关爱学生成功案例选辑
关爱学生成功案例选辑
关爱是一把火，它可以给予人们温暖;关爱是一座桥，它可以帮人们度过对岸;来到一个充满爱的地方;关爱是一盏灯它可以帮人们照亮前进的道路，使你不再害怕黑暗。以下是学习啦小编为大家整理的关于关爱学生成功案例选辑，欢迎阅读!
关爱学生的重要性
没有爱的教育不是真正的教育，常言道：“亲其师，信其道”。 关爱对学生的影响是潜移默化的。
关爱学生并不是一件容易的事，让学生体会到老师对他们的关爱更困难。这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”。教育上的关爱，既包括要求教师精心热爱学生，又包括要求教师精心教育学生。一个教师只有对自己的学生充满执着的爱，才能激发出做好这一工作的高度责任感，获得丰硕的育人之果。不仅要爱那些好学生，更要爱那些缺点较多的学生，要让每一个学生都从教师这里得到一份爱的琼浆，从中汲取奋发向上的力量，更加自爱、自尊、自强和自信。学生切实地感到老师在诚心诚意地爱护自己，关心自己，帮助自己，并自然地对教师产生欢迎的倾向，喜欢接近并心悦诚服地接受教育和指导。
关爱学生成功案例选辑:目录
1、只有爱才有教育---------------------------王飞霞
2、信任?诱导?期待-------------------------施国美
3、特别的爱给特别的你-----------------------周紫琴
4、一个差生的改变---------------------------杨国祥
5、班主任工作手记---------------------------江月芳
6、用“心”去化解学生心头的坚冰-------------方 芳
7、对杨某同学的教育案例---------------------姚文祥
8、热爱?信任?尊重-------------------------朱国新
9、世上无难事 只怕有心人-------------------季荣莲
10、一场双赢的战役--------------------------房施佾
11、对一位行为有偏差学生的矫正措施----------张 锐
12、正视学生错误 多给予一点鼓励------------马君君
13、只有动其心 才能动其行------------------沈建中
14、关于陈XX转变的案例---------------------朱益民
15、走出自卑 走向成功----------------------嵇祥英
16、姚XX的进步-----------------------------钱文珠
17、退三进一--------------------------------沈新丽
18、以艺术涵养感化学生品德------------------沈忠卫
19、对学生行为的矫正------------------------朱国华
20、激?严?新------------------------------沈新声
21、“双差”有望变“双优”-------------------薛忠方
22、姚某的昨天和今天------------------------姚玉林
23、从厌学到安心读书的思想转变案例----------张志超
24、德育实践案例----------------------------杨维献
25、解除心理障碍转变后进生------------------姚明星
26、导向性?过程性?激励性------------------施云海
27、我相信你能行----------------------------郭江伟
28、教育管理学生的一个成功案例--------------钱方明
29、充分挖掘潜能----------------------------蘧爱梅
30、今日我是班长----------------------------沈宏亮
31、教学心得--------------------------------沈国英
32、健康与快乐------------------------------钱雪荣
只有爱才有教育
花林中学 王飞霞
我国教育家夏丏尊说：“教育之不能没有爱，犹如池塘之不能没有水。没有爱就没有教育。”热爱学生是做好教育工作的起点和基础，转化后进生的一切技巧与方法，离开这一起点和基础都会变得苍白无力。
师爱，这是一种丰富多彩的精神现象，是教师在教育实践中凝聚成的一种高尚的教育情操。它包括深入细致地了解学生，真心真意地关心学生，充分尊重、信任和严格要求学生。
后进生最缺少和最需要的是温暖与爱。从教五年来，我一直用真诚和热情去填补他们情感的空缺;用温暖和爱心去修补他们的心理困惑;用信心和关爱去点燃他们心中的希望。林子大了，什么鸟都有，花林中学尽管不乏优秀的学生，但令老师头痛的后进生也为数不少。
不管你信与不信，女孩子要变坏，比男孩子更可怕。2001学年，我任初三(4)班班主任。由于即将毕业，某些后进生更是对学习、对老师无所谓了。班里有位女生叫沈××，作业不完成不说，还三天两头缺席，一叫进办公室就沉默寡言，背地里却教唆同桌查××女生等人逃学。最不可思议的是和男生特别亲密，和尖子生势不两立。唯物辩证法告诉我们，看待事物要一分为二。后进生固然存在一些缺点与不足，但他们身上也有优点与长处。这就需要教育者用放大镜寻找他们的“闪光点”，用浓浓的爱去温暖、融化他们。
收起心中的怒火，我一次次在放学后与她谈心。可沈××的沉默让话题无法切入，别说展开了。于是我从查××身上入手，在她与沈××缺席的当日，我用刚买的摩托车，以生疏的车技硬是独自到了她家。感动的父母找回了女儿，送到学校。查××哭了，告诉了我一切：原来沈××的哥哥在练市中学就读，由于贫穷而自卑，学业一落千丈，于是父母也不让她上学了，认为比她好的儿子都是如此，对她更没有信心。加上与女同学小钱的“矛盾”自暴自弃了，与尖子生越走越远。
于是我一方面通过家访，做好沈××父母的思想工作;一方面以她哥哥为切入点，动之以情，晓之以理，告诉她“哥哥已经让父母够失望、伤心的了，不能再雪上加霜”。亲情的力量第一次使她哭了。而我对她“既往不咎，一切向前看”的态度更使她感动。在我通过了解，知道她与小钱的“矛盾”使她认为男生比女生好相处时，我努力化解她们的“矛盾”，因为这正如一张纸，使双方看不清彼此，却一捅就破。我还让学习委员与她结对子。
在心理学上有一种“贴标签效应”，是指给某人贴上标签，导致此产生与标签一致的行为，从而对学生的行为起一定的定向作用。人人都需要贴标签，都希望贴好标签，这其实是一种内驱力的外在表现。于是在接下来的日子里，我给贴正面签、发展签，以唤醒她的自尊，激发她的斗志。
一次无意中听到她的歌声充满自信，以很有感情，于是班队课上我让她站在讲坛前给同学们演唱一首。当开始的紧张被投入代替，她第一次凭自己的能力赢得了同学的掌声，这掌声拉进了大家的距离。后来我动员她参加校歌唱比赛，她以勤加苦练，取得了理想的成绩。
唱歌给了她自信，她把这份自信恰当地运用到学习上。语文成绩由及格上升到良好。作业按时交了，迟到早退没有了，更别说缺席了。她还用女孩子特有的细心协助我工作。
在爱的感化下，她顺利地读完了初中。那一年三项竞赛我们四班全校奖旗数最多，我担任的语文学科有幸获区达标奖。
成功的转化例子启示我：对待后进生，在人格上要平等，在生活上要关爱，在工作上要尊重。如果他们经常感受到老师的爱，他们就会懂得爱师、爱班、爱校，懂得人与人之间应有的真诚和友爱，逐渐形成与人友爱、团结、互助的优良品质。
信任?诱导?期待
花林中学 施国美
姚××是一位非常活泼的女孩，体育很棒，是学校的乒乓球队成员。文艺方面表现也不错，是班级中的小小歌唱家，又具有幽默细胞。平常同学都说她是一位“多动儿”，比男孩子还男孩子。教室里到处可以听到她的笑声及活泼的身影。可是，最近发现她整个人都变得很沉默，经常发呆。按照她的性格不会这样的，就是生病也不会这么沉默。到底是怎么回事呢?期末将近了，如果再这样下去，必将影响期末成绩。于是，我决定先从她旁边的同学了解起。据同学反映，她前一段时间经常跑到其他班，回来后就会傻笑，而这一段时间以来都没有精神，一副病恹恹的模样。跟其家长联系后，确定没有生病。那怎会如此呢?于是留心观察，终于明白，原来是早恋了。该怎样处理呢?现在的孩子还是处于青春叛逆期，如果没有处理好，可能会导致不良后果。于是决定跟她进行一次谈心。
一、信任
放学后，我们找了一个僻静的地方，并肩而行。“××啊，你在老师心中一直是一位活泼机灵的学生，你也是一位有潜力的学生呀。我希望，今天我们的谈话能体现出师生之间的相互信任，可以吗?”××微微点了点头。
“从你这一阶段的表现来看，你很没有精神。我不想追究到底是发生了什么事，但作为班主任，我有责任告诉你初中生这一特定时期的发展特点，希望你能从我的谈话中，正确地认识自己。”××长长地舒了口气。
二、诱导
“××啊，这段时期是人一生中身体发育、智力发展的最好时期，所以，人们称之为‘黄金期’。初中这段时期是儿童向少年的过渡期，你们生理、心理都从幼稚趋向成熟，对事物有独到的见解，但还不怎么清晰，所以，人们又称之为‘朦胧期’。这段时期，由于认识欠全面，感情容易冲动，自控能力较弱，所以人们也称之为‘危险期’。我们的生活是一片广阔而多变的草原，感情犹如一匹奔腾的野马，而理智则是牵制这匹野马的缰绳，我们只有用理智的缰绳牢牢地控制感情的野马，才能去适应这一广阔而多变的草原。
“现在，就你的情况来说，如果你能抓住了这一‘黄金期’好好发奋读书，我为你高兴;如果你感情冲动了，这也不是你思想上的问题，这是这一特定时期的自然而又朦胧的反映，而作为聪明理智的你来说，如何对待这一反应，不至于在‘危险期’中发生危险，这就需要你、我共同努力。”××紧闭双唇，似乎略有所悟。
“人们对于一个问题的认识总是有一个过程的，你也不例外。没有‘负担’感到轻松，有‘问题’勇于承认，并迅速改正，也是洒脱。如果不能认识，这意味着将错误留作种子，稍不注意，就会迅速在心里生根、发芽……”××听着，紧闭的嘴唇微微张开。
“就你这段时间的状况，你应该明白现在谈感情并不合适。如果你不思考，不注意，日益发展下去的‘苦果’，不仅你会感到苦涩，我们老师也感到心痛啊。你说呢?”此时，××情绪有些激动，表现出愧疚的神色来。
三、 期待
“今天，我希望你能回过头来看看自己走过的路，同时也希望你抬起头，看看你前面的路该如何走，你可以用适当的方式将自己的想法告诉我吗?”
