初中英语教师经验文章
初中英语教师经验文章
老师和老师之间经常都会彼此交流教育心得和经验，这有利于相互的学习和提高，下面就是学习啦小编给大家整理的初中英语教师经验文章，希望大家喜欢。
初中英语教师经验文章：初中英语教学经验总结
我是一名农村中学的英语教师，对英语教学感受较多，经过几年教学我发现,教这门与中国农村现实不大相符的科目， 困难很多，压力很大。目前农村英语教学现状是“费时多，收效低”，就其原因我认为原因主要集中在以下几方面：班级人数过多，没有英语基础，家长重视不足。下面我将就自己在教学方面遇到的这些问题及解决方法谈一下自己的观点。
一、班级人数过多的不利影响。
首先，农村中学由于时空环境、意识等因素的影响，每个年级的学生都来自不同的小学，不同的家庭。有着不同的家庭背景和不同的社会影响及个性心理等特征。这必然构成他们多方面的差异：如智力差异、情感差异、素质差异，兴趣差异等。这些差异给教学造成了诸多困难。更何况现行的教材里面的好多内容，农村里的孩子是没有任何经验和感性基础的。
其次，训练机会少。由于班级人数多，教师也往往只是和部分学生进行交流，这尤其不利于教师了解学生或对学生进行有针对性的个别辅导。如英语教师在课堂上为了不耽误时间，大多情况下只是提问一些成绩好的学生，课堂上对话表演的志愿者也大多总是那些活跃的积极分子。而那些自卑的，性格内向的学生或成绩暂时靠后的学生很少被点到。这个问题对英语教学影响非常大，因为在母语不是英语的国度来说，课堂是学生进行交际和训练的唯一场合，如果在课堂上都没有机会的话，那又从什么地方希望提高交际能力呢?
再次，教学秩序难以维护。大班在课堂秩序方面出现的问题比正常班的要多。教师们常常发现学生们难以控制，尤其是义务教育阶段的中小学教育，由于孩子们普遍年龄小，比较好动，注意力容易分散等等，所以在课堂上总会有学生乱讲话或不参与活动，总会出现这样或那样的意外事件。教师在课堂上的将近三分之一的时间用来维护和管理教学秩序了。
二、没有英语基础，提高难度大。
学生刚开始学英语时，兴趣很浓，愉快地歌唱，尽情地游戏，使学生们乐此不疲。喧闹后，教师强行要求学生保持安静，学生的兴奋点被抑制，久而久之，学生就失去了参与课堂活动的热情。另外，教师对英语课堂常规制度的忽视，也影响着学生学习的积极性。教师在课堂上往往注重完成教学内容，而忽视课堂常规的建立， 学生上课不专心听讲，课后不复习，作业不完成。长此以往，随着学习难度的增强，学生学习成绩日益下降，学习英语的积极性日益减退，甚至出现厌学情绪。
三、家长重视不足。
经过几年的教学我发现：大部分的家长认为英语很重要，但大部分的家长没有询问孩子英语学习情况，更不用说参加英语课外辅导，因此也就很少关注学生的英语学习。实际上家庭教育是教育的重要组成部分，对学生的成长起着潜移默化的作用。不利的家庭环境对学生的性格和学习态度都会产生负面影响。在农村的大部分家长文化程度不高，他们中有一些家长对孩子的英语学习不太重视，即使他们重视也基本无力指导子女的英语学习。因此，当学生在家里遇到问题或者有不会做的题时，只能“搁浅 ”，久而久之，问题堆积如山，学习就寸步难行了。
针对以上情况，结合当前农村的教学实际，我总结了以下几方面的应对策略：
1、面对全班学生，重视差异教学。
我们平时所面对的现实情况是：复杂的学生来源，参差不齐的学业水平。然而我们的教学目标是按班级平均水平要求“齐步走”，这便造成先进生不能冒尖，后进生也未能转化，教学成绩始终平平的现象。为了避免此类情况，我们教学当中应为先进生和后进生拟定不同层次的教案，要善于引导先进生扩大知识面，创造性地使用所有知识，提高语言能力。对后进生则要他不断进步，有所追求，并帮助他们寻找差距的原因和克服办法，不失时机地捕捉后进生的点滴成绩和闪光点。哪怕多记一个单词都予以肯定、表扬、增强信心。比如，教师在上对话课时，总的目的让学生掌握话题功能，能够在真实的语境中运用。但对不同的学生要求不同：先进生学习对话时让他们自己创设情景实践;中间的学生给他们提供一定的情景进行实践练习;后进生只要求把课文中的对话掌握就够了。阅读教学也可以如此进行，让先进生阅读较长的，生词偏多的文章;中间学生阅读与自己水平相当的文章能力;后进生阅读一些较容易的文章。