学会说话的文章
说话也是一门艺术，如何才能说得好，如何说话才不会得罪人?你学会说话了吗?下面就是学习啦小编给大家整理的学会说话的文章，希望大家喜欢。
学会说话的文章一：让学生学会“说话”
语文教学就是要提高学生的语文素质，而语文素质的提高又是多种构成因素的统一体，“说话”就是这些因素之间的交汇点。因此，培养学生的语言表达能力，在语文教学中显得尤为重要。下面，笔者就如何培养学生的语言表达能力谈谈自己的想法。
首先，努力创设“敢说”的情境，竭力营造“敢说”的氛围。
“说话”是大纲所要求的听、说、读、写诸方面能力的综合运用。语言影响直接受生活环境的制约。教师应力求努力创设创设良好的“敢说”语言环境、营造“敢说”的语言氛围，把训练学生语言表达事宜记在心里，放在首位。
语言表达能力的提高，贵在启发和引导学生跃跃欲试，大胆表白，激发学生的说话动机，消除学生懒说话、怕说话的思想惰性和心里障碍。为了激发学生的说话动机，课前可让学生进行男女生争红旗比赛或小组争红旗比赛，在比赛的同时看谁说得多，谁说得准就给谁戴红花，学生为了争红旗、戴红花争着抢着要说。另外，比赛规定说对加分，说错也不扣分，这样学生既想说又敢说，想说话的学生就会越来越多。我们通过尽量让学生人人练习说话，个个可以发言。当然，我们实践中切记少挑剔、少批评，多鼓励、多表扬，提高学生口语表达的主观能动性，消除学生恐惧心理。
事实上，每个学生的性格、智力、生活环境各自不同，语言交际能力表现出很大的差异。教学要求面向全体学生，使每个学生的说话能力都有所提高。因此，教师要针对学生的具体学习情况具体对待，优生“吃得饱”，中等生“吃得好”，差生“吃得了”。特别是对于性格内向、不愿发言或想说怕说错的学生,有意抽问一些简单而又肯定会答的问题，答对了，老师表扬，并给戴红花。让他感悟到成功的喜悦。这就有利于培养他“敢说”的勇气。
其次，夯实“能说”的基础，培训“会说”的技能。
语文教学本身要训练学生的语言能力的基本功，即书面语言和口头语言。即让他们在任何场合，遇到任何事物能开口成章，提笔成文，充分发表自己的见解和看法。课堂是学生锻炼语言交际得天独厚的最佳天地，教师应尽力引导、鼓动、激励他们积极参与，认真训练。夯实他们的基础，培训他们的技能。
说话教学还要从内容入手，内容要丰富、要选好、要有趣。学生才能有话可说，有话想说。利用教材资源，贴近儿童生活，考虑其年龄特征和生活经历，找准学生感兴趣的题材，让学生充分展开想象，培养口语描述力。如说挂图：牧童骑着黄牛悠然自得的样子和牧童躲在黄牛身旁静静地站着，眼瞅着树上的蝉等，让学生观察并说出画中之意，学生纷纷举手，抢着回答，能用流畅的语言、完整地表达了这首诗意，我们听后也惊诧不已。其实这种口语描述既可培养学生的语言表达能力，又可加深对课文的理解。
在教学中，我们还可以通过许多方式训练学生语言交际能力，如：听中练说,以听助说;看中练说，看图说话。做中练说，边做边说等。通过眼看、耳听、口说、手做、心想产生综合效应，真正提高学生语言交际能力。
会说善写是我们语文教学的目标，而能说又是每个人都必须具备的一种最基本能力。大家知道同样一句话，从不同人的嘴里说出来，效果却不同。因此，我们必须在学生能说的基础上培养他们的语言技巧。当然，会说不等于说好，说好才是我们的目的。
教师的垂范，教师的表率至关重要，感染与诱惑强烈，直接影响着学生的说话质量。为了让学生把话说好，首先教师要练好一口标准流利的普通话，成为学生模仿的标准。在课前准备备好课堂上该说的经典语言。加重语气，放缓语速，抑扬顿挫、轻重缓急都得严格把关。课堂上做到口齿清楚，用词准确，有条有理，语句精练。恰当运用眼神、表情、手势等体态语言，自然和谐、幽默有趣地让学生在潜移默化中学习技巧。
名家名篇和课本资源是最好的语言材料。在教学中需要我们引导学生学习有个性的人物语言，培养学生富有逻辑性、哲理性、生动性的说话技巧。其次鼓励学生多听广播，多看文艺节目，学习吸取文艺人才的经典东西，多多开展诗歌朗诵、演讲比赛、故事讲演、小儿歌 、小相声、演示对话等，有利于培养学生能说会道，有利于提高学生的语言技巧。
总之，语言教学不仅是语文教学的重要内容，也是语文教学的重要手段。不仅能提高口语表达能力，也能促进语文综合能力的提高，如何培养学生语文交际能力是我们语文教师永远的热门话题和职责。