第二天，××显示出几分轻松和洒脱，精神也好多了，上课注意力也集中了。到了下课，她递上纸条说：老师，跟你交谈很轻松，还可以找你聊一聊吗?我有很多结打不开!看了她的纸条，我觉得轻松多了，我相信将看到一位可爱的学生重新焕发青春!
特别的爱给特别的你
——后进生转化案例
花林中学 周 紫 琴
爱永远是教育的真正内涵。如果没有爱，任何说服都无法开启一颗封闭的心灵;如果没有爱，任何甜言蜜语都无法打动一颗冰冷的心。惟有爱，才能点亮心灵的灯盏，驱除蒙昧，收获希望。要做好后进生的思想转化工作，就要给他们一份特别的爱，那就是信任、鼓励和宽容。
一、给孩子一份信任，就搭起了一座沟通的桥梁。
后进生与一般孩子的差异不仅仅在于行为上，更在于心理上。由于后进生在日常生活中，经常受到家长、老师和同学的批评甚至责骂，因而会滋生出一种抵触情绪。同时，由于后进生在改正缺点的过程中会出现反复，因而容易使家长和老师对他们缺乏信任。后进生与家长、老师、同学之间缺乏应有的信任，往往又会造成师生关系、同伴关系、家长与子女关系的紧张，而这种紧张关系不利于后进生的转化。因而，老师要充分信任后进生，帮助后进声找到值得信赖的角色感觉。
小钮在小学就是一个小有名气的后进生，不遵守纪律、与老师顶撞，迷恋电子游戏，成绩较差。我接手这个班后，曾找他长谈了一次。我陈述了不遵守纪律、不尊重老师、沉迷于电子游戏的种种危害，但他只是冷漠地说了声：“我知道”。过后我意识到，小钮恐怕并不缺少这方面的教育和训斥，为什么老让他觉得老师们都只记得他的错误并总是指责他呢?于是，我决定换一种方式来改变这种紧张、隔膜的师生关系。一天，我很诚恳地告诉他，我刚接手这个班级，许多工作需要帮助，所以请他负责当我数学课代表。小钮虽感到意外，但也没有说什么。在往后的课代表工作中表现得很认真、负责。每次少哪几本作业本，为什么没交上来的原因全写在小纸条上，清清楚楚。班会课上我及时表扬了他的认真负责。小钮的劲头更大了，从此无一次顶撞老师，上课也专心听讲，成绩也有很大进步。
当然，要建立相互信任的师生关系，教师还得时时站在学生的立场上，让自己也成为一个值得学生信任的人。
二、给孩子一些鼓励，就为迷途中的孩子点亮了一盏明灯。
后进生对别人缺乏信任，对自己也缺乏信心。许多时候，他们会觉得，我就那样，改不了了。所以，给予后进生鼓励和期待，鼓励他所取得的每一个细小的成功，期待他会做得更好，就为孩子点亮了心灵的灯盏。在教育过程中，对后进生所做出的努力，哪怕是一点点的进步都要给予诚恳的鼓励，并对他寄予期望。心理学研究证明，夸奖的话常被人无意之中记在心上，即使不能够从理性上加以解释，仍然具有支持鼓舞的力量。著名的罗森塔尔效应给我们这样一个启示：外来的对教育主体的期望，可以转化为一股巨大的动力，在很大程度上影响着教育主体对目标的追求和实现。因此，在后进生转化过程中，鼓励期待起建设作用，而惩罚抱怨起破坏作用。
第二个学期开学了，但不见小胡来报到。一问才知道，小胡又偷钱去打游戏机了。小胡的家人告诉我，他怕老师和同学知道这件事，死活不肯来上课。我想小胡肯定是为这件事感到羞耻，所以才怕别人知道。我找到他，说：“前一阵子，你表现不错，说明你有决心也有行动。老师知道玩电子游戏的习惯一时半会儿很难改过来，但你已经有了个好开头，希望你能珍惜自己努力换来的成绩。这个成绩要比学习成绩的提高更有意义，它需要克服、忍耐，没有坚强的意志和向善的追求精神，那是办不到的。”小胡回校后，我把新课本给了他，说是给他留着的，希望他在新的一年里，有一个全新的开始。我还告诉他，老师一直都认为只要他肯努力，一定能赶上其他同学。
一年后，小胡初中毕业了。被录取为职业高中。他在给我的一封信里说：“老师，你的信任和期待让我知道自己是一个犯了错误的孩子，而不是一个坏孩子。现在，我一定加倍努力学习，力争考出好成绩，来报答您对我的教诲。就像您说的那样，我一定行的。”这是我的从教生涯 收到的最好的一份礼物，一贯孩子学会了承诺，坚信自己能行，我还有什么可担心的呢?