使他们的阅读在不同层次上得到提高。还有写作教学等都可以针对不同的学生调整教学内容。在一个五六十人的班级里，既使教师一堂课发生五六十次的师生对话，每个学生也只能有一次机会。然而如果给学生5分钟的小组活动时间，要么结队练习，要么小组训练，每个学生至少有两三次机会进行语言交际。所以在班级人数很大的情况下，小组活动能够给学生提供更多的语言交际的机会。同时，小组活动也能够给教师提供更多的机会照顾个别学生，满足个别学生的需要。比如：那些理解较慢的学生，他们可能有没听懂的地方，这就需要教师再做解释。在活动过程中，教师可以在教室里走动，随时解答学生的问题，提供必要的帮助。再者，小组活动还可以提供学生互助学习的机会。如果教师忙于解答其他学生的问题，小组成员可以互相帮助。并且大多情况下有些学生遇到困难时，找同伴或找同学帮忙比问老师的几率要高得多。这就要求教师在分组时考虑到学生水平，能力和基础等各方面的差异，在分组时尽量避全是好学生或全是后进的学生的情况，避免有的学生抢着说话而有的闷声不语的情况。所以我们说: 分组教学既可以给不同层次的学生提供展示自己的能力的机会，又可以解决大班教学教师照顾不到全部学生需要的不足。
2、培养学习兴趣，使学生融入课堂。
“心理学研究表明，兴趣是人们积极主动地认识客观事物的一种心理倾向，它表现为一种好学精神。学习兴趣是学习动机的重要心理成份，它是推动学生探求知识的动力，它会使学生产生学习的需要，乐于学习的精神体验，因此学生对某一学科有无兴趣至关重要。”可以说兴趣是最好的老师，兴趣是智慧的源泉……，没有兴趣就没有求知欲，没有兴趣的学习无异于一种苦役。所谓“知之者不如好之者，好知者不如乐之者”，说的就是兴趣的重要性。 正当的兴趣是一种高尚的情操，对英语知识的兴趣能激发学生刻苦、钻研、积极进取。教师要善于了解学生兴趣发展的特点，根据不同的教学目标和学生的个体差异，采用灵活多变的教学方法来激发并保持学生的注意力和学习兴趣，促进对传授知识的掌握，保证教学秩序正常进行。比如，性格外向的学生，他们积极参加活动的欲望较强，因此教师在教学时应多提拱一些有趣味的活动;而性格内向的，在学习过程中害怕开口，害怕出差错，因此教师在教学时应多鼓励、表扬;接受能力不强，反应较慢的学生，教师应多利用一些直观教具、身体语言、恰当的比喻等来适应这些学生;有些注意力不集中或容易分心的学生，教师在教学中不断改变学习活动，并用行为改变技术使他们处于“活动状态”。
3、乐与家长交流，加强家校互动
英语教师与学生家长建立协调、融洽的人际关系，与家长在英语学习上的认识达成一致，并在教学中互相配 合是学生学好英语的重要保证。然而学生家长对英语学习的认识，学生学习态度，学习方式方法上与教师存在着较大差异，特别是在农村家长中，这种差异更加明显。因此，我们英语教师应主动向家长介绍英语学习目的、学习内容，反映学生学习英语的情况。使家长了解英语，了解学生学习英语的状况，配合教师共同教好英语。教师主动与家长联系的同时，还应吸引家长参与教育过程，加强家校互动。如英语教学向家长开放，聘请家长担任英语角志愿辅导员。又如英语教师可给学生布置“教爸爸妈妈爷爷奶奶学英语单词，说英语句子”等家庭作业，将学校的“英语课堂”延伸到“家庭课堂”,这样在与家长“联系”和“互动”的过程中，帮助家长认识小学英语，并共同促进学生学好英语。
学无止境，教无定法，对农村大多数的学生来说，学英语是很枯燥的。但只要作出努力，定能找到最理想最适合农村学生的教学方法，农村孩子也会学好英语，也会培养出英语人才。
初中英语教师经验文章：初中英语教学经验交流
一、教学特色
在大多数中学，由于学生入学的基础不同和个体差异，在对学生实施分层教学时采用了实验班和普通班的形式。实验班的学生普遍基础较好，学习兴趣较浓，参与课堂活动的积极性较高。而普通班的大部分学生由于学习基础较差，很容易对学习产生一种畏难情绪，特别是英语的学习。如果不在一开始就激发他们学习英语的兴趣，指导他们掌握正确和有效的学习方法，就会使他们对英语的学习丧失信心，从而影响英语教学的有效进行。为了使学生对英语的学习产生兴趣，使他们自觉、主动地参与到英语课堂活动中来，在教学中，我采取了如下的措施：