学会说话的文章二：让学生学会说话
很长时间，受应试教育的影响，口语教学不被重视，往往浅尝辄止，流于程式。长此以来，最终必然导致学生能力的畸缺。这跟时下英语教学中存在的“哑巴英语”现象相映成趣——形成了“哑巴汉语”。许多学生语文成绩很好，但一到说话交流时要么结结巴巴，语无伦次，要么脱口千言，离题万里，要么出口成脏，不堪入耳。因此，从全面提高学生的语文素养的角度出发，正确认识口语交际，贯彻“人本”精神，回归教学的本真，真正重视口语教学，此乃当务之急。
一、 蜜语甜言——让学生的语言变得悦耳动听
人们常常把好听的说形容为甜言蜜语。确实，世人谁不爱听好话?“良言一句三冬暖”，古人之训也：温馨的话，令人愉悦;鼓励的话，令人感激;赞赏的话，令人振奋……
“听君一席话，胜读十年书”之慨叹;与贤者谈“如浴春风”之享受;“相见语依依”，“谈笑无还期”之融洽;“妆罢低声问夫婿，画眉深浅入时无”之幸福……无不昭示良言佳语的无穷魅力。
因而，让学生把话说得中听、悦耳，这是口语教学要解决的首要问题。而现代中小学生，大部分是独生子女，万千宠爱集一身，家庭父母长辈对他们往往过于包容纵许，致使他们的言语常常体现出某种自私和固执，与人交谈，往往“恶语伤人六月寒”。所以教师必须注意引导学生，让他们学会体贴宽容，学会互谅互让，学会换位思考问题，站在他人角度去理解、思考并形成话语，达到和协交流的效果。并时时处处都留心注意，不说偏狎之语，不道中伤之言。长此以往，习惯成自然，最终把自己的嘴变“甜”。
当然，万事皆有度，蜜语甜言也应有分寸，过犹不及。说好话不能变相为溜须拍马、阿谀奉承，更不能口蜜腹剑，当面是笑脸，背后捅刀子，那就是虚伪、阴险、狠毒的表现了。这在中学生是绝对不允许的。
二、去酸除腐——让学生的语言变得灵动幽默
酸是最有味道的味道，有人喜欢有人憎，语言从这个字眼最能体现它的深邃。生活的辛酸委屈，形诸语言，表之于外，种种色色：有“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”的幽怨;有“我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧唧”的叹惋;有“别来沧海事，语罢暮天钟”的酸楚……此乃语言“酸”之本味。
“穷酸书生”是指旧社会死读书，读死书的不知变通、迂腐可笑的封建知识分子。如孔乙己之流，跟小孩也说着“多乎哉?不多也”之语，展示他那“之乎者也”的学问。穷酸迂腐得令人可笑。而现今的学生在与人交流时也有一种华而不实的感觉，假话、大话、空话、套话层出不穷，大嘴一张，“酸”味弥漫，闻之令人气沮。细细品来，他们的话语中少了些天真烂漫，多了些冠冕堂皇，
世人说“酸”，常含嫉妒之意，如“酸溜溜”、“吃不到葡萄说葡萄酸”。在这种心理下，有人会说出偏狭、中伤的话。对学生而言，会造成他们思想狭隘，灵魂扭曲，同时也将破坏同学之间的团结和友谊，如果不予指正而形成那种尖酸刻薄的语言风格，对学生今后的成长发展非常不利。这是语言酸味之引申。
然而，语言却需要另一种“酸”味，那就是“幽默”之味。幽默是一种较高的语言境界，富有情趣而意味深长。在课堂教学中，如果教师诙谐，学生幽默，形成互动，这对于开启学生的智慧，提高思维的质量，活跃课堂的气氛，强化教学的效果是大有裨益的。当然，要想谈吐风趣幽默，必须要把新鲜的知识、深刻的见解、审美的情趣综合起来。这需春风化雨，潜移默化而成，非一蹴而就之功。
三、畅言心“苦”——让学生的语言不再有口难开
言为心声，当你心中有话，就一定要表达出来。生活的烦恼，学习的苦闷，同学的误解，长辈的训诫……有事你说话，有话好好说。这样，你才能打开心门，解开心结，坦然面对，怡然自存。
在考试至上，升学第一的年代，学生就是被操控的木偶，是沉默的舞者，他们的语言天赋反成了赘余。教师整天语重心长地教导学生：少说话，多做事;言多必失;祸从口出……弄得学生成天噤若寒蝉，似乎说话就是犯错，动口就是罪恶。此种境况下要提高学生的口语能力简直就是奢谈。
设若留意一下时今学子们的表现，你会发现他们在语言交流时常常表现为要么只可意味而不可言传，抓耳挠腮不会讲;要么“便纵有千种风情，更与何人说”，欲说还休不愿讲;要么“含情欲说宫中事，鹦鹉前头不敢言”，畏首畏尾怯于讲。