三、给孩子一些宽容，就会收获耐心等待后的一份惊喜。
后进生在改正错误的过程中，不会一次两次就能够达到预期的目的。俗话说：“心急吃不成热豆腐”，一些有了坏习惯的后进生，在改正错误的过程中常常回反反复复，所以要学会宽容，给孩子足够的时间。著名的历史学家欧文就说过，宽容精神是一切事物中最伟大的。我认为在后进生的转化过程中，宽容是一种感化引导的力量。
小王性格孤僻，有着较强的抵触情绪，与他交流十分困难。记得有一次，小王因在原来班上的德育成绩不及格，被学校通知参加后进生会议。回到班上后，小王先是埋怨老师对他有成见，后来干脆骂班干部，接着就与班长发生了冲突。我得知情况后，先查清了问题的症结所在，接着找来了小王。我首先肯定了 在新的班级中的表现，并告诉他发生这次误会主要是我没有及时把他的进步表现上报给学校，因此这件事的责任在我。后来，尽管事情过去了，但小王对老师和班干部的态度并没有改变多少。虽然后来又做了几次思想工作，但我与小王的关系似乎并没有融洽多少，一直到小王初中毕业了，我仍然深感遗憾。没想到，半年后，我突然接到小王打来的电话，小望说他现在是一所师范学校的学生了，而且因为他的数学成绩优秀被选为班干部。在工作中他曾遇到了一些困难，当时真相放弃，但一想到自己原来是那样的不懂事，老师都没有放弃对他的教育，就觉得应该坚持下去。电话的那一头是小王恳切的话语：“老师，我现在无论如何要向你道歉，为我以前做过的一切傻事，虽然迟了点。现在，我也要当一名老师了，要是遇到跟我过去一样的学生，我不知道我会怎么办。不过，我一定会想起你对我的宽容”。那一刻，我深深地理解了什么叫“春风化雨”。
孩子在成长过程中不免会走一些弯路，如果恨铁不成钢的苛刻和急功近利的矫正不能收到立竿见影的效果。那么，我们不妨手持爱的灯盏，用我们心灵的灯光为之引路。给孩子一份信任，就搭起了一座沟通的桥梁;给孩子一份鼓励，为他的每一次进步喝彩，期待他下一次可以做得更好，那就为孩子点亮了一盏心灯;给犯了错误的孩子一些宽容吧，有了你的宽容，孩子才能在一次跌倒后又一次站起。同时，你还要给孩子足够的时间，耐心地等待他带给你惊喜。“十年树木，百年树人”，说的正是这个道理。
一个双差生的改变
花林中学 杨国祥
我班有一个学生叫邱**，说起这个学生没有人不摇头的。举个例子吧，有一次我发现值日生忘记关窗了，我正好碰到他，就让他帮忙把窗关一下。他的回答出人意料，他说：老师，我要回家了，你自己去关一下得了。”我说，“就分把钟的事，不会耽误你多少时间的。”哪知道他一边说：“会耽误的，老师。”一边背着书包飞也似的逃走了。后来我一查发现这天他就是值日生。想想吧，这样不受管束的学生，真让人拿他没有办法。
人天生就有一种惰性，如果放任自流，这种惰性会越来越严重，到最后不管谁的劝告都听不进去。针对这种可能性，我对邱玉明同学采取常谈话，多聊天，多叮咛，且亲自督促的办法，经常在他左右督促。只要让他做事情，就一定要让他做好，如果没完成好就一直督促到他完成、做好才摆休。久而久之，我让他做事情，他再也不敢偷懒了，而且慢慢地他在做事中找到了一丝乐趣，变得勤快起来了，不管什么事情，只要他力所能及的，都抢着做。大家都说邱**同学变了，变得勤快和乐于助人了。期末时，经过大家一致同意，邱**同学光荣地被评为“劳动积极分子”。拿到了他上学以来的第一张奖状。
邱**同学比较喜欢唱歌，在元旦汇演之前，他就积极报名，而且勤练苦唱，回家顶着压力对着电视机练声、对调，表现出少有的勤快。最后也取得了满意的成绩，拿到了他的第二张奖状。
邱**同学还有一个坏习惯，就是放学回家经常不带书包，很潇洒的样子。我知道这一情况后，每天都在校门口等他，一见他不拿书包就让他回教室拿。一回、二回、三回，慢慢地他就变得象样些了，每天都背着书包回家，回家作业也能做一点了。不管他的成绩如何，总之他已经变得有学生样了。
由于 我经常与他谈心，两人的关系也变得比较随和了，他经常谈一些班级中的情况，这些情况作为老师一般是很难了解到的，使我及时掌握了班级的思想动态，从而对症下药，有利于班级工作的开展。
班主任工作手记
花林中学 江月芳
九月的校园，依然骄阳似火。初一的新生已经全部报到完毕，看着105班那群新鲜而又充满稚气的脸，我的心禁不住变得和他们一样的年轻。
凭着多年班主任工作的经验，我深知刚接手一个新班的难处，千头万绪，丝丝缕缕，不知从何下手?我更明白想要带好一个班，的确不是一件容易的事，但是，有一点我十分清楚，那就是“良好的开端是成功的一半”。为了达到“良好的开端”这样一个目的，我着重从培养学生热爱集体下手，那么什么样的班集体学生才能热爱呢?经过调查我发现大部分学生认可班集体荣誉多的。班集体荣誉多的学生，学习劲头很足，而且学生大都以这些荣誉为骄傲。获知这一信息以后，我就在开学初的初一学生团知识竞赛前，让学生做好准备，不
拿第一决不罢休。果然105班全体学生不负众望获得了初一团知识竞赛团体总分第一名，获得了进初中以后的第一次胜利。我想事实胜于雄辩，这个第一名省去了我不少说教的口舌，而且取得了事半功倍的效果。我能很明显的感受到学生们的惊喜和兴奋，以及对这个班集体的喜爱。我看在眼里喜在心上。但我没有因势利导，把他们带到欲望的顶端，而给他们泼了一些冷水：我希望你们不要站在昨天的成绩上沾沾自喜，高唱凯歌，而要用明天的眼光来衡量自己，这样才能不断前进。
看着他们灿烂的笑脸变得凝重起来，我知道我的“小伎俩”又得逞了。在接下去的《国旗法》《规范》竞赛中，我们班一鼓作气又拿了第一名，这下，我们班就像沸腾的开水，就连跟别班的同学说话也神气不少，底气很足，我觉得苗头不妙，就及时给他们刹车：骄傲自满的人就像装满水的瓶子，再也装不下任何东西。
每当班级取得了好成绩的时候，我在肯定成绩的同时，给他们当头棒喝，让他们时刻保持清醒的头脑，决不让他们被已经取得的成绩冲昏了头脑，正因为如此，我们班在期中，期末考试中均取得了很好的成绩，居全年级之首。
“良好的开端已经形成”，从带班伊始到取得这样的成绩无不意味着我们班在向成功的道路上迈开了一大步，但就像万里长征走完了第一步，把班级彻底地带好，管好，我还任重而道远。
用“心”去化解学生心头的坚冰
花林中学 方芳
从我想当一名教师那一刻起，变深知教师的职责是教书育人。待我走上工作岗位，才发现“育人”比“教书”更重要，也更困难。为此，我挑选了几名在教育、教学过程中颇感棘手的同学，对他们进行“个别”教育。从那一刻起，我觉得我的肩头又多了一份重担。虽然只是几名学生，如果真要教育好他们，或者说使他们在某些方面能有一点进步，这将要比教平常听话学生多花一倍乃至好几倍的精力。因此我深知自己的水平有限，也知道在一个问题生的身上，他们的陋习往往根深蒂固。他们除了自身固有的陋习外，还牵涉到他们的家庭因素、社会环境影响等，绝非一朝一夕就能转变的。而且在这些学生身上已经花费了从前许多老师的大量心血。我不知道自己能否能做好?但我无论如何也要把它做好。何况这也是我工作至今能力上一种新的锻炼。我抱着只许成功，不许失败的气概踏上了我的“育生之途”。
一、初试受挫、改进政策、知难而上
当我从所教班级有意识地选定两名需帮教学生后，我便和他们一一谈话。当104班的张fh、张c出现在我面前时，头高昂着，一副不情愿的样子。我板着脸，以较重的口气，陈诉了他们的种种劣迹。他们还是一副不屑一顾的神情。我有点挂不住脸，很想就让他们回教室。可一想，要转变一个问题生哪会那么轻松啊?于是我压抑住了自己的不满情绪，耐下心来，继续给他们说教，但我改变了策略。因为我知道，在以往的学习生涯中，他们已经听惯了老师、家长们的劝说，厌倦了受批评的感觉。我收回了我的严肃表情，开始微笑着与他们闲聊。结果，他们的态度好了很多。人能站直了，脸色也温和了很多。最后，我对他们说“在这个学年内，我会努力地帮助你们。如果你们有什么问题，希望你们来找我。希望你们相信自己，也要信任老师，一起努力。”他们比较老实地点点头，但也仅此而已。
二、避重就轻、降低要求、耐心开导
