六年级下学期健康教育教案
教案是教学设计的文本表现形式，是教师在整个六年级第下期教学过程中用来支撑课堂实践的理论基础。下面是小编为你精心整理的六年级下学期健康教育教案，希望对你有帮助!
六年级下学期健康教育教案篇1
教学目标：
1、让学生了解学习和休息是交替进行的，交替得好既有益于健康，又能提高学习效果。
2、让学生知道学习和休息时间调剂的一般标准、方法及其科学道理，懂得如何合理地安排学习和休息。
重点难点
学习和休息兼顾的科学道理以及积极的休息方法
教学过程
一、导入新课
师：课前我请同学们都准备了一张星期六或星期日的作息时间表，首先请两位同学到讲台前来，分别给大家介绍一下。(学生介绍自己的作息时间表)
师：同座的同学交换自自的作息时间表看一看。再请同学们看一看课程表，选其中一天，说一说从早读开始一直到下午放学结束后，分别有哪些课程?除了上课以外还做了一些什么?(学生回答)
师：你们在家也好，在学校也好，总离不开学习和休息。那么，怎样处理好学习和休息的关系呢?这节课我们一起来研究这个问题。
二、学习新课
师：我们一般把上课、复习功课、完成作业的时间称作学习时间，把下课和课外活动的时间称作休息时间。那么，请同学们想一想：对你们来说，学习和休息是什么样的关系?(学生回答)
师：不论在学校或在家里，学习和休息都是交替进行的。请同学们讨论一下：有的同学在复习功课和写作业时，一坐下来就是几个小时;有的同学在节假日喜欢看电视，一看就是一整天或一个晚上。这样的安排好不好?为什么?(学生讨论后汇报)
师：那么学习和休息的时间应该怎样调剂呢?
生：学习一段时间后，休息一段时间，然后再学习。
师：每天对时间的分配一般标准是什么呢?(读课文的第三自然段)当然，由于年龄及身体状况不同，各人对时间的分配也略有不同。但是都要以既有益于身心健康，又能提高学习效果为原则。那么，学习和休息时间为什么要这样分配呢?有什么科学道理?请同学们回忆一下上学期在自然课上学过的知识——“人的神经系统”。构成人的神经系统的脑、脊、髓、神经中，谁 人体的“司令部”?
师：脑是人体的司令部。
师：对。脑是人体的司令部。如果人脑这个司令部长时间进行一种紧张的工作，如长时间读书、写字、思考问题，会出现什么现象呢?生：会感到头昏昏沉沉。
师：为什么会感到头晕、头疼，头脑不那么灵活了呢?(学生回答)
师：因为脑包括大脑、小脑等，大脑分为不同区域，各个区域分管不同的工作。听、看、读、写、运动、皮肤感觉等分别由各个不同的区域来管。如果其中一个区域长时间进行工作，如长时间读书，分管读书的区域会怎么样呢?生：会感到很累。
师：大脑长时间工作就会疲劳。如果大脑处于疲劳状态，就会感到头昏脑涨。因此，为了保护大脑，使大脑的各部分轮流得到休息，学校每天安排的课程中的各门功课是交替 ;上课40分钟就要下课休息10～15分钟，动、静是交替的。根据这个道理，请同学们想一想：如果一天中全部安排上语文课、数学课或外语课等，好不好?下课时间不休息好不好?为什么?
生：不好。大脑长时间做同一种工作，分管这部分工作的区域就会疲劳。这样不仅学习效率不高，而且影响身体健康。
师：功课的交替，动、静的交替，可以使分管大脑的各个部分轮流得到休息，起到保护大脑的作用。另一方面，由上课学习到下课休息，从室内到室外，由静到动，换了一种活动，姿势改变了，原来处于紧张状态的肌肉得到松驰，原来静止的肌肉得到活动，因此对健康有益。现在请你们想一想：为什么不要长时间做作业或复习功课?为什么不要长时间看电视节目?(学生回答)
师：同学产回答得很好。总之，学习和休息必须兼顾，疲劳了就得休息。休息的方法很多，比如坐下来歇一会儿，躺下来睡一觉。还有一种积极的休息方法，就是用另一种活动来代替原来的活动。经如，星期六或星期日，你们在家学习时间久了，可以到室外散一散步，或做一做健美操，打一会儿球等，然后再继续学习。这种学习和休息交替进行的方法，有利于达到既有益于健康又能提高学习效果的目的。为了合理地安排学习和休息，你们认为应该注意些什么问题呢?(学生回答)
师：你们讲得很有道理，课文中提出了好几条很好的建议。(带领学生学习课文最后一部分)通过本课的学习，你对学习和休息的问题有哪些认识?你过去在学习和休息的安排上，有没有不够合理的现象?今后你准备怎样改进?请同学们以前后桌子四人为一个小组，议论一下。(学生交流议论情况)
六年级下学期健康教育教案篇2
教学目标
1、通过本课的学习，使同学们了解人的五种需要的名称及次序。
2、懂得五种需要层次发展的特点。
3、了解五种需要的意义。
4、通过资料分析，培养学生分析、归纳问题的能力。
5、意识到心理健康重要性，提高对心理健康的认识。
6、关注自己的心理卫生，维护和促进自己的心理健康、心理发展。
重点和难点
通过资料分析，掌握人的五种需要内容。
教学过程
一、导入新课：
师：创设问题情境。
提问生活常识，指出人的生存需要满足其一定的条件，否则就会生病。
生：通过思考人的各种需要，总结出人体需要的种类。
二、学习新课
1、人的五种需要名称及次序
师：引导学生运用生活经验，试着将人的需要分成五种类。
引导学生进行资料分析与讨论。
通过提示每段资料的内容，引导学生从中找出相关信息。
提问：人为什么有需要?找到解释问题的突破口。
组织学生进行体验，从而培养自己从小树立终身奋斗的观念。
组织学生表演，引导学生通过自身的体会，意识到人的需要是人奋斗的目标。演示幻灯片。
提出问题：为什么人在一种需要满足后，又会有新的需要?