1、培养与学生之间的感情，拉近师生间的距离。
在学生入学之初，教师应多与学生交流，了解学生的学习情况和思想状况，把学生学习英语的困难分类总结，然后进行集中解答。要做好这一工作，光靠上课时间是不够的。这要求教师在课间走到学生中去，以朋友的身份与学生交谈。在这一过程中，教师不仅能了解学生的情况，帮助学生解决学习中存在的问题，而且能与学生增进感情，拉近师生间的距离。而拉近学生与任课教师的距离，实际上也就拉近了学生与这门学科的距离。学生喜欢某个老师，就会喜欢上这个老师的课，进而对这门学科产生浓厚的兴趣。为了提高学生学习英语的兴趣，我做到如下几点：
1)每个月教学生一首英文歌。叫科代表把歌词抄在黑板上，让他们跟着音乐唱。最后以学生自由组合的方式进行抽查。我平时都会听到学生哼着这些歌。整个学期下来，学生大概能学到4-5首英文歌。
2)真正落实模块任务的执行。例如，我最近讲完健康食物这个模块，就叫学生分组执行模块任务：制作健康食物和饮品的海报。学生都很积极参与到其中，最后由我选出六张很有创意的海报进行表彰，把获奖作品粘贴在课室的学习园地里。整个班级充满学习英语的氛围。
3)每个学期放两部英文电影。找最新的、学生又感兴趣的电影播放。这样既可以提高学习兴趣，无形中也提高了他们英语的听力能力。
4)争强学生的中西方文化意识。当讲到每个模块第三单元的“Around the world” 时，我都会把自己预先在网上百度到的有关该话题的中西方文化差异，都一一告诉学生。每年的圣诞节，我会跟学生搞活动。形式是多样的，例如交换礼物，表演英文话剧，知识抢答等。通过这些活动，让学生真正感受到学习英语的快乐。
2、从多个角度对学生的英语学习进行评价。
普通班的学生，由于先天不足，英语水平不可能一下子有很大提高。如果仅从考试成绩去衡量学生的学习情况，必然会打击很多学生的积极性和信心。我的做法是：记录学生的日常英语学习情况，把学生在各方面的表现纳入对学生的总体评价中。例如，平时的作业完成情况、背书的情况、听写的成绩、每次小作文的分数、上课回答问题的积极程度、课堂练习的分数，等等，都是对学生进行评价的重要依据。我很喜欢采用小组合作的教学方法。在每节课上，只要哪个小组回答问题次数最多的，都给记录下来，到期末选出优秀小组进行表彰。
学生对英语学习有了浓厚的兴趣，上课时的表现自然就非常活跃了。但是活跃不代表失控，课堂教学可以顺利进行的前提就是课堂纪律得到保证。所以驾驭课堂的能力也很重要。记得我上一届教过一个“混世魔王”班，这些“精英”们都是无心向学的。我为了能顺利上他们班的课，暗地里做了好多功夫。课间找一些学生聊天，把握住他们的兴趣爱好。例如他们喜欢的偶像是谁，上网喜欢做些什么事情。然后在课堂上，我尽量把这些东西渗透在教学中。他们听了觉得很新颖，觉得我还挺潮流的，跟他们挺合拍的。另外，我在课堂教学中始终贯彻“多鼓励、少批评”的原则，真正让他们体会到老师的苦心。把自己的亲身经历跟他们讲述，他们会觉得我已经进入到他们的世界里面，从而配合我的课堂教学。还有，我很喜欢给他们班的学生听写单词。我采取的方法是：第一天听写不过关，第二天就再听写同样的单词，要是第二天还是不过关，就要按之前的约定罚抄单词了。最后，我狠抓作业完成情况。从七年级开始，我就非常关注每天没交作业的学生，针对性的采取措施，真正落实到位，务必消灭不交作业现象。因为我认为，要是从初一开始，每天班里就有10几个甚至更多的同学不交作业，到了初二就更多人不交，最后到了初三，收上来的作业就剩下几本了，那批改还有意义吗?虽然这个班在最后的升中考试中成绩没有太大的突破，但是对比之前他们是进步的，总算我的付出没有白费。
二、成功感言
我不敢说我的教学是成功的，但是我可以说，我的教学是快乐的。每当学生节假日给我发来的一条条信息的问候，或者毕业后回来学校找我分享他们的成功的时候，我都会觉得，作为他们的老师，我是幸福的。我一直都祝福着我所教过的学生，希望他们能考上理想的高中和大学。于我而言，最大的成功莫过于“桃李满天下”了。
三、今后的努力方向