自第一次较量后，张fh和张c在班级中的行为有所收敛：如在公共场合，不再标新立异。虽然有时也吵吵闹闹，但基本不会当着老师的面与老师对着干。但言行举止跟平常学生仍有很大的差距，但我倍感欣慰。因为他们毕竟是问题生，我不能太苛刻去要求他们，要允许他们有错，更要给他们充裕的时间去改正错误。
三、找准弱点、有的放矢、初见成效
在我所挑选的两个学生中，张fh受家庭因素的影响，最为缺少的是生活中的一份关爱。他喜欢离群寡居或仗势欺人，从此将自己保护起来。针对这种情况，我在教育中对他多倾注些爱心，平常只要一见面，我就会和他聊聊，嘘寒问暖一番。每次与他交谈，他满脸真诚，对我很信任，人也活跃了不少。
最令人头痛的是张c。他油嘴滑舌，人比较聪明，但夜郎自大、目中无人。在很多次的，较量中，他虽然有悔改表现(我上课时认真做好笔记，遵守纪律)，但课后又是老样子。虽然他蛮认真地想改，但很少有实际行动，我深感棘手。再加上不少任课老师的抱怨，我很是恼火，总想好好教训他一顿。但我总是控制了又控制，因为我想好好抓住这次机会“挽救”他，却不能贸然行之于是我想从他的朋友、父母当中去了解他，但收获不多。我尝试了很多种方法：找他谈心，与他沟通，他似乎嫌麻烦，发现他的闪光点，表扬他，可他不以为然。如何让他心悦诚服呢?我绞尽脑汁。最后我采用了多种方法同时进行又围着他转。从他的爱好、兴趣着手，也使之成为我的爱好。慢慢的，我发现他开始真正也发自内心地尊重我了，我讲的话大多也能听进去了。
而如今，我已不再是他们的任课老师了，但我总会想着与他们聊聊，询问一下他们的学习和生活。每当听到他们亲切地叫我“老师”，每当看到他们见了我露出灿烂的笑容时，我的心也在微笑，是一种发自内心的笑。
对杨某同学的教育案例
花林中学 姚文祥
第一次认识杨某同学是依次不止学生作业时，他拿起同桌同学的作业，根本不顾老师在身旁就抄起来。我当时也不认识他，但看到学生这样，我当时一下子就火了，马上要他站了起来。谁知他根本没站相，一站起来就东倒西歪，我多次严肃指出，最后仍是身体往一边倒，当时我就感到这学生真的不好教育。原来他不但成绩差，而且平时行为习惯也极差，对学习根本没兴趣，自己失去了进去的主动性，可以说已经麻木了。而我想正是这样的学生就更需要老师对他的关心和教育。所以我平时无论在课堂上还是课余都给予了充分的期待和关心。
一、课堂上
上课时，我首先注视的就是他，讲课时从不忽略他的存在，特别是在一些课上努力地把他引入课堂氛围之中，使他也参与其中，这样他居然有时也能发现并提出问题，这使我大感欣慰，而且我也暗暗观察，当他思考问题，自己独立作业时，突然间整个人好像变成了另外一个人，特别的认真，特别的乖。
二、课后
记得有一次，我首在课堂上布置了一题作业，他也仔细地做了，可是还有些搞不懂，所以早嘟囔着“不会……”于是下课后我便把他叫到办公室，耐心地对他进行了引导，可以说他领会得很好，他也很高兴。然后我就借这个机会与他耐心地交谈了一段时间，告诉他认真学习是不会给他带来坏处的。又问他：你白白浪费时间，毫无进取心，对自己会有好处吗?与他的交谈中，从他的表情中我可以看出他的内心实际上也是要求进取与上进的，也是希望自己能做好的。我也了解到学生的这一特点，所以平时有机会就会耐心地开导他，他也好像很懂，平时对我也很有礼貌。
实际上差学生更需要我们老师的关心与耐心教育，如果我们对他们不给予充分的关系和重视，可能我们会永远地失去他们。应该可以这么说，好好地对他们教育，他们也是人才。
热爱?信任?尊重
花林中学 朱国新
花林中学初二(4)班的张某同学，男生，原本在不稳定、不和谐的家庭中“成长”为一名初中生。进初中以后，屡犯“禁条”，成绩每况愈下，到2003年度第一学期即初二第一学期的期中测试时，成绩已达全班倒数，总分为286分。抽烟、早恋、打架、逃学各种初中生不应具有的陋习在他身上一览无遗，家长和学校对他已失去希望。但作为班主任的我，对他并未失去信心，因为我已发现：他的各种坏行为都是他个人对家长和学校老师的不满的内因所引发的一种反叛行为，另外再加上他的独特的聪颖天份，他是一位可以改进和扭转的学生。到初二第一学期期末，半个学期的时间，通过我给予的热爱、信任、尊重，期末的张某，俨然，成了一位全所未有的张某，他的总分成绩得了407分，比期中测试高出了121分，特别是语文成绩，从期中的57分提高到了87分，进入了优秀率。在思想品德方面，抽烟、早恋、打架、逃学已与他绝缘。
我读大学的时候，研读过苏联教育家马卡连柯的著作。他的一个观点成了我长期担任班主任工作所遵循的准则，那就是：给学生以最大的信任，给学生以最大的尊重。而要做到“信任”和“尊重”，那就是需要一个感情前提——热爱。
热爱成绩优异的学生，容易;热爱尊师守纪的学生，也容易。可是面对成绩极差的学生，面对屡犯错误的学生，我能够爱得起来吗?
成绩进步以后
“同学们，昨天的语文单元测试成绩已经改出来了，我要特别表扬的是张某同学考了59分。”全班的49位同学都诧异的瞪着张某，老师怎么会表扬一位没考及格而且是历来“恶贯满盈”的双差生?曾几何时我国一位教育家曾引用一种说法：“老师认为这个学生是个天才，这个学生果然是个天才;老师认为这个学生是个庸才，这个学生果然是个庸才;老师认为这个学生是个蠢才，结果果然是个蠢才。”这说法是有一定道理的。张某同学虽然只考59分，尚未及格，但我相信他，下一次必定及格。这样，他对学习开始有了信心，一点一滴地学，一点一滴地问。期末考试短短两个月的复习，他真正创造了奇迹，语文成绩得了87分，进入了优秀率的行列。
早恋以后
“报告。”“老师，张某同学经常向我家打电话，还经常写这种信给我。”一位女生羞答答的向我告状。
心理学研究表明：离异家庭的孩子，或者心理素质极其脆弱，或者叛逆心理强烈。我知道张某同学为叛逆型。因此，我不能当“法海”横加干涉。放学后，我留张某同学谈心，没说什么，就把自己大学、工作时的那段感情经历坦诚言之。张某同学听后，他也非常聪明，说：“老师，你的意思我明白了，我知道了自己的无知，请你一定要相信我，我保证在学习期间不会再有此类事件发生了。”后经我证实，的确张某同学再也无早恋现象。寒假中来找我，谈了学习情况。
世上无难事，只怕有心人
花林中学 季荣莲
新学期接受新班级，我特别仔细观察每一个学生的表现。开学不久，我就发现一位名叫沈某的学生，上课不太专心听，有时开小差或与同桌讲话。经我旁敲侧击提醒后好点，但仍不理想。第二天他没交作业。向原任课老师了解，说该生智力较好，成绩中下，但懒惰不求上进，作业拖拉，说谎成性。
我想：要让他改掉原来的不良习惯，只能抓住开头的有利时机，不能盲目批评他，既然旁敲侧击提醒能起作用，说明他很聪明也很要面子。也没有特别的妙法，我想只有靠真诚的关心打动他，靠自己认真的态度影响他。我找他来问为什么没交作业，他很快回答说昨晚做好留在家里了，明知他在说谎，我还是给他台阶下。“那没关系，明天带给老师批。不过，明天不能再忘记，否则让你回家拿。老师记性也不太好，所以要作记录。”我当着他的面，在本子上写下了几月几日沈某忘记带作业，明天带来。并告诉他这个本子是专门记录老师与同学的谈话内容的。第二天，他带了作业，我给他面批，错的地方给他分析。并表扬他说话算数。以后课堂上我特别留意他，在他开小差时点他读题或课文内容，在他能回答时点他回答，并进行表扬。慢慢地，我发现他听课比较有兴趣，不专心的时候少了。连着几天作业都及时交了。但好景不长，以后又有不做作业的情况发生，我仍旧找他谈话，只问原因和要求及时补交，并认真作好记录。对学习任务绝不允许他拖欠一次。以后再对他逐渐提出更高的要求：认真做，努力做高层次的练习。
我谈话对事不对人，不正面批评，点到为止，这样他比较乐意接受。在平时的课间休息中，与他随便聊聊家常，顺便问问学习情况，使他感受到老师真诚的关爱。这样到期中考试，他的成绩上升到中上水平，受到老师和同学的好评。沈某同学终于进入正常的学习生活，他变得很自信，与老师感情融洽，也不再说谎。
一场双赢的战役
花林中学 房施佾
师者，传道、授业、解惑也!作为一名人民教师，本职工作自然是教书育人。不仅仅是学业上的，为人处世方面也显得尤为重要!但在这过程中，通常会遇上一些困难，比如说碰上一些不合作、不愿意好好学习，在思想上较为偏激的学生。我就遇上了个!
