人教版九年级下册诗经两首教案
《诗经》作为中国重要的儒家经典之一和最古老的诗歌总集!那么，在讲解上需要注意好什么问题呢?下面学习啦小编整理了人教版九年级下册诗经两首教案以供大家阅读。
2017年人教版九年级下册诗经两首教案
一、导入：
师： 俗话说：爱美之心人皆有之。面对美好的人或物，都会产生爱慕之心。现实生活中，我们常常把心中爱慕之人称为“梦中情人”。《关雎》这首诗便惟妙惟肖淋漓尽致地展现了一场对“梦中情人”的浪漫的追求。那么追求的过程是如何的?追求的结果又是怎样的?让我们一起走入《关雎》，欣赏一场古人的爱情戏吧。
二、诵读，熟悉字音，结合注释掌握文意
师：请同学们听老师朗诵，注意其中的情感。老师读完之后，请同学们注意其中的一些朗读技巧，然后再由同学们来朗读。
师：好了，老师读完了，哪一位同学来说一说你发现的朗读这两首诗需要注意的地方。
生1：要注意一些词语的发音。窈窕、逑、参差、寤寐、辗转反侧、芼。
生2：要注意其中诗人思念情人的感情，要根据意思读对其节奏。
师：说得对，下面就请全班同学一起来朗读。
生读
师：请同学们分小组理解这篇诗歌的意思。
生分小组讨论
师：(在幻灯片上映出下列词语：关关、洲、窈窕、好逑、参差、流、寤寐、思服、优哉游哉、辗转反侧、友、芼)下面老师请小组选代表来解释下列词语。
生解释
师：大家都解释得很好。既然理解了字面意思，我们一起来深入了解此诗的内涵吧!
三、共同研讨文意
师在幻灯片上映出并念题提问：
1、浪漫的爱情往往离不开浪漫的场景，请找出文中写景的句子。并用自己
语言发挥想象力描绘出来。
生：“关关雎鸠，在河之洲”、“参差荇菜，左右流之”、“参差荇菜，左右采之”、“参差荇菜，左右芼之”
师：你能把找到的句子描绘一下吗?
生：不会
师：其他的同学有作补充的吗
生：伴轻柔音乐，深情描绘：“清清的河水，水波荡漾。水中有座芳草萋萋的绿洲，绿洲之上一对鱼鹰正在伸长脖颈一唱一和地关关鸣叫。河的两岸长满了葱绿的荇菜，随着微风参差摇摆。要采摘它们需要时左时右地努力。美丽的姑娘啊，要得到你的爱情，不也跟采摘荇菜一样，要想尽办法去接近!”
师： 《关雎》中有一句对心中恋人的赞美已成为赞美女性的现代成语，请找出。
生：窈窕淑女，君子好逑。
师：诗人又是如何表现自己的爱慕之情的?请找出相关语句。
生：窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。优哉游哉，辗转反侧。
(老师紧接着翻译此句)文静美丽的姑娘啊，醒着梦里追求她。美好的姑娘难追求啊，白天黑夜想念着她。绵长的思念啊，教人翻来覆去难入睡。
师： 慕之深，日夜思念，以致夜不成眠，可见相思之苦。既然如此，那就大胆地去追求美丽的姑娘吧。让我们看看他是如何展开爱情攻势的?