然而生活需要七色阳光，年轻人就要放声歌唱。孩子们天性活泼好动，强烈的交流欲望是不可阻挡的。因而，我们要做的就是帮助学生战胜内心的怯懦，抺去内心的阴影，树立一种积极乐观交流的心态，让他们乐于、勇于、敢于表达自己的心声。同时尽可能地给他们创造说话的环境，交流的舞台，持之以恒，那么学生终能做到愿说、会说、能说、敢说，不会再为说话交流所苦。
四、热情泼辣——让学生的语言变得豪放豁达，
青春是活力的象征，中学生正值青春年华，活力四射。与之相匹配的语言风格，无疑应是热情泼辣、豪放豁达、酣畅淋漓的，不说则已，一鸣惊人。要说就须有“与君歌一曲，请君为我倾耳听”的热情;要说就应有“安能以此上论列，愿借辩口如悬河”的畅达;要说就得有“君歌且休听我歌，我歌今与君殊科”的个性。
因而，在口语教学中，要鼓励学生主动学习，有信心，有朝气。教师要善于捕捉学生的良好状态，并努力保持其良好状态。当学生精神抖擞，声调高亢时，那就是他说话的最佳状态，教师应多加欣赏和鼓励。在我们的课堂应允许有不同的“杂音”，如果不分青红皂白，一味强调安静，只能抑制学生的学习兴趣和表达的冲动。
一千个读者眼中有一千个哈姆雷特。同样的问题，肯定有不同的考量和解答，“横看成岭侧成峰”，我们学生应敢于表达自己的观点，展示个人独特的思维。要对自己充满自信：也许你的发言将开辟一片美妙天地，也许你的发言将触发哲理的火花，也许你的发言将阐明生活的真谛，也许你的发言将为课堂添彩……那么，你还犹豫什么呢?畅所欲言吧，记得为自己喝彩!
在应试教育的压力下，口语教学就像是带着镣铐跳舞，看似美丽，其实拘谨：拘束地教，被动地学，因循地说，恭敬地听，总以为口语就是客观的表达，空泛的言说，为什么我们的课堂死气沉沉?为什么我们的学生了无生气?归根到底是缺乏对口语的认识，我们有理由相信归真后的口语教学，无疑会是开放而有活力的，诗意而又智慧的，有理趣更有情趣，是认知更是创造。一言敝之，口语教学是甜酸苦辣多滋多味的，让我们慢慢品评。
学会说话的文章三：谈话的艺术
谈话如开车，乡间小道悠着开，高速路上别太慢，十字口红绿灯，谨防撞车。生活中、工作中谈话无处不在，必然的，我们也就必须分清场合。在谈论家庭琐事，两人并肩而行悠闲踏步时，不妨慢悠着点说，显得清晰、随和而富有情调。在演讲或是自我介绍时，往往需要我们有足够大的声音及随时间控制而需要自我语速调节(即高速路上视具体情况加速)。而参加会议时，往往会因为存在疑问或是讨论而走走停停，因而，你必须看清这红绿灯，不要随意抢别人的话，谨防撞车。
谈话如喝酒，讲求一个度。经常的，我们会产生观念上的分歧，我们有时想要让对方重新考虑一下他们的方案。此时，我们该怎么办?又或者希望你手下的某些较偏执的员工好好反省失败的原因。此时，你又该如何?这就得讲究喝酒的技巧——度，少则未过酒瘾，不得要领;合适时，壮胆又过瘾;过度时则容易使人失去理智与控制，发酒疯或是酒后吐“真言”。只有把握了度，像这样具有难度的问题便能迎刃而解，既收到良好的效果又不会伤了和气。
谈话如射击，关键时刻命中靶心，方才显示出你的能力。在不论事业还是生活中，我们都会遇上诸如老板需要你的建议、朋友需要你的忠告的情况，此时，就是你显示能力的大好时机。自然地，你必须给出有效且“致命”的回答以期命中靶心，这样才能体现出你的忠诚、你的能力与睿智。
谈话如同一个完整的故事情节。一切事物存在的一瞬与永恒都有着亘古不变的追求，那就是完美，谈话也一样。完美、完整的谈话会被视之为礼貌、尔雅的，视为经典的谈话。因而，在了解他人的渴望比较高时，想了解他们更多细节的信息时，我们不妨用这样一种完整故事情节的方式自然而然地带出你所需要了解的信息，从而很好地避免了讲话的唐突。你可以通过表象来引申之后的情节(替他发展)并以此为切入导入他们的生活实际，进而了解到他们不为我们所知的观念、习惯等等。
成功的谈话是艺术的。艺术是具有极强跳跃性的，因而我们必须懂得艺术的内涵(灵活多变，却又能以不变应万变)，学会了解并创造艺术，率性而为地完成艺术。
以上就是学习啦小编为你整理的学会说话的文章，希望对你有帮助!
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