鲁教版六年级下册语文秋天教案
鲁教版六年级下册语文秋天教案
语文教案是教学设计的文本表现形式，是语文教师在整个教学过程中用来支撑课堂实践的理论基础。为此，下面学习啦小编整理了2017年鲁教版六年级下册语文秋天教案以供大家阅读。
2017年鲁教版六年级下册语文语文秋天教案
教学目的：
1.能有感情地朗读进而背诵全诗;
2.品味诗意，激发学生热爱生活、热爱自然的愿望和热情;
3.能以“秋天”为题，学写一首小诗。
教学重点能有感情地朗读进而背诵全诗。
教学难点：品味诗意，激发学生热爱生活、热爱自然的愿望和热情。
课时：课时。
教学过程：
第一课时
(一)引秋：
导入新 ，激发兴趣(由秋天的景色或秋天的诗引入)。
(二)诵秋：
1.抽一学生朗读全诗，其他同学听字音是否准确;
2.学生互评;
3.老师范读，学生听(听节奏、听感情)(也可出示多媒体配乐画面);
4.学生评，老师随机点拨;
5.全班饱含感情地齐读;
6.向同桌大声朗读自己喜欢的诗句;
7.向全班同学朗读自己所知道的描写秋景的诗文。
(三)品秋：
1.以4人为一组，探究全诗。可以研究老师提示的问题，也可互问互答(出示问题);
2.汇报探究结果;
3.仔细聆听诗人的深情絮语，看看在自己的头脑中形成了哪些画面(由学生朗读);
4.请同学们说出自己头脑中浮现的画面。
(四)写秋：
1.请同学们根据自己对秋天的认识，也以“秋天”为题写一首诗，或者画一幅画(出示音乐);
2.请同学们读出自己的诗或展示自己的画;
3.请同学们伴着音乐声一起歌唱秋天 (出示配乐画面，学生齐背《秋天》)。
(五)布置作业
1.研讨与练习：一。
2.研讨与练习：三。
第二课时
(一)课前积累，开拓视野
1.老师出示有关秋天的古诗词，学生齐读：
自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。
晴空一鹤排云上，便引诗情上碧霄。
——刘禹锡
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
——杜甫
秋风秋雨愁煞人。
——秋瑾
如今识尽愁滋味，
欲说还休，
欲说还休，
却道天凉好个秋。
——辛弃疾
2.让学生举出自己知道的有关秋天的诗句。
(二)导入新课
刚才我们欣赏了不少关于秋天的佳词妙句，下面我们学习一首现代诗人何其芳所写的现代诗——《秋天》，看看作者笔下的秋天是什么样子的。
(三)简介作者：
何其芳(1912-1977)四川万县人，现代诗人、评论家、散文家。原名何永芳，出生于四川万州一个守旧的大家庭。幼年时即喜爱中国古代诗词小说，1929年到上海入中国公学预科学习，读了大量新诗。1931—1935年在北京大学哲学系学习。大学期间在《现代》等杂志上发表诗歌和散文。1939年他与卞芝琳、李广田的诗歌合集《汉园集》出版，他的散文集《画梦录》于1937年出版，并获得《大公报》文艺金奖。
(四)老师讲解全诗
诗人用最精粹的语言描写农家生活，每一句诗都是一幅画面，三节诗又组成三幅复合画面。画面的组合造成了既流动又整合的特殊氛围。
第一幅画面是“农家丰收图”。这里不是写某个农夫，而是写普遍的农家活动。写了两个场景，一是山谷伐木，一是篱间背瓜果。
“满披”形象生动。“飘”字贴切传神。伐木声与清晨、露珠等意象构成一幅清净润泽的有声画。“稻香”使人满口生香。“饱食”写丰收之景，拟人。“肥硕的瓜果”也见出丰收之景。最后一句总束，画龙点睛。“栖息”一词意味隽永，是拟人。
第二幅画面是“霜晨归渔图”(或“渔家秋景图”)。画面包含一系列活动：撒网，收渔，摇桨。
“冷雾”烘托出一派朦胧的诗意，又与季节吻合。“青鳊鱼似的乌桕叶的影子”比喻似拙实妙，耐人寻味。“归泊”既写景，又暗示时间，与上文“清晨”呼应。“游戏”一词虚实相生。
第三幅画面是“少女思恋图”。从野草、蟋蟀和溪水写起，相当于古人所谓“感兴”的写法，即先言他事，由兴而感，由景入情。本节诗写出了由外景向内情的过渡，写出了初恋从无到有的过渡。
秋天特有的景致。充满诗情画意。以问句出现，语言摇曳多姿。“满流”与“香与热”“笛孔”搭配，在“夏夜”的映衬下，诗味盎然。“牧羊女”可曾见过“栖息在农家里”“游戏在渔船上”的秋天?那牛背上的笛声是否表达过、勾起过少女的情怀?她的眼里一定写满了秋天的景象，她的心里一定微颤着喜悦与梦想。
(六)教师讲解：
一、积累与运用
1.给加点的字注音。
①丁丁(zhēng zhēng)②鳊鱼(biān)③寥阔(liáo)④梦寐(mèi)
2.解释词语
枯涸：干涸，没有水了。
清洌：水清。
梦寐：睡梦。
3.填空
晨曦比往日更柔婉，毛栗变得褐色可爱;
浆果的面颊多么丰满， 玫瑰在郊外盛开。
4.诗人何其芳，现代 诗人 、 评论 家。本诗选自《 预言 》
二、阅读
(一)
5.作者写到“秋天栖息在农家里”，“秋天游戏在渔船上”，“秋天梦寐在牧羊女的眼里”……这一个个生动鲜明的画面，构成了一组怎样的图景?
答：构成了一组绚丽多彩的乡村秋景图。
6.文章的语言优美，让读者有身临其境之感，谈谈你读完此诗的感受。
答：沉浸到诗的意境中，仿佛能听到诗人在深情絮语，仿佛能看到幽谷、农舍、渔舟、牧羊女……
7.诗中洋溢着诗人怎样的一种情感?
答：喜爱和赞美之情。
8.你能说说你经历过的秋天是什么样子的吗?
(能写出秋天的特点即可)
9.请仿照例子，结合加点词语品析下面诗句。
例：
震落了清晨满披着的露珠，
伐木声丁丁地飘出幽谷。
品析：“满披”形象生动，“飘”字贴切传神。伐木声与清晨、露珠等意象构成了一幅清净润泽的声像画面。
那满流着夏夜的香与热的笛孔?秋天梦寐在牧羊女的眼里。
品析：秋天特有的景致。充满诗情画意。以问句出现，语言摇曳多姿。“满流”与“香与热”“笛孔”搭配，在“夏夜”的映衬下，诗味盎然。“牧羊女”可曾见过“栖息在农家里”“游戏在渔船上”的秋天?那牛背上的笛声是否表达过、勾起过少女的情怀?她的眼里一定写满了秋天的景象，她的心里一定微颤着喜悦与梦想。
(七)布置作业：
研讨与练习二。
十、板书设计：
秋天
何其芳
农家丰收图
乡村秋景图 霜晨归渔图
少女思恋图
十一、课后小结：
这是一幅绚丽多彩的乡村秋景图。诗不长，只有三节，却将幽谷、农舍、渔舟、牧羊女……诸般景致皆收笔下。这是栖息在农家的秋天，是游戏在渔船上的秋天，是梦寐在牧羊女眼里的秋天，是充满诗意的秋天。
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