生：窈窕淑女，琴瑟友之。窈窕淑女，钟鼓乐之。
师：如此煞费苦心先“友之”：亲近她，再“乐之”：取悦她。结果大概可以猜到了，自然会是：有情人终成眷属了。
四、文学常识补充
1、“兴”手法的运用
师： 一开始我们分析场景，大家也许注意到了，这些场景是分散描绘的，基本是一句场景一句叙事夹杂进行。这也是《诗经》中常用的手法叫作“兴”，即“先言他物以引起所咏之词”。例如开篇先言他物：“关关雎鸠，在河之洲”，用一唱一和的雎鸠鸣叫，引起所咏之词：“窈窕淑女，君子好逑”。“他物”与“所咏之词”不是毫无关联，而恰恰是有共通点的。正如上例雎鸠的相互鸣叫与君子对淑女的爱慕是一致的。试从文中再找几例并分析其共通点。
学生四人小组进行合作学习。
师：哪一小组的同学能大胆地说一说你们的合作成果。
生1 例：“参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。”时左时右采荇菜的动作和千方百计接近淑女是共通的。
2、重章叠句
师：诵读时能发现，许多句子是重复出现的，这种手法有利于反复吟唱，以充分地表达出诗人细腻的思想感情。例如“窈窕淑女”“参差荇菜”等。我们同学在平时的写作或阅读中也要注意这一点。
五、布置作业
师：今天的作业是：
1 选取《关雎》中某一细节描写，发挥想象，拓展成一篇200字左右的小短文，力求语言流畅。表现出特定的意境氛围2、熟读、背诵《关雎》，掌握课下字词注释。 请同学们按时完成。
第二课时
一、导入
师： 如果说《关雎》是一支完整的爱情进行曲，那么《蒹葭》就是一场爱情马拉松。谁能告诉我，马拉松运动有什么特点?(学生回答：路途遥远、艰险，需要耐力和持久的决心、勇气，不畏艰险、坚持不懈、努力不放弃……)《蒹葭》便是描写了对爱人不懈的寻找，让我们来听听这场爱情告白吧。
二、听范读、诵读、疏通文意、掌握重点字词
师：请同学们听朗读，同样要做的是，要注意这一篇课文的朗读方法。(放录音)
生1：要注意一些词语的发音。(溯洄、萋萋、晞、、湄、跻、坻、采采、、涘、沚、
生2：要注意其中诗人思念情人的感情，要根据意思读对其节奏。
师：说得对，下面就请全班同学一起来朗读。
生读
师：请同学们分小组理解这篇诗歌的意思。
生分小组讨论
师：(在幻灯片上映出下列词语：苍苍、伊人、溯洄、且、溯游、萋萋、晞、、湄、跻、坻、采采、未已、涘、沚、)下面老师请小组选代表来解释下列词语。
生解释
师：大家都解释得很好。既然理解了字面意思，我们一起来深入了解此诗的内涵吧!
三、赏析、思考下列问题组(四人小组合作)
师在幻灯片上映出并念题提问：
1、诗人心中的恋人不知在何处，诗人寻找了几处地方?
生：三处“在水一方”、“在水之湄”、“在水之涘”。
2、这些地方有什么特点?请分别用文中的一个字概括。
生：“长”、“跻”、“右”。
3、诗人面对如此曲折艰险的路，又是什么态度?
生：“溯洄从之”、“溯游从之”。
四、能力拓展
师：请同学们任选《蒹葭》中的一节，用优美的语言重现诗歌的意境。
生讲(答案略)
师示例：又是一个霜凝雾罩的清晨，我又来到水边，那苍苍的蒹葭在微微晓风中，如一片白色的海。凝霜怠露迷失在白雾之中。我心中的恋人啊!你究竟在哪里啊?我愿付出一生的时光，跋山涉水，来到你的身旁。
师：请同学们比较一下《关雎》与《蒹葭》在艺术表现手法上有何相同之处?请同学们分小组先对问题进行讨论。
(学生四人小组讨论)
师：请同学们讲一讲你们的认识。
生1：都用了“兴”的手法：“关关雎鸠，在河之洲”;“蒹葭苍苍，白露为霜”。
生2：都用了重章叠句的手法：““窈窕淑女”、“参差荇菜”;“所谓伊人”、“溯洄从之”、“溯游从之”。
师：看来经过这节课的学习，同学们对于如何分析诗歌有了提高，希望同学们在以后的古诗学习中能够继续探索学习方法，争取更大的进步。
五、布置作业
师：请同学们背诵《关雎》和《蒹葭》
这节课上到这里，下课。
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