我是位新的体育教师，刚和同学们接触时，对各班的体育委员印象较深。其中初三某班体育委员XL引起了我的注意。身为体育委员，在上课铃声过后不仅没有按要求迅速组织同学们列队，反而同部分同学一起追逐嬉闹，一个队伍在数分钟后方成形。XL在整队时也相当随意，站得歪歪斜斜，对同学们指指点点。可想而知，这时候整个班级的纪律是怎么样的!好不容易把队伍排整齐了，当我要求他领操时，他一副无所谓的态度“这我不会，我可不愿意”!这课，就在这杂乱无章中过去了。
我下课后想了好久，决定狠抓纪律，首先从体育委员抓起。于是我在下节课上采用了比较简单的方法，对XL同学进行了批评，并提出了我的要求。显然，XL在我的压力下收敛了些，表面上进步了很多，但在总体态度上总是有所欠缺，离一名合格的体育委员有很大差距，特别在带操方面是相当抗拒的。XL在我的几次“压迫”下产生了反感情绪，向我提出不再担任体育委员的要求。
面对XL的这个要求，我开始反思：是否我的教育方法过于简单化了?于是我决定转换策略，把XL叫到了办公室，首先我很明确地告诉他：体育委员好得你当，人不能有点困难就退缩。而且我相信，只要你能端正态度，就一定能胜任!我对你很有信心!!培养起他的好胜心与自信。接着，我要求XL“以身作则，把态度摆在首位。并试用一个月，如果实在不行，换人!”通过讲道理、摆事实，甚至用上了激将法“难道你就比别人差吗?”并在体育课上给了他“最大权利”。
在接下去的时间，XL有了明显的进步，很快在同学中树立了威信。不论是列队还是领操都做得有声有色。一个月很快过去了，他再也没有提不当体育委员的事!
现在，XL已经成为所有体育委员中最优秀的一个，工作相当到位。我也多次在不同场合表扬他，他的干劲也越来越足，真正成为了老师的助手!
通过这事，我也开始注重教育的方法。由以前的简单化向多元化发展，我在课堂上经常给同学讲故事，通过故事转达我的意思。比如我把我们学的知识和生活中上街购物相结合。说有两个人上街买东西。一个很有钱，而另一个没钱。他们同时看上了一件物品。这时候有钱的自然可以买下，而没钱的只能干瞪眼了!就好比有知识的人和没知识的人遇上了相同困难，有的人可以利用自己的知识解决，而有的人却无可奈何。长久下来，看到同学们都能有所进步，这感觉是相当美妙的!
今天我所说的是一个成功案例。这成功应该说有两个方面，一是我所教的学生在一些方面向好的方向转变了，另一方面，我也在教育理念和教育方法上有了转变或进步!有了简单向理性的蜕变。在教与学这两方面主体都是成功的。如果说我们是同一些不良习气做“斗争”的话，这场战役无疑是双赢的!!
对一位行为有偏差学生的矫正措施
花林中学 张锐
对于每一个人来说，都有个性的差异，性格的不同，有内向的，有外向的，有顽皮的，有文静的，不论怎样各有优劣;作为一名初中生，思维活跃，有自己的观点，个性较明显。103班的王××同学，其性格比较倔强，有个性，好动容易冲动，喜欢到处打闹，不能静心，动手能力较强，对学习没有兴趣，尤其是不喜欢记忆，如语文、英语没有记住的，但从各方面表现，发现这位学生脑子聪明，如果能改正缺点，成绩、纪律将都有明显提高、好转。
根据王××同学的这种情况，我制定了以下措施：
措施一：根据这位同学的特点，安排他做适当的班级工作，如停放自行车，使其感到自己是班级的一分子，培养其班级荣誉感，以起到一定的约束。
措施二：安排他每周星期五下午放学后，到办公室向我汇报这一周的表现情况，针对本周他所表现出好的方面，进行表扬鼓励;出现不足之处，提出目标，拟订保证书，以观后效。
措施三：安排班长监督他在班级平时的表现情况，如果有违反学校和班级纪律情况，则加以制止，并把他在班级上课的表现情况，汇报给我，使我及时了解王××的学习情况。
措施四：针对王××同学不喜欢记忆的现象，安排两位学生督促其背诵有关课文和英语单词，先由少量的记忆如一个单词，之后逐渐增加来培养他的记忆力。
措施五：跟王××的家长联系，了解其在家里的表现，约定每月最少联系一次(家访或者电话联系)，实行家校共管措施。
通过以上几项措施，王××同学从思想上、纪律上都有了明显的进步，班级荣誉感较强，积极认真地干好自己的本职工作，能主动热心地帮助同学，同学之间关系融洽;但是他的学习没有明显进步，尤其是英语，所以根据上学期的表现，本学期应抓好他的学习，是他能够全面进步。
正视学生的错误 多给予一点鼓励
花林中学 马君君
初入教师队伍不久的我就面临了一个恶作剧。一个调皮的孩子在我上初三上课的第一天就送给我一个“惊喜”的礼物：当我上课写字拿粉笔盒时，所有粉笔从盒底“泄露”出来，掉了满地都是。显然是有人故意恶作剧，从其他学生的反应中，一切的嫌疑集中在王某同学身上。为了继续上课我平静了一下情绪说“粉笔想展示一下有点迫不及待了。”拿起一支开始上课了。课后我找到了他，期限他有些吃惊，也不承认是他做的，谈话进入了僵局。一个念头突然在我脑中闪过“和他谈谈对此事的看法，评论一下那位恶作剧的学生”对!就这么办。谈话中他的愧疚感慢慢显露出来了，可我并没有直接点破，直到他承认了他的错误行为。我对他自我反省及对事件的认识表示了认同，而且赞扬了他肯承认错误的勇气。从那至今，他再也没有犯过类似的错误，并且从平时课堂反应来看，他不再对老师有敌对态度，学习态度也认真了许多，经过自己一次一次的努力和我对他的鼓励，在上学期期末考试中取得了有史以来最令人满意的成绩。在第一次回家作业本上，我毫不吝啬地了他“老师为你骄傲!”的评语。
其实，现在大部分学生都是独生子女。正是这缘故，人们对幼辈寄予的期望往往高得近乎苛刻。正如眼睛容不下丁点沙尘那样，也不允许尚未成熟的孩子有半点的瑕疵，而一旦出现小毛病便如临大敌。雨果曾说过“尽可能少犯错误，这是人的准则，不犯错误，那是天使的梦想。尘世上的一切都是免不了错误的。”对于成长中的少年儿童来说，言行失当或者做恶作剧自娱，都是不足为奇的，我们大可不必过于紧张而着急去纠正的。
前苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“孩子的过失，不管多么严重，如果不是出自恶意，就不应该惩罚他。”其实，当一个人知道自己有错，内心都会有赎罪的渴望，这是一种心理需要，假如别人不加追究，负罪感往往令其不安和愧疚。为了摆脱这一折磨以取得心理上的平衡，往往会主动认错或者求助于人，情愿承担责任。此时，倘若能充分理解其感受，相信他认错并改错的决心，满足其愿望，他是会乐于接受惩罚的，即使不予惩戒也同样能够达到改过匡正的目的。所以小孩犯了错误恰恰是进行教育的良机，而且此时明白的道理可能使他刻骨铭心，收益终身。
一个认识和改正了错误的孩子最需要的就是希望得到成人明确的认同和诚挚的赞许。不管施以处罚还是待其自省，在他们改正了错误或取得了进步时，我们都需要给予激励，因为成人积极的态度常常是少儿成长和进步不可缺少的助推器。看到犯错的学生取得了一点进步，哪怕是一丁点的进步也要像对待好孩子一样，给予多一点的鼓励。
只有动其心 才能动其行
——钮某某从逃避劳动到爱劳动
花林中学 沈建中
钮某某是201班的“双差生”，学习上由于懒字作怪，造成基础差，能力无，生活上随便，更另人气愤的是不讲卫生，瓜皮果壳乱扔，不愿打扫，甚至每次的值日生不做，还扬言“叫我扫地，打死我也不做”。对他这种行为，我起先采取“高压”政策，老师的威严其无动于衷。后来我采取了“攻心战术”，多次找他谈话，讲劳动光荣，讲劳动的好处。经过数次谈话，终于震动了他顽石般的心。第一次给他道德教育，使其懂得不讲卫生，不爱劳动是缺德。第二次给其传统美德教育，使其懂得爱劳动是中华民族的传统美德。第三次是爱国主义教育，使其懂得爱国首先要爱校。从身边爱起，不讲卫生，乱扔果壳、纸屑是不爱学校。第四次从其切身利益入手，使其知道只有勤劳才能致富，如果现在养成了一个懒散习惯，对自己以后成家立业影响之大。通过反复教育，使他从睡梦中觉醒，他终于痛改前非，初二第一学期，不仅不乱扔废物，而且见到废物愿意捡进垃圾筒，还能督促别人，不仅管好自己班的包干区，而且愿意帮助别班的包干区打扫，被学校评为了“环保小卫士”。通过这个事例使我明白：1、对于学生不能靠硬手段，只有动其心，才能改其行。2、只有教不来的老师，没有教不好的学生。
关于陈ⅹⅹ转变的案例
花林中学 朱益民
陈ⅹⅹ，初一(2)班学生，在小学时学习成极差。入初中后，平时表现，不愿多说话，有时有点眉苦脸，其他方面的表现也是平平。