总的来说，这些年我在教学中取得了一定的进步，但还有许多不足之处。所以，我今后更应该努力提高自身修为，提高教学效果。1、加强自身基本功的训练，课堂上做到精讲精练，注重对学生能力的培养。结合《英语新课程标准》安排自己的英语教学。多向老教师学习经验。2、对差生多些关心，再多一些耐心，使他们在各方面有更大进步。3、采用多种教学手段吸引学生的注意，提高学生学习的积极性。在教学上下苦功夫，努力使普通班学生的成绩在原有的基础上有更大的进步。
初中英语教师经验文章：初中英语教师培训学习心得与体会
作为一名教学经验尚浅的英语教师，我很荣幸的获得了这次极其宝贵的提升专业素质和业务素质的机会，参加了这期培训班的培训和学习。这短暂的的学习是紧张而忙碌的。但是学习增加了我们的文化底蕴。课堂上，面对富有趣味和一定难度的问题时，你必须有足够的勇气站起来去争取练习口语的机会，然后用流利的英语提出自己独特的见解，你必须对美国的历史、政治、教育以及社会生活有一个较为全面的了解。这些都不允许你在学习期间有丝毫的松懈与放松。然而，这种紧张而忙碌一点也没有减轻洋溢在我心中的快乐和幸福。我终于战胜了内心的怯懦与自卑，我仿佛又一次回到了三年前快乐美好的大学时光。坐在熟悉的课桌前，经历相似，感受却更为深刻，我深深的被耳畔这种优美的语言的魅力所吸引，所陶醉。
其实，我们从老师那里学到的不仅仅是英语口语，西方文化常识，我们还学到了本国英语教师有待提高的东西，包括教法，授课方式，以及评价学生等等，都是让我们大开眼界的，都是值得我们学习的。我将从以下几个方面来谈谈自己在这次培训中的一些心得和体会，和大家分享一下我的学习感受和成果!
一 、赏识学生，增强学生的自信心
还记得在一次听课时，我有些紧张，尽管我读大学时有过用外语聊天的经历，但是毕业三年多了，那种感觉早已被平时繁琐的教学消磨得一干二净了。于是我的心都提到了嗓子眼上，我怕开口时其他老师的大笑声，怕我的中国式英语外教会听不懂。但这一切都只是我的担心而已。不但其他老师没笑我，外教还夸奖我。我真的很感谢周老师，是他给我的英语口语练习一个良好的开端，我再也不担心在Free talk 上说英语了，甚至还可以积极去参与了。
所以在今后的英语教学活动中，我们教育工作者应善于抓住学生的闪光点，赏识学生，帮助学生树立自信心，促进其主动学习英语知识，提高英语学习兴趣。
二、激情课堂，抓住学生的注意力。
老师们上课我们都很喜欢，在他们充满热情的课堂上，你想分神都做不到。他们利用原汁原味的、纯正的英语和我们进行交流。在课堂上，时而歌声四起，时而偏偏起舞，时而情境对话，时而游戏互动，最重要的是这些都没有影响我们的进度，反而更有利于我们的英语交流。这样我们由“要我学”到“我要学”，我们的学习兴趣得到最大限度地激活，在“乐学”中学会“会学”。使我们的口语学习获得事半功倍的效果。
三，严松有度，促进老师的提高
老师们给我们营造一个纯英语的学习环境，培养我们的英文惯性思维能力，我们在课堂上只讲英语，每天都在一个全英文的环境中实践与提高，这样大脑每天不断在接受纯正、地道的英语的冲击，再加上老师的耐心的指导，这样正宗的英语思维习惯就渐渐形成了。
记得在一次听课的时候，由于这个班级的学生都是中学一年级的。所以助教要求用汉语帮学生翻译进行辅助教学，但老师坚持用英语教英语。并且说用英语教英语有着十分重要的意义。用英语教英语有利于提高学生的听力水平，有利于向学生提供大量的说英语的示范，便于学生口头模仿，有利于激发学生说英语的欲望，并提高学生学习英语的兴趣。教师从一开始就只用英语组织教学，学生可能不习惯，也听不懂，教师可以借助实物、 图片、动作、表情等手段来帮助学生理解，帮助学生迅速适应一个全英文的环境。做任何事情都贵在坚持，只要坚持，学生就会逐渐提高听的能力，不懂的句子渐渐听懂了，不熟悉的话语渐渐的熟悉了，不清楚的词语渐渐听清楚了。听力理解力提高了，开口说英语就有了依据和保证。没有足够听的实践是不可能开口说的，所以关键是教师一定要坚持说英语，用英语教英语。
最后，衷心感谢这次培训活动的举办，并盼望以后能有更多、更广泛的继续学习的机会让我们提升专业素质和业务素质，从而推进整个英语教学事业的发展。?
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