与文学品位》、《巴金箴言》《巴金语录》等，从这些大量信息中我了解了巴金老人从出生到百岁一个世纪来所经历的各重大事件，感受到巴金老人那崇高的人格精神与文学品位。虽说以前也读过巴金的作品，也了解巴金老人一些情况，但没有这么具体，也没有这么深入。这些信息敲动了我，震撼了我，使我心中涌动着这样一股激情――巴金老人真了不起!他站得是那么高，看得是那么远，真不愧为一代文学大师。在教学中，为使学生对巴金这样一个著名的大文豪有比较深入的了解，我也让学生和我一样，在课外收集资料，了解巴金爷爷。然后在课堂上结合自己通过第一课时的学习和课外搜集的资料，介绍自己眼中的巴金，再让学生用自己知道的词语来概括巴金取得的成就，并让学生把自己的好词语板书在黑板上，这样不仅调动了学生的积极思维，而且使他们很好地参与到了教学活动中。

　　其次，我仔细、反复钻研了教材(也要感谢暑期培训时的说课比赛)，写出了带有自己思想和性格的教案。文中第四小节中几个重点句如何处理，一直是我心中存在的一大难点。反复思考后，在课堂上我着重指导学生在读课文的过程中

　　画出重点的句子，促使学生养成不动笔墨不读书的好习惯。如让学生在文中画出巴金爷爷自己评价自己的句子，画出巴金爷爷阐述生命的意义的句子等，在此基础上引导学生感情朗读，体会其中的含义。这样一步步有层次、有目的的阅读，使学生不知不觉地在阅读实践中掌握读书的方法，形成了阅读的能力。课堂中我还重视学生语言的积累感悟和运用，如结合巴金爷爷阐述自己用感情来写文章的句子，扩展巴金在介绍自己写作时的心理感受，使学生懂得文学作品只有饱含深情，才能打动读者的心。在组织学生探讨巴金爷爷对生命的意义的论述时，我通过让学生联系生活实际谈感受、进行语言拓展训练等方法，使学生在感受语言文字美的同时，感受生命的意义在于奉献而不是享受，体会巴金爷爷对生命的理解和对我们的殷切期望。

　　第三，以情激情，深化“爱”。由于课前有了充分的准备，心中充满了激情，因此，课堂上不由自主的将这种激情附之在自己的语言中，神态中，由此也感染了学生，学生的激情被调动了起来。

　　在本课教学中，也有许多不足之处，如学生搜集资料的范围有限，课堂上还不能大胆地回答老师提出的问题，教学课件设计缺少丰富的变化等，还需要在今后的教学中不断地提高自己，引导学生展开读书活动，开阔学生眼界。

　　巴金给家乡孩子的信教学反思篇三

　　《给家乡孩子的信》是苏教版六年级上册第十八课，是巴金写给家乡孩子的一封书信，巴金，一个远离了故土很久的游子，一个在中国乃至世界也很有影响的作家，一个把一生的爱和热情奉献给文学的老人，在87岁的时候，在收到家乡孩子的来信后，克服着年老体衰，给孩子们的回信。他的言语从容而舒缓，娓娓道来，一个仁者的风范从他的文字间弥漫开来，一种恬淡和温情洋溢出来，一份美好的祝愿和希冀流淌出来。“让生命开花结果”，是巴金老人一生的美好心愿，也是对孩子们最殷切的希望。文字质朴感人，散发着浓浓的爱意和朴素的情怀。

　　成功之处：

　　课前我就让学生广泛搜集巴金的资料，去感受巴金奉献的一生、勤勉的一生、博爱的一生，为学生更好地理解课文作了知识和情感的铺垫。

　　本文的文体是一封书信，在第一课时的讲解中主要要求孩子们重点抓住生字新词，理清文章脉络，掌握文章大意。读一封信要明白写信人为什么写这封信，写这封信想表达怎样的意思?信中的语言是带有情感的，是带有温度的。

　　以“信中讲了哪些内容?请你用小标题总结每段内容”引导学生默读课文，和巴金爷爷对话，在有感悟的地方留下思考的足迹。信中的语言并不难懂，高年级的学生通过静静地与文本对话，联系课前搜集的信息，应该都能从信中读懂些什么，或是巴金对祖国人民的爱，

　　或是如何写作，或是关于奉献的道理，或是如何对待活着的每一天，希望通过这样的一次心灵的交流，去读懂巴金的心，去感受朴素话语中的真情和真理。

　　在设计这节课时，我主要围绕着“这封信哪些地方最打动你?”这根主线，组织学生或汇报读书、讨论的所得，或提出没读懂的问题，教师从一旁适时加以点拨。采取了“从整体到部分再到整体”教学步骤，先整体默读，找到信中最打动自己的地方，整体感知文中包含的丰富情感。再分步去细读文本，体会情感。在引导学生细读文本，体会情感时指导学生在反复诵读中体会文本的情感。最后再将文中重点语句，连起来朗读，整体感受。

　　不足之处:

　　1.由于自身高效课堂业务水平较低，对高效课堂的理解不够透彻，所以在课堂上给孩子们真正展示的时间太少，对课堂教学时间把握不足，前面作者的介绍，生字新词的认知占用时间较长以至于后来理解课文梳理课文脉络的时间有点紧迫，显得头重脚轻

　　2.没有在真正意义上将课堂教给学生，互动还不够，老师在课堂上的引导过多，教学思维还局限在传统课堂中。

　　改进办法：

　　1.加强对高效课堂教学理念的研修，多多学习，观摩高年级老师高效课堂的教学优质课。

　　2.在低年级的教学中适当融入高效课堂的教学理念，在实践中不断反思，不断总结，不断再实践，从而做到师退生进，高效有序。

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1.阅读课文教学随笔

2.《给家乡孩子的信》教学反思5篇

3.家乡孩子的一封信读书笔记