有一天，放学后，我作为班主任，去班级转了一圈，有学生反映，有的学生不愿做值日生，逃回家了，而陈ⅹⅹ虽不是值日生，却主动帮同学做值日(扫地)，第二天晨会我严厉批评了逃做值日的学生，特别表扬了陈ⅹⅹ。从此，我发现陈ⅹⅹ，关心集体，有时上课能积极举手发言了，平时作业都能按时完成，并且书写清楚。期中考试，总分256分，虽然还差，但有进步，发展趋势良好，我也及时进行了表扬。
期中考试过后，陈ⅹⅹ各方面的表现都有长进，有的方面说得上是出类拔萃了。上课发言，举手非常积极。
在语文课上，提出问题、解答问题的次数可以排在前五位之列，提问、解答的质量也不差，反映了陈ⅹⅹ肯动脑筋，有自信心，这是一位学生上进的宝贵动力。元旦歌唱比赛，陈ⅹⅹ主动报名，在家勤奋练习，在比赛中镇定自若，充满自信，歌唱优美，获校二等奖，并获校十佳歌手称号。这再一次给了她信心、动力，上课发言更积极了，平时表现算是个“阳光灿烂”的孩子。
期末考试成绩354分，在班级中达到一般水平，这个“一般”对她来说是不一般的，算得上是进步神速。获得班级进步奖。发展趋势说得上是优秀了。
从陈ⅹⅹ的巨大转变中，可以总结以下几下：
1、教师发现学生 的闪光点，要及时呵护。
2、不能歧视学习成绩差的学生，要给他们以信心。
3、给学生以特长展示的机会，这是学生上进的宝贵动力。
走出自卑 走向成功
花林中学 嵇祥英
那是我走上工作岗位的第三个年头，我担任初二语文教学工作兼任初二班主任。记得班里有一位学生胡某，身材矮小，家庭条件差，不爱学习，上课经常做小动作，经常被老师批评，或为作业没完成，或为上课不守纪律。作为班主任，看在眼里，记在心里。怀着教书育人的强烈责任感，在与他的多次接触中，觉得这个学生脑子并不笨，但多动。由于成绩差，对学习缺乏信心，有强烈的自卑感，孤独不合群。我想，人无完人。每个人都有自己的优点和缺点。我通过其他学生，努力搜寻胡某的优点，通过挖掘他的优点，表扬鼓励他，激发他的自信心，以此来带动他努力学习，树立学习信心。终于，我从其他学生的口中得知胡某很富有同情心，乐于助人，他还练就了一套绝技——猴拳。我及时抓住了他的闪光点，在校运动会上，他虽然不是运动员，但我有意安排他为运动员服务，看到老师对他如此信任，他干得多认真!一会儿为运动员拿衣服、送水喝、一会儿喊“加油”，看到他如此热心为同学服务，我真高兴。运动会一结束，我还特意表扬了他，他重新认识了自我，更爱班级，更爱同学了。
为了更好地树立他的自信，走出自卑，我在班级组织开展“八仙过海，各显神通”的主题班会，记得很多同学都上台表演了节目。这时，我看到胡某同学跃跃欲试，我马上投以鼓励的目光，并让大家为他鼓掌，给他勇气和力量。这时，我看到他勇敢地来到了教室中间的空地上，为大家表演了自己的拿手好戏——“打猴拳”。看到他精彩的表演，打击给了他热烈的掌声。看到他脸上荡漾的笑容，我真为他高兴。通过这次活动，我及时抓住了他的闪光点，在鼓励、表扬他的同时，让他正视自己的不足，及时改正不良的学习习惯。从那以后，他不再不求上进，不爱学习了。在同学和老师的帮助下，在他自己的刻苦努力下，学习成绩比以前有了很大进步，与同学的交往更密切了。他终于走出了自卑，不断地走向成功!
姚ⅹⅹ的进步
花林中学 钱文珠
基本情况：
姚ⅹⅹ是302班一名学生，身高马大，初一、初二时不仅学习不感兴趣，学习成绩很差，而且有时成帮结对打架、旷课、逃课、打游戏机。甚至与老师动手动脚。
目前情况：
作业能按时完成，肯为班级集体做好事，而成绩大有进步，特别在期终考试中，总分达到了284分，其中语文成绩达80分，已基本甩掉了“双差生”的帽子，已受到老师和同学们的喜爱，上学期末被评为班级文明生。
姚ⅹⅹ进步的原因分析：
1、记得一次在初二下半学期跟初三的一个学生打架时，姚ⅹⅹ头流了血，我亲自送他去医院，用薛老师的衣服替他换上，并买了东西多次去医院和他家看望他，特别是晚上去过几次看望和谈心，这样在师生之间建立起深厚的感情。
2、班级工作离不开姚ⅹⅹ，如运动会，大扫除，班级停放自行车等都要由他协助老师做好各方面工作，使他自己也感到我在老师和同学的眼里还是有点空间。
3、学习上关心他，我常和科任老师取得联系要求老师们要重视姚ⅹⅹ，有恰到好处的题目留给他做，从而使他自己也认为我也能学好，我不是大笨蛋。
4、及时家访，及时谈心，时刻拨正他成长道路上的前进方向，使其与“又差生”这个“美名”拉开较大一段距离。
退 三 进 一
花林中学 沈新丽
“金无足赤，人无完人。”同学有缺点、有错误都是在所难免的。怎样使学生认识到自己的缺点，虚心接受批评，从而发自内心的要改正它，也是一门艺术。
通过几年的班主任工作，不断的探索，不断的改进，总结出“退三进一”的办法。凶猛的动物在进攻前身体向后撤退，为什么撤退呢?是为了更好地向前进攻!我们批评学生的一个缺点之前，不妨先表扬他的三个优点，此谓“退三进一”。前苏联著名教育家马卡连科说过，“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点。”每一个学生都有自己的优点，作为班主任应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点，虽然可能只是一个小小的闪光点，可能挖掘出埋藏在他心里头的大金矿。
我们班有一位杨某同学，有一个大毛病——“懒”，作业经常不做。为了指出并使她改正这一缺点。我先在脑中仔细地搜索了他的有关情况。一次在办公室了听到马老师表扬杨某歌唱得好。我对他说：“听说你歌唱得很棒，办公室里的老师听了你唱的歌都在表扬你，是否对音乐特感兴趣?”又表扬了他体育成绩较好，身体棒。在运动会上突出的表现，为集体争光彩。下次班级间进行拔河比赛，还可以大显身手。在一次英语考试监考时，发现成绩较差的杨某同学对待英语特别认真。因此我对他说：“你还有一个很大的优点是学习英语劲头大。那次老师监考发现许多同学早就做好了，就没事干了。你却认认真真从头做下来，做完了又仔细检查，很不错的，老师为你高兴!”谈话中又了解到他初一时英语能够考60多分，到初二时自己不认真学习只考二三十分，现在初三有能够考60多分了。不用老师多说，他自己也认识到勤奋是学习进步的关键。在做了这么多准备工作的情况下，拉进了老师与学生的距离，通过表扬又使他觉得自己还有那么多优点，能为班级争光。此时再指出：“如果你对其他功课再用功一些，那就会令老师更加满意、高兴了。只要你尽力了，哪怕你的成绩还不如其他成绩好的同学，你也问心无愧了。”这样，他就诚恳地表示自己要努力改掉“懒”病，争取其他功课也有进步。
从那以后，他的作业基本上能够按时上交，偶尔有时没有交，我也不批评他，而是认真指导他，教他如何解题，之后让他补上并且交给老师。相信在这学期中他会有令人满意的表现。
以艺术涵养感化学生品德
花林中学 沈忠卫
张某同学，初二(4)班学生。初一时期表现为品行不良，不遵守纪律，学习态度不端正，在校期间各种不良事件中总有他的身影。一直以来也可谓是老师们较难管、头痛的学生。同样在美术课上也遵守纪律，作业不认真做，还经常和老师“作对”。经多次教育，效果还是不大。一次他在课堂上哼着歌，我发觉他哼得很不错，就夸奖他，并鼓励他美术也是能学好的!于是我就给他欣赏了几幅优秀的西方绘画作品。他当场表示素描绘画感觉很有味道。紧接着我就抓住这一点对他进行了素描绘画训练。逐渐地他对美术产生了兴趣，在美术课上认真学习了。结果，他真的有艺术天赋，进步挺快，我多次给予肯定!张某同学原来在不良同学中具有较强组织力与号召力，在假日活动美术兴趣班中，利用他的组织力，让他帮助管理好其他比较顽皮的学生。渐渐地我与他之间产生了相互尊重的感觉。随着艺术涵养的提高，在绘画作品的欣赏表现中也领悟到自己存在的某些不良言行是如此的丑陋，从而立志改变自己，培养良好的品德，不断地发展自己的个性。这学期，张某同学表现积极上进，学习认真，遵守纪律，在师生面前注重自己的形象，成为一名品行较好的学生。
施某某同学，初三(1)班学生，头发天生白色，眼睛在强烈的光线下难以睁开，天生的生理缺陷从小就给这位同学的心理上蒙上了一层阴影。记得两年前第一次去他家家访，一碰到他问起他的名字，他就一声不吭的跑了，后来，他母亲叫他，他也一声不吭。到了学校后，表现为沉默寡言，不大与同学交往，在生活中不尊重同学与老师，自私心也很强，学习成绩较差，美术课上绘画也不认真。但我从来不批评他，一直很关注他，时常启发他对生活的美好想象。渐渐地，他的画好起来了，我多次在课堂上表扬了他。他也自然觉得在老师心中能给予他的肯定。他开始自信了，脸上也常露出笑容，绘画兴趣也浓厚了，从而学习态度端正起来了，上课不做小动作了，注意力集中了。这一切都体现出他开始关注自己了，开始融入集体了，开始热爱生活了……心理健康起来了!