生：通过生活经验，试着说出人的各种需要。?
掌握人五种需要的意义，树立终身奋斗的观念。
进行资料分析，分组讨论为什么要终身奋斗?
2、人的五种需要层次发展的特点?
思考分析：
①人的五种需要层次发展的特点是什么?
训练思维能力。通过生活常识了解到人的各种需要层次的特点。
交流所查阅到的有关人的各种需要的资料。
②人的需要有什么意义?
进行角色扮演，说出在自己的成长中的需要问题，通过自我教育，逐渐树立终身奋斗的观念。观察人的各种需要卡片。
三、小结
总结本节教学内容。引发学生树立终身奋斗的观念，加深对行为发展方面的心理卫生问题的思考。
六年级下学期健康教育教案篇3
教学目标：
1、让学生认识到和开水，火打交道，不小心就有可能被烫伤或烧伤
2、让学生了解导致烧伤或烫伤的几个主要原因。
教学重难点：
怎样预防烫伤和烧伤
教学过程：
一、导入新课
师：我们在自然课里学过，开水的温度是多少?
生：100℃。
师：那么谁知道用来烧水的火的温度是多少?(学生回答)
师：火的温度要比开水温度高好几倍，和它们接触肯定有危险。那我们能不能不和它们打交道呢?如果非打交道不可的话，又该注意些什么呢?
二、学习新课
师：我们来听一段故事。(介绍有关被烧伤或烫伤的事例)听了这个故事，你们有什么想法?(学生回答)
师：我们虽然没有象故事中介绍的那样被严重地烧伤或烫伤，但如果不注意，也有可能发生类似的事情。请大家谈谈，你有没有被烧伤或烫伤的经历?发生这中事情后，给你带来了什么样的痛苦和不便?(学生回答)
师：烧伤也好，烫伤也好，不论伤情严重还是不严重，都会给自己造成损伤和不便，也会给别人带来不便，所以要积极预防。课文从八个方面给我们找了原因，请大家好好阅读，同座位的也可以议议。(学生阅读，议论)
师：第一个经常发生烫伤的原因是什么?
师：找到了原因，请大家回去碰到实际情况时，注意尽可能地避免。第二烫伤的原因又是什么?(学生回答)
师：在使用热水前，必须先做到哪些呢?
(学生回答)
师：你们在家参加一定的家务劳动，这很好，但一定要实事求是，注意力所能及，不能太勉强。尤其是倒热水或开水时，最好是放在水池里漫漫地倒，避免开水溅到身上。第三个烫伤的原因是什么?
(学生回答)
师：当揭锅盖时，应该注意朝着手臂相反的方向掀，同时脸和身体要尽量离锅远一点。
师：端烫的稀饭或汤时，一定要用厚布隔着。下面的一点说的是什么?(学生回答)
师：第五方面告诉我们应该注意什么?(学生回答)
师：水烧开时，滴油进去是没有关系的，而油烧热了，就不能滴水进去。在有一两滴水的锅里倒油进去，结果也是一样，都会使水滴或油飞快地溅出，造成对人的烫伤。这是一个基本常识，大家一定要记住。
师：你在端烫东西的时候，一般注意些什么?(学生回答)
师：对，这也是不能忽视的。第七点应该注意什么呢?
师：凡是在火上烧的东西，都不要轻易去摸，否则很不安全。除了以上几个方面，大家再说说还有哪些地方要注意?(学生回答)
师：希望大家记住这几点，并在日常生活中多加注意，最后看谁做得最好，那就是谁得最好。
师：课文最后还特别针对有的人吃东西太冒失而提到一点，这一点是怎么说的?(学生回答)
师：你有过这样的经历吗?结果呢?(学生回答)
师：这种情况对人的外表虽然没有伤害，但对口腔，甚至内脏都会造成伤害，千万不能马虎对待。下面我们再来了解几种常见的烧，烫伤药物(出示几种常见的烧，烫伤药物)。这些在我们的家里都应该备一些，一旦遇到紧急情况时，它们就可以派上大用场。家里没有备药的同学，请回去后和家长一道去采购一些
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