以上两位同学在心理、品德的转变及发展的成功事例使我感受到：艺术可以感化学生心灵，培养良好品德，个人艺术修养的提高，能使品德不断完善，心灵不断美化，使人变得自尊、自爱、自信、自强!
对学生行为的矫正
花林中学 朱国华
问题行为是指那些阻碍学生身心健康发展，或是给家庭、学校、社会带来不良后果的行为。其主要表现为：行为不文明、不礼貌、调皮捣蛋、恶作剧、起哄、无理取闹、欺负同学、逃学等等。具有这类问题行为的学生在学校、在班级中往往会造成不良影响，所以对这些问题的矫正尤为重要。
在我所任教的三个初一班级中均存在行为习惯有偏差的同学。开学初，我就注意到了这类问题，并开始持慎重的态度，把学生所表现的行为与该年龄阶段的正常发展的行为相比较。例如：一个初中生上课还不能专心听讲，老坐不住，不断做小动作，这就好似不符合年龄阶段正常发展的问题行为。其中有位茅某同学的表现非常明显：上课没能专心听讲，不断做小动作，作业不能及时完成，还时不时地在课后打架，影响学习的正常进行。
有一次，这位学生上课时常不断地站起来，老是影响课堂纪律。我问他，上课时他要站还是要坐，这个学生说喜欢站着。我说，既然如此，那就不需要凳子了。于是把他的凳子拿去，并允许他以后都站着听课，几天后我再问他喜欢坐还是喜欢站，这回他说喜欢坐着。从此以后，他再也不无故站立了。现在回想，这种方法是不妥的，但效果是有的——因为我是位新教师。
同时，我还通过其他的途径得知该学生对学习产生了厌恶感，缺乏自信心。在小学的后阶段家长对其的成绩已经不再非常关心了，以至于他产生一种“我是差生，无药可治”的想法。我曾多次找他“晓之以理，动之以情，持之以恒，导之以行”地进行谈话。希望提高他辨别是非的能力，明白和掌握一定的道德和行为准则，使其自愿改正问题行为。在搞清他究竟是在什么地方失去自信后，就鼓励他在学习中有很大的潜力，能取得进步，即使是很小的成绩也给予肯定评价。在课堂上，哪怕朗读课文时声音洪亮，乐于读，都在同学面前表扬他，鼓励他。这样半个学期下来，他的种种问题已经有所好转。在接下去的下半学期中，作业也能够及时的做起来。在期末的测试中能够发挥其水平，取得一定的进步。
人都是有自尊心的，具有问题行为的学生也是如此，在对其进行矫正时应注意在影响学生的内心世界时，不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落——人的自尊心。
激?严?亲
花林中学 沈新声
中学阶段不仅是个人智力发展的重要时期，也是个人人格发展、形成健康的自我意识的关键期。
上学期，我教育教学的学生，正是由小学转入初中，他们刚好是由儿童转入少年的新生。对新的学习内容、接受教育教学环境都不适应，加上小学课程、学习任务的低负荷，对中学学习环境，那些所谓的“差生”，实在是要求与现实不相符。每班均有不少同学在纪律、品行、学习多方面有问题，如何在教育教学工作中，使这些同学有较大的转变，成为教师的“研究”课题。
下面就上学期做的一些工作谈一点体会。
一、激励上进。从始业课开始，我始终贯穿一个育人思想，人人是有用之才，告诉学生按智力分有三种人，外国称之为“潜能”，即高、中、一般三种，大多数人是一般，中等已经是极少，高智力已少之又少。这样给学生一个大家都一样的感受，的确极大多数是同属一个范围，今后学习努力的学生可能考取重点大学，成绩一般的学生只能考取一般大学，读中专、中技的也是很有用的人才或者高级人才，现在不是少中、高级技工嘛!高级技工比科学家、教授还缺少。你尽管学习成绩还不理想，只要你努力将来也能够成为高级技工。学生明白了这些，学习有了奔头，有了一定的进取心，但是学生毕竟是孩子，难免有管不住自己的时候。我们一定要有耐心，要有说服力、亲和力。
二、既严又亲。严即严加管教，亲即亲切交谈。在上学期，对105班吴××，101班高××、朱××、茅××等同学我采用了上述做法。他们有不遵守纪律的行为，当即叫到办公室严肃批评指出其错误直到他们认识为止。主要的还是以亲和的语言引导，指引学习知识、做人的方向。既要使他们看到老师严厉的一面，又要看到亲和为他们的一面。以上几位同学还是在各方面有好转的。
“双差”有望变“双优”
花林中学 薛忠芳
基本情况：学生顾××，初一新生，90年2月生，父亲顾LK，母亲顾XY。家住月明顾家塔。入初中时，小学老师反映纪律差，成绩差。
目前情况：上学期被评为班级文明生，纪律进步奖，期终考试成绩中等。
家长在寄语中写道：“进入初中后我儿子进步很快，我感到非常高兴，这离不开您老师的精心教育，希望在新的学期更要严格教育。”(原文)
成功的原因：
1、因为学生的父母均为我的学生，但在名册中发现该学生在小学有不良行为。所以我同他主动接触，拉家常,使他心里有个底——老师很了解我及我家。
2、学习中时刻关心他，课堂上有适应他的题目一定由他完成，使其学习劲头大，并使他感到初中里学习并没有他原先想象中这样困难。
3、在指出有些同学错误的时候又及时表扬他，说原来和他们差不多现在大变样了，从而使越来越好。
4、与家长及时联系，同时掌握他在家里的情况以便更加进一步了解他的底细。
总之，该同学通过一学期的教育已完全脱离了“双差”行列，如果这学期开始还是认真积极地引导，可能成为一个品学兼优的好学生。
姚某的昨天和今天
花林中学 姚玉林
姚某(男生)，个子较高，皮肤黝黑，再加上粗壮的四肢，整个人就象一位悍勇的武士。人之初，性本善。由于该学生先天不足，在小学时就是出名的“双差生”。进入初中后，一直对学习不感兴趣，以致初一初二阶段旷课、逃课接二连三，甚至同学间小架大架轮番上演，更发展到和老师动武，成绩自然是一落千丈。
为了使这位同学改掉坏习惯，好学上进，初二下学期我开始主动把他作为帮教对象，经常不失时机得找其谈话，耐心调教开导，以班级、学校品学兼优学生为榜样。尤其在课堂上多注意发掘其闪光点，鼓励树立他学习的信心。比如校运动会上，你总能看到一个戴着运动帽，身体微微发胖的身影就是他。凭着一股拼尽，屡屡冲进决赛圈，更以一种豁出去了的精神屡屡夺冠，多次创造记录。这不仅为个人，也为班级夺取了不少荣誉。当他拿到奖状那激动的样子，让同学看了心里都痒痒的……
进入初三，每个人都在刻苦学习，姚某不仅克服了以前上课做小动作的毛病，能认真听讲，还能积极发言，他慢慢喜欢上了念书，认真完成作业。其他同学发现了他这360度的大转变，也就默默帮助他。据同学反映，有一次，他遇到了一道数学难题，想来想去做不出来。凑巧，他的几个铁哥们叫他去打篮球。他摇头说：“我不去，我要做作业。”直到把难题解开，他紧锁的眉头才舒展开来。
现在下课后，楼梯上不太看得到姚某的身影了。他终于“改邪归正”了。就拿语文来说，上学期平时测试、期中考试都达到了及格。期末考试取得了80分的好成绩。对于基本一般的同学来说，拿个80分并不难，但姚某能拿到这个成绩，不知他付出了多少努力!
以前，包括老师也都认为姚某是“朽木不可雕也。事实证明“朽木”只要经过精雕细琢，也能成材，更何况学习成绩暂时后进，品质不够优良的学生并非是“朽木”。也许是大智若愚，也许是大器晚成。姚某的昨天和今天足以证明“孺子可教”。相信这一学生在教师的精心教育和同学们的热情帮助下，明天会更加美好。
关于沈某同学从厌学到安心读书的思想转变案例
花林中学 张志超
102班沈某，在小学里学习成绩很差，进初中报到这一天骑自行车摔伤，102班就差这位学生了。于是班主任老师朱益民就约我去家访，在家访中我们了解到该同学由于原来成绩就差，厌学思想特别严重，这次老师叫她读书，她是口口声声说不读了，一会儿说：读不好书的人，就是读了也没有用。一会儿又说害怕再骑自行车，怕再摔跤。真是拿她没办法。好在她母亲在一边说了很多好话。好说歹说终于说服了沈某来校读书。就这样沈某比其他同学迟了一个多月来校读书。
沈某入学后不久，大概是她母亲代我作的承诺，“会格外照顾她”的缘故吧，沈某喜欢和我说些“闲话”。在交谈中我了解到她思想上厌学情绪还是非常严重。记得有一次她悄悄地告诉我要休息两天了，我问她什么原因。她说“作业做不来，怎么办?”再问她什么也不说。当时我意识到她读书不安心了，但一时也拿不出什么方法来说服她，只关照她向班主任请个假。谁知她没有请假，就随便缺了2天课。通过这一事例，使我意识到我们教师必须多关心后进生的学习思想，帮助他们克服学习上的困难，尽力使他们的学习成绩有所进步，从而增强他们学习的信心，能安心在校读书。
我分析沈某同学厌学的原因：主要是原来学习成绩就差，又加上缺课一月有余，所以上课听不懂，作业难以完成，学习没有信心，从而产生不安心都市的情绪。
针对沈某同学的学习现状，我采用和她“闲话”的方式，对她进行学习方法上的指导：1、上课集中注意力，努力听好老师的上课，不理解的知识点多向同学或老师问问，这样作业就会减少一些麻烦。2、作业中做不来的题，就照其他同学抄，但抄好后必须理解为什么这样做?把解题方法弄懂。另外，落实一名成绩好的学生负责帮助沈某的学习辅导。通过学习方法上的指导和老师同学的帮助。虽然还有一些问题是她一时难以理解的，但“作业做不来”这句话不说了，让人高兴的是把前面缺课时没有做的作业也全补好了，我也当众表扬了她。
通过一个学期的学习，沈某同学上课能遵守纪律，努力听讲，勤于思考，认真完成老师布置的作业，学习成绩也有所进步，其中科学学科的成绩进步明显。期末考试成绩良好，重要的是沈某现在读书的信心增加了，新学期开学的第一天她就积极带学校报到，并主动交了书学费，使102班达到了开学报到“开门红”。
德育实践案例
花林中学 杨维献
我任教的201班，纪律观念淡薄的学生有好几个，例如薛*、钮**和费**。这些后进生并不是一无是处，也具有很多优点，我便决定进行德育实践，首先选择了薛*同学。
薛*同学学习习惯不好，成绩差，脾气有点犟，可以通俗地说是吃软不吃硬的，必须选择合适的教育方法方式，否则是适得其反。于是我就多方面了解他的情况：父亲对他要求较严格，但他自我约束能力不强，经常受其他同学的影响，欺负小同学，甚至还抽香烟和逃课，但似乎比较讲“义气”，你如果真心对他，他会对你服帖。
我首先采取谈心的方式与他接触，第一次决不谈学习情况和他的不良行为，而是与谈他的家庭、亲友、童年、趣事、同学、生活等，也承认了我在以前对他的教育过程中，存在的不足之处。他刚以为是我要批评他，没想到谈话竟然如此轻松。因此，对我有了初步的好感，无形中拉近了相互的心理距离。
第二次与他接触主要采用辅导的形式，当然是讲解一些简单的课本知识，对他也提了一些简单的问题，使他感受到我对他的关心，从而在学习上也有了一点兴趣。以后的几天内，我坚持给他补课，使他的学习态度有了初步的转变。
第三次与他接触主要采用婉转批评的形式，对他不良行为讲述了危害性。因为他对我有了一定的信任度，接受批评的态度比较好。我便乘机对他提出了学习和行为的初级要求：上课不吵闹，基本作业做60%左右，少去欺负小同学、抽香烟和逃课。并且每星期向我做个简要的思想汇报。
第四次与他接触主要采用表扬鼓励的形式，对他前阶段的进步给以大力表扬，并当他的面，向其他老师多次讲到他是如何的进步快。这样增强他的自信心，重新认识自我。
第五次与他接触主要采用分配任务的形式，让他主动参与学校的管理工作，主要是检查学生打游戏机情况和卫生清理工作。
第六次与他接触主要采用自我提高要求的形式，让他回顾自己接受教育的思想经历，感受到自己的明显进步，以后将如何去更高要求自己。于是他也对自己提出要求：上课认真听，基本作业认真做，不去欺负小同学、抽香烟和逃课。
当然，其间存在多次的反复，他有时知道自己是错的，只是事后后悔，当时并没有觉悟。从总体来说，他是比以前有了很大的进步，其他的老师也是这么说。
但从我的德育实践中，深深体会到：培养学生的自我行为控制的意志力必须反复抓，抓反复，才能真正实现德育的目标。
解除心理障碍转化后进生
花林中学 姚明星
后进生之所以后进，其原因是多方面的。其中他们不同程度的心理障碍，导致他们难以正确、积极的情趣、态度对待人或事，成为班级里的后进生。
后进生最普遍而又最明显的心理障碍是智力惰性大，他们在认识方面的心理障碍，绝大多数属于智力惰性大，而不是智商低。特别表现在学习上，他们往往不爱探究问题，感到动脑子很痛苦，常满足于一知半解。对于生活中出现的事物，他们没有认真分析的习惯，往往只从表面上评论是与非。
解除学生的这种心理障碍，开始时，我直率地、一针见血地给学生指出来，告诉他们学习要努力、勤奋，要认真、刻苦，不懂要多问，但学生不理解，认为老师对他有意见，看不起他们，学生觉得很委屈，效果不佳。后来，我采取低起点、小跨步的做法，"搀扶"着学生轻松、愉快地前进。低起点就是以学生已经做到的作为起点，把可能做到的为目标;小跨步就是把目标分解为若干要求，由易而难、排成系列，如同上楼梯一样，并适度加快，逐渐接近应达到的一般水平。比如：204班中的沈某同学，他总抄袭别人的数学作业，多次找他谈话，指出抄作业应付老师是错误的，对学习没有用处，一个初中生还抄作业是多么不光荣的事，但事实上事倍功半，他表面上答应，其实他根本不理你，作业照抄。后来，我改变了方法，就以抄作业为起点，跟他说：因为你能"抄作业"，就表明你还没有完全放弃学习，而且愿意模仿他人。我表扬他作业抄得